對(duì)中小學(xué)生實(shí)施綜合性的有效評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，是新時(shí)代基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)的需要，為此，重慶兩江新區(qū)人和小學(xué)校創(chuàng)建了“夢(mèng)想積分”評(píng)價(jià)模式。該模式聚焦立德樹人教育根本任務(wù)，構(gòu)建了“夢(mèng)想積分”評(píng)價(jià)體系，用積極的視角關(guān)注每一個(gè)孩子，將評(píng)價(jià)滲透到教育教學(xué)的全過程，引導(dǎo)學(xué)校、家庭和社會(huì)全員參與，共同為孩子成長的每一步助力。

    聚焦全程育人，為學(xué)生進(jìn)步奠基

學(xué)校教育的根本任務(wù)是立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。創(chuàng)建“夢(mèng)想積分”評(píng)價(jià)模式，就是為促進(jìn)這一根本任務(wù)的有效實(shí)現(xiàn)。因此，在“夢(mèng)想積分”評(píng)價(jià)中，學(xué)生在德智體美勞任何一個(gè)維度上表現(xiàn)出良好行為都可獲得積分。比如學(xué)生拾金不昧，可獲得積分，促進(jìn)其品德的發(fā)展；學(xué)生在課堂上積極思考、主動(dòng)發(fā)言，可獲得積分，促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展……教師和家長根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)的難易度賦以相應(yīng)的分值，通過這種激勵(lì)方式，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

堅(jiān)持“五育并舉”，用積極的視角關(guān)注每一個(gè)學(xué)生是“夢(mèng)想積分”的重要原則，我們希望每個(gè)學(xué)生成長的每一步都被看到。當(dāng)然，育人工作具有整體性，“夢(mèng)想積分”的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了全程育人的理念，學(xué)生“夢(mèng)想積分”的積累靠平時(shí)一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，獎(jiǎng)品兌換可以在一個(gè)學(xué)期的期末，也可以到六年級(jí)畢業(yè)時(shí)兌換。這些獎(jiǎng)品既有學(xué)習(xí)用品之類的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，也有國旗下夢(mèng)想演講、與校長合影之類的精神獎(jiǎng)勵(lì)。豐富有趣的獎(jiǎng)勵(lì)讓學(xué)生對(duì)“掙積分”的過程動(dòng)力十足。

同時(shí)，“夢(mèng)想積分”需根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律，對(duì)不同年級(jí)的賦分按不同項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施。比如，一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，“夢(mèng)想積分”就會(huì)注重于對(duì)良好行為習(xí)慣進(jìn)行賦分；三年級(jí)學(xué)生開始形成自己的閱讀興趣，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，因此三年級(jí)的“夢(mèng)想積分”就會(huì)側(cè)重于對(duì)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、主動(dòng)思考問題的賦分……通過對(duì)不同年級(jí)“夢(mèng)想積分”的“因材賦分”，充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)指揮棒的積極功能。

聚焦全員育人，為學(xué)生成長聚力

“夢(mèng)想積分”評(píng)價(jià)體系囊括了參與學(xué)生身心成長的三大主體——學(xué)校、家庭和社會(huì)。不同評(píng)價(jià)主體在各自的場域下發(fā)揮著不同的作用，學(xué)校作為教育的主體，發(fā)揮統(tǒng)籌引領(lǐng)作用，引導(dǎo)家庭、社會(huì)共同參與，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

首先，學(xué)校層面做到全員參與。從“夢(mèng)想積分”最初的思想萌芽到最后的落地實(shí)施，學(xué)校一直要求全體教職員工參與進(jìn)來，從不同的視角為“夢(mèng)想積分”的設(shè)計(jì)、實(shí)施和完善提建議，只有先將學(xué)校這個(gè)場域下“夢(mèng)想積分”的具體做法想透了、做扎實(shí)了，才有利于將它推廣到家庭和社會(huì)中去。

其次，通過家長課堂的培訓(xùn)，幫助他們?nèi)媪私夂驼J(rèn)識(shí)“夢(mèng)想積分”評(píng)價(jià)體系，讓家長認(rèn)同“夢(mèng)想積分”評(píng)價(jià)理念及操作模式，嘗試用積極的視角看待孩子的行為；重建家校聯(lián)通機(jī)制，讓學(xué)生的變化被家長看見，讓更多家長真正參與到“夢(mèng)想積分”的評(píng)價(jià)過程中。

再其次，整合社會(huì)資源，通過組織系列綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出“溫室”，到社會(huì)中去磨礪自己。社會(huì)主體的參與能幫助學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中更為客觀地認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)。

正是因?yàn)橛腥珕T參與，自“夢(mèng)想積分”實(shí)施以來，學(xué)生、教師、家長形成了一個(gè)積極互動(dòng)的場域，生生、師生、親子關(guān)系因?yàn)榱夹缘幕?dòng)變得更為和諧融洽。學(xué)生樂于學(xué)，教師樂于教，家長樂于配合，社會(huì)樂于支持，這是一種“被看見”帶來的積極能量。

聚焦評(píng)價(jià)實(shí)效，為學(xué)生發(fā)展搭梯

“夢(mèng)想積分”評(píng)價(jià)是對(duì)“代幣制”在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域評(píng)價(jià)的一種創(chuàng)新，學(xué)生憑借“夢(mèng)想積分”可以在學(xué)期末或?qū)W校相應(yīng)的節(jié)日活動(dòng)中兌換到自己想要的獎(jiǎng)品，以此不斷激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)。為提升學(xué)生參與興趣，學(xué)校根據(jù)學(xué)生愿望清單整理分類，根據(jù)獎(jiǎng)品價(jià)值高低與學(xué)生表現(xiàn)難易度評(píng)定分?jǐn)?shù)，建立“夢(mèng)想積分兌換十級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”。所兌換的獎(jiǎng)品既有物質(zhì)的，也有精神的，更有二者的融合體，使之正確引導(dǎo)學(xué)生的需求。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)以學(xué)習(xí)用具和學(xué)生喜歡的書籍為主；精神獎(jiǎng)勵(lì)則有國旗下夢(mèng)想演講、與校長或書記合影留念、家庭夢(mèng)想游等不同形式。

此外，學(xué)校還將“夢(mèng)想積分”兌換與各種節(jié)日慶祝相結(jié)合，如中秋佳節(jié)，學(xué)校會(huì)推出“慶中秋”主題兌換，準(zhǔn)備“玉兔”、月餅等獎(jiǎng)品；科技節(jié)上，飛船模型、航模等兌換獎(jiǎng)品紛至沓來……通過這樣的活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生對(duì)“夢(mèng)想積分”的參與度，更強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化和科學(xué)的熱愛。為促進(jìn)“夢(mèng)想積分”評(píng)價(jià)更加有效落實(shí)，學(xué)校還把信息技術(shù)引入其中，開發(fā)了“夢(mèng)想積分”可視化智慧發(fā)展評(píng)價(jià)系統(tǒng)，線下評(píng)價(jià)與線上記錄并舉，為引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展提供了有力抓手。

學(xué)生評(píng)價(jià)改革事關(guān)教育發(fā)展方向和辦學(xué)導(dǎo)向，學(xué)校融合校本課程和學(xué)校文化特色，聚焦關(guān)注每一名學(xué)生的全面成長和個(gè)性發(fā)展，初步形成了“夢(mèng)想積分”評(píng)價(jià)范式。實(shí)現(xiàn)“夢(mèng)想積分”評(píng)價(jià)從結(jié)果評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)向立體評(píng)價(jià)的升級(jí)，更好促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長、全面發(fā)展，我們?nèi)栽谔剿髦小?/P>

（作者系重慶兩江新區(qū)人和小學(xué)校校長）

《中國教育報(bào)》2023年02月22日第5版