■兩會(huì)訪談錄

2018年，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上提出“努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”。2020年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，對(duì)勞動(dòng)教育作出全面部署，再到2022年秋季學(xué)期，勞動(dòng)課正式升級(jí)為中小學(xué)一門獨(dú)立的課程……近年來(lái)，中小學(xué)勞動(dòng)教育的制度體系不斷完善，勞動(dòng)實(shí)踐深入開展。

怎樣進(jìn)一步提高勞動(dòng)教育的實(shí)效？如何以評(píng)價(jià)牽引勞動(dòng)教育的“牛鼻子”？3月3日，全國(guó)人大代表，重慶謝家灣教育集團(tuán)黨委書記、總校長(zhǎng)劉希婭和北京師范大學(xué)中國(guó)教育政策研究院副院長(zhǎng)、教授薛二勇做客中國(guó)教育報(bào)刊社“兩會(huì)訪談錄”融媒體訪談直播間，就這些問(wèn)題展開深入探討。

勞動(dòng)教育綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)，是五育并舉重要支撐

記者：我國(guó)開展勞動(dòng)教育有一定的歷史傳統(tǒng)，近年來(lái)，國(guó)家一直在勞動(dòng)教育的頂層設(shè)計(jì)上發(fā)力，解決勞動(dòng)教育被淡化、弱化的問(wèn)題。應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的獨(dú)特價(jià)值？

薛二勇：我國(guó)開展勞動(dòng)教育是有政策傳統(tǒng)和實(shí)踐傳統(tǒng)的，新時(shí)代明確提出勞動(dòng)教育，并且在2021年修訂《中華人民共和國(guó)教育法》時(shí)把勞動(dòng)教育納入進(jìn)來(lái)，提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，這既是對(duì)過(guò)往經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是新時(shí)代在“教育如何培養(yǎng)人”方面的重大創(chuàng)新。

勞動(dòng)教育的突出特點(diǎn)有兩方面。一方面，勞動(dòng)教育有很強(qiáng)的綜合性。我們常講的五育并舉就有融合之意，而勞動(dòng)教育正是融合的重要基石。比如在勞動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神、態(tài)度，就是德育；在勞動(dòng)中把學(xué)科知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，是勞動(dòng)教育和智育的結(jié)合；勞動(dòng)的形式、成果甚至勞動(dòng)本身能展現(xiàn)美，這是勞動(dòng)和美育的結(jié)合，等等。所以勞動(dòng)教育和人的身心和諧發(fā)展高度融合在一起，是支撐其他四育協(xié)調(diào)、可持續(xù)開展的重要基石。另一方面，勞動(dòng)教育是和勞動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)的，包括體力勞動(dòng)、腦力勞動(dòng)，因此實(shí)踐性特別強(qiáng)。

劉希婭：勞動(dòng)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)具有不可替代的獨(dú)特作用，尤其是它能讓學(xué)生更好地理解我們是怎樣認(rèn)識(shí)和改造這個(gè)世界的，去體驗(yàn)勞動(dòng)對(duì)于整個(gè)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值和意義。勞動(dòng)教育也能很好地培養(yǎng)和塑造學(xué)生科學(xué)的勞動(dòng)觀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)不一定是為了賺錢或者是輕松賺錢，而是能夠去選擇一種更為符合大眾利益、更加有利于整個(gè)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值觀。它也是各個(gè)學(xué)科知識(shí)融合的載體，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既能發(fā)展勞動(dòng)技能，提高創(chuàng)造性，也培養(yǎng)了責(zé)任擔(dān)當(dāng)、合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

記者：2022年4月，《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》發(fā)布，結(jié)合新時(shí)代勞動(dòng)的特點(diǎn)和內(nèi)涵，請(qǐng)問(wèn)劉校長(zhǎng)，您認(rèn)為勞動(dòng)課應(yīng)該怎么上？謝家灣學(xué)校的勞動(dòng)課是如何開展的？

劉希婭：以我所在的謝家灣學(xué)校為例，我們從小學(xué)到初中都開展了一系列勞動(dòng)教育的探索。一方面，學(xué)校整體構(gòu)建了一至九年級(jí)勞動(dòng)教育課程體系，結(jié)合重慶的地域情況、學(xué)?，F(xiàn)有資源和學(xué)生家庭背景，每個(gè)年級(jí)聚焦3—5個(gè)主題，每個(gè)主題包含2—5項(xiàng)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校通過(guò)體系的構(gòu)建，讓學(xué)生從觀念、技能到綜合素養(yǎng)經(jīng)歷螺旋上升的過(guò)程。另一方面，我們形成了比較豐富的勞動(dòng)學(xué)習(xí)載體。首先是開足開齊勞動(dòng)學(xué)科課程，保障學(xué)生有專項(xiàng)時(shí)間和場(chǎng)域?qū)W習(xí)。其次是開展跨學(xué)科綜合性專題活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)科銜接，同時(shí)把知識(shí)運(yùn)用于生活中，比如超市購(gòu)物、做飯等。最后是勞動(dòng)社團(tuán)活動(dòng)，這也是學(xué)生們非常喜歡的，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能把自己對(duì)生活的理解表達(dá)出來(lái)。

職前教育、職后培訓(xùn)共同發(fā)力，挖潛勞動(dòng)教育師資力量

記者：各地和各學(xué)校開展勞動(dòng)教育普遍面臨什么困難和挑戰(zhàn)？該如何破解？

薛二勇：當(dāng)前開展勞動(dòng)教育的困難和挑戰(zhàn)主要有四個(gè)方面。一是在觀念上對(duì)“為什么要開展勞動(dòng)教育”認(rèn)識(shí)不夠，有人把勞動(dòng)教育僅僅局限為體力勞動(dòng)，或是日?，嵥樾缘膭趧?dòng)，把勞動(dòng)教育窄化，也不能從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)勞動(dòng)對(duì)人的身心和諧發(fā)展的重大作用。二是對(duì)“誰(shuí)來(lái)開展勞動(dòng)教育”這個(gè)問(wèn)題，傳統(tǒng)的教師教育是分學(xué)科培養(yǎng)教師，勞動(dòng)教師本身還不是學(xué)科教師培養(yǎng)的一部分，同時(shí)教師的職后培訓(xùn)也不足，造成了勞動(dòng)教育教師數(shù)量缺、素質(zhì)有待提升，因此建議教師的職前教育和職后培訓(xùn)都應(yīng)加入勞動(dòng)教育的內(nèi)容。三是“教什么”的問(wèn)題，新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)布，各地如何在標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容框架確定的情況下，因地制宜地教授勞動(dòng)知識(shí)和技能，也面臨一定挑戰(zhàn)。四是勞動(dòng)教育怎么考、怎么評(píng)，納入到什么樣的考試招生制度中，過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)如何做到更加客觀科學(xué)，都需要繼續(xù)探索。

劉希婭：這四個(gè)方面我都感受很深，我補(bǔ)充幾點(diǎn)。第一，有了勞動(dòng)教育的課標(biāo)后，可以在全國(guó)統(tǒng)一規(guī)定一些學(xué)生必須要掌握的勞動(dòng)技能和素養(yǎng)，便于大家更好地聚焦。第二，勞動(dòng)教育的教研目前還比較薄弱，包括教研員的體系架構(gòu)不是很成熟，如何將勞動(dòng)教育的新課標(biāo)落地，勞動(dòng)教育教師需要引領(lǐng)，需要有歸屬感和成長(zhǎng)的領(lǐng)地。第三，評(píng)價(jià)是尤為重要的一點(diǎn)。如何把勞動(dòng)教育融入現(xiàn)有的考試命題中，亟須從宏觀層面來(lái)實(shí)現(xiàn)。

記者：兩位嘉賓都提到了師資的問(wèn)題，近兩年，一些高校開設(shè)了勞動(dòng)教育的本科專業(yè)，但目前中小學(xué)缺乏勞動(dòng)教育教師的問(wèn)題普遍存在，如何挖潛現(xiàn)有資源，解決這一問(wèn)題？

薛二勇：勞動(dòng)教育的師資確實(shí)是個(gè)普遍性問(wèn)題，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，高等院校還要加大培養(yǎng)力度，部分高校已經(jīng)開展了勞動(dòng)教育有關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置，要特別強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)，第一，堅(jiān)持寬口徑，勞動(dòng)教育需要方方面面的知識(shí)，一定要打牢專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，注重跨學(xué)科、綜合性，同時(shí)在專業(yè)設(shè)置之初就要考慮到學(xué)生的就業(yè)。第二，要把理論研究搞透，勞動(dòng)教育到底有哪些機(jī)理和機(jī)制，又是通過(guò)什么樣的途徑促使人的身心發(fā)生了改變，這些研究反饋到教師培養(yǎng)中，能為教師培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

劉希婭：還要進(jìn)一步整合社會(huì)資源，開展校內(nèi)校外的合作，我們學(xué)校有大量的社團(tuán)就是整合了社會(huì)資源，確實(shí)能幫助解決一些問(wèn)題。也要鼓勵(lì)有特長(zhǎng)、興趣的教師開展跨學(xué)科教學(xué)，并加強(qiáng)對(duì)他們的培訓(xùn)，從我們學(xué)校的嘗試來(lái)看，效果比較好。此外，在這里我也呼吁調(diào)整基礎(chǔ)教育的師生比，從整體上給予支持和保障，師生比多年來(lái)都沒(méi)有進(jìn)行調(diào)整，當(dāng)前教師的配備和原有的學(xué)科設(shè)置已經(jīng)存在出入。

抓住評(píng)價(jià)這個(gè)“牛鼻子”，牽引勞動(dòng)教育提質(zhì)增效

記者：推動(dòng)勞動(dòng)教育提質(zhì)增效，評(píng)價(jià)是關(guān)鍵一環(huán)，謝家灣學(xué)校是如何對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行評(píng)價(jià)的？

劉希婭：我們現(xiàn)在開展勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)主要包括三方面，第一，構(gòu)建了以“勞動(dòng)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)+勞動(dòng)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”為核心的評(píng)價(jià)內(nèi)容。不僅關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)技能的習(xí)得，更關(guān)注學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性，以及誠(chéng)實(shí)守信、認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞等優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。第二，評(píng)價(jià)過(guò)程中，質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合，有打分，也有描述性的，讓學(xué)生在參與過(guò)程中接受反饋，并進(jìn)行一些評(píng)價(jià)工具的研發(fā)。第三，評(píng)價(jià)主體盡可能多元。其實(shí)孩子們挺喜歡自我評(píng)價(jià)的，這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)，幫助他們自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)節(jié)、自我接納。除了自我評(píng)價(jià)，我們還有同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)以及相關(guān)上級(jí)部門的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體的多元讓孩子們能辯證地理解和接納評(píng)價(jià)結(jié)果，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)各方參與勞動(dòng)教育的積極性。

記者：如何構(gòu)建科學(xué)的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系？怎樣讓評(píng)價(jià)“硬”起來(lái)？

薛二勇：評(píng)價(jià)是勞動(dòng)教育開展的“牛鼻子”，抓住了評(píng)價(jià)就抓住了勞動(dòng)教育的關(guān)鍵，那么勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)應(yīng)該怎樣進(jìn)行？第一，過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)表現(xiàn)、勞動(dòng)行為、勞動(dòng)品質(zhì)等的過(guò)程性評(píng)價(jià)要把握好標(biāo)準(zhǔn)，并在終結(jié)性評(píng)價(jià)中對(duì)勞動(dòng)教育有所體現(xiàn)。第二，在評(píng)價(jià)的技術(shù)上下功夫。對(duì)學(xué)生操作技能的評(píng)價(jià)大多是通過(guò)觀察得來(lái)的，受個(gè)人主觀因素影響較大，容易出現(xiàn)偏差，不妨引入數(shù)字技術(shù)到評(píng)價(jià)中來(lái)，保證評(píng)價(jià)的客觀性。第三，細(xì)化勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。勞動(dòng)教育作為一種操作性、程序性的知識(shí)或技能，有時(shí)是通過(guò)動(dòng)作本身展示出來(lái)的，需要明確關(guān)鍵點(diǎn)和細(xì)化點(diǎn)，抓住這些關(guān)鍵點(diǎn)才能進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。最后，評(píng)價(jià)結(jié)果的使用要科學(xué)，切忌生硬、盲目地以某一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)給學(xué)生貼上愛(ài)勞動(dòng)、能勞動(dòng)或者不愛(ài)勞動(dòng)、不能勞動(dòng)的標(biāo)簽，這一點(diǎn)要極力避免。

家校社密切協(xié)同，在全社會(huì)形成共識(shí)

記者：開展勞動(dòng)教育尤其需要家校社的協(xié)同，現(xiàn)實(shí)中的確存在部分不舍得讓孩子勞動(dòng)或是不愿意把課余時(shí)間分配給孩子勞動(dòng)的現(xiàn)象。學(xué)校如何調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性？

劉希婭：我覺(jué)得首先是通過(guò)各種方式加強(qiáng)勞動(dòng)教育價(jià)值和意義的宣傳，讓全社會(huì)包括家長(zhǎng)形成共識(shí)，這一點(diǎn)目前做得還不夠，家長(zhǎng)更多還是受到升學(xué)、學(xué)科成績(jī)的影響。其次，學(xué)校教育要和家庭教育密切協(xié)作，在日常的家校協(xié)同和聯(lián)動(dòng)中幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的意義和價(jià)值，并給予家長(zhǎng)在家庭和社區(qū)開展勞動(dòng)教育的方法指導(dǎo)。再其次，與社區(qū)聯(lián)動(dòng)，社區(qū)是孩子和家長(zhǎng)生活的地方，在社區(qū)教育里可以對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)容做充實(shí)和拓展，在社區(qū)形成一個(gè)中樞和紐帶，更好地進(jìn)行家校聯(lián)動(dòng)。最后，現(xiàn)階段我認(rèn)為還是要將勞動(dòng)教育納入高利害的升學(xué)機(jī)制中，加強(qiáng)中考、高考命題機(jī)制的改革，這樣才能真正讓家長(zhǎng)感到被牽到了“牛鼻子”，更加重視這項(xiàng)工作。

記者：對(duì)于社會(huì)的支持作用，我們看到，城市和農(nóng)村學(xué)校開展勞動(dòng)教育的資源和優(yōu)勢(shì)各不相同，他們應(yīng)該怎么充分利用周邊的社區(qū)、單位或是鄉(xiāng)土資源開展勞動(dòng)實(shí)踐？

薛二勇：勞動(dòng)教育的開展是在廣闊的空間中，并有各種各樣的形式。關(guān)于城市和農(nóng)村如何開展勞動(dòng)教育的問(wèn)題，我認(rèn)為首先要避免一種看法——因?yàn)槌鞘邢鄬?duì)擁擠和狹窄，所以認(rèn)為勞動(dòng)教育在農(nóng)村開展更有優(yōu)勢(shì)。其實(shí)我們應(yīng)該客觀地去看待這個(gè)問(wèn)題，城市和農(nóng)村各有優(yōu)勢(shì)，要把雙方的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)。其次，城市和農(nóng)村學(xué)校開展勞動(dòng)教育有些是共通的，比如洗衣服、做基本的飯菜等。在這個(gè)基礎(chǔ)上，農(nóng)村學(xué)校要在與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民有關(guān)的問(wèn)題上多下功夫，城市學(xué)?？梢詡?cè)重城市的發(fā)展規(guī)劃布局、產(chǎn)業(yè)等現(xiàn)實(shí)情況，讓孩子們?cè)趯?lái)能利用所學(xué)為國(guó)家作更大的貢獻(xiàn)。最后，城市和農(nóng)村教師要加強(qiáng)交流，提升自身的能力和素質(zhì)，進(jìn)而提升孩子們的勞動(dòng)知識(shí)和技能。

《中國(guó)教育報(bào)》2023年03月05日第4版