■兩會關(guān)注

黨的二十大報告指出：“在全社會弘揚勞動精神、奮斗精神、奉獻精神、創(chuàng)造精神、勤儉節(jié)約精神,培育時代新風(fēng)新貌。”從2022年秋季新學(xué)期開始，勞動教育獨立成課，升級為義務(wù)教育階段必修課程。各地各校多措并舉，推動勞動課落地落實。

從“有”到“優(yōu)”，新時代的勞動課還應(yīng)進一步提檔升級，彰顯育人價值。如何利用勞動課挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神？如何培育專業(yè)化的勞動教師隊伍？如何有效發(fā)揮評價對于勞動課的指揮棒作用？對此，多位代表委員和專家建言獻策。

內(nèi)容升級：勞動教育不能只是簡單勞動

創(chuàng)新的事業(yè)呼喚創(chuàng)新的人才。建設(shè)中國特色社會主義現(xiàn)代化強國，必然需要新時代的勞動者。學(xué)校開展的勞動課程顯然不能僅局限于拔草、掃地等傳統(tǒng)勞動內(nèi)容，需引入新時代新技術(shù)、新工藝的勞動內(nèi)容，為學(xué)生提供創(chuàng)造性的勞動機會。

全國政協(xié)委員、洛陽理工學(xué)院副院長馬珺提出，督促義務(wù)教育階段學(xué)校將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中完全獨立出來，科學(xué)、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。以全方位的勞動教育提高學(xué)生獨立生活能力，讓學(xué)生積極地投入實踐勞動，將知識轉(zhuǎn)化為能力。

“沒有前瞻性思考，就沒有創(chuàng)造性行動。需要領(lǐng)頭人和架構(gòu)師，有效推動優(yōu)質(zhì)勞動創(chuàng)新資源共享。”全國人大代表、寧波鎮(zhèn)海中學(xué)黨委書記張詠梅認為，要堅持政府、學(xué)校、社會多方聯(lián)動，綜合施策。相關(guān)部門要統(tǒng)籌頂層設(shè)計，對學(xué)校勞動課程的創(chuàng)新發(fā)展進行整體布局，解決各學(xué)校方向不清、優(yōu)勢不明等問題。

在張詠梅看來，學(xué)校在勞動創(chuàng)新方面的資源總歸有限，須借助“外援”，聯(lián)通各類社會資源尤其是高校資源，全力打造“農(nóng)業(yè)+”“工業(yè)+”“科技+”“生態(tài)+”等多行業(yè)的勞動教育實踐基地。張詠梅介紹，鎮(zhèn)海中學(xué)借助“寧波市科技新苗”培養(yǎng)項目，通過和寧波高校、研究院所等科研基地結(jié)對，引導(dǎo)學(xué)生在基地進行創(chuàng)新勞動，在學(xué)生心田種下創(chuàng)新的幼苗。

師資升級：勞動教育應(yīng)盡快組建“正規(guī)軍”

體育教師兼職勞動教師，勞動課效果不佳；外聘有勞動特長的社會人員，卻不能同學(xué)校的課時安排有效銜接……許多學(xué)校出現(xiàn)勞動教師缺乏、勞動教師構(gòu)成單一、素養(yǎng)亟待提高等問題。這說明，專任勞動教師的缺口相當(dāng)大。

專任勞動教師是開展勞動教育的主導(dǎo)力量和中堅力量。重慶市潼南區(qū)委教育工委委員，區(qū)政府教育督導(dǎo)室主任、總督學(xué)李毅認為，短期而言，各學(xué)校需要盡快構(gòu)建專業(yè)化的教師隊伍。一方面鼓勵現(xiàn)有勞動技能特長教師進行專業(yè)化轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)；另一方面成立勞動名師工作室，盡快培養(yǎng)一批勞動教育骨干教師。從長遠看，關(guān)鍵在形成面向社會招錄、公開遴選、與高校合作等引進專業(yè)化勞動教師的機制。

“高校尤其是師范類院校對于勞動教師的培養(yǎng)亟待加強。”全國人大代表，重慶謝家灣教育集團黨委書記、總校長劉希婭在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，不少接受過職業(yè)教育的學(xué)生考取了教師資格證，如果能同職業(yè)院校加強銜接，選拔職校學(xué)生作為勞動教師，可為中小學(xué)勞動教育提供更多專業(yè)技術(shù)人才。

校外勞動教育實踐基地直接承擔(dān)著學(xué)生勞動教育實踐鍛煉的重任，但目前一些校外勞動教育實踐基地存在師資不足、缺乏專任教師的問題，這讓全國人大代表、四川省眉山市青神中學(xué)副校長王曉梅十分憂心。為此，她建議配備專、兼職相結(jié)合的勞動教育師資隊伍和后勤隊伍，按一定比例配備事業(yè)編制教師和臨聘人員。

評價升級：全面考查學(xué)生勞動過程表現(xiàn)

“我流汗了”“我出力了”……學(xué)生僅體驗“打卡”而沒有評價反饋，勞動課的效果會大打折扣。而單純依靠卷面評價、結(jié)果評價，則難以全面考查學(xué)生的勞動過程表現(xiàn)。

“推動勞動教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是評價。”劉希婭介紹，為充分發(fā)揮評價的反饋、激勵作用，謝家灣學(xué)校建立了以“勞動學(xué)業(yè)評價+勞動綜合素質(zhì)評價”為核心的評價內(nèi)容，不僅關(guān)注學(xué)生勞動技能的習(xí)得，更關(guān)注學(xué)生參與勞動的積極性以及學(xué)生勞動品質(zhì)的發(fā)展。

如何讓評價“指揮棒”更凸顯學(xué)生在勞動過程的表現(xiàn)？張詠梅認為，評價應(yīng)重點考查學(xué)生“做中學(xué)”和“做中思”兩方面的內(nèi)容?！白鲋袑W(xué)”即學(xué)校根據(jù)各階段學(xué)生的身心特點，適時安排勞動項目，諸如服務(wù)勞動、科技勞動、公益勞動等，讓學(xué)生的勞動觀念、勞動習(xí)慣、勞動技能得到實時展現(xiàn)?！白鲋兴肌奔纯疾閷W(xué)生在勞動過程中發(fā)揮的主觀能動性，讓學(xué)生收獲持續(xù)性的過程性反饋。

在張詠梅看來，教師、學(xué)生、家長作為勞動教育評價的主體，要協(xié)同配合。勞動教育評價首先要求教師精心陪伴，才能給予學(xué)生準(zhǔn)確及時的評價反饋。其次，勞動教育評價離不開學(xué)生親力親為，要引導(dǎo)學(xué)生在勞動過程中展現(xiàn)自我管理水平和自覺勞動意識，體會勞動的快樂。勞動教育評價還離不開家庭的后備支持。賦予家庭評價權(quán)，提高家長對勞動教育意義的認知，實現(xiàn)從“從0到1”的根本性轉(zhuǎn)變。

“推進勞動教育，可以常態(tài)化開展評比?！崩钜闾岢觯Y(jié)合勞動教育周（月），先后開展特色項目、典型案例、優(yōu)質(zhì)課例、微視頻、優(yōu)秀工作者、勞動小能手等評比活動，及時總結(jié)勞動教育工作的典型做法和先進經(jīng)驗，大力表彰宣傳勞動教育工作中涌現(xiàn)的優(yōu)秀人物和先進事跡，營造良好氛圍。

（本報記者王家源對本文亦有貢獻）

《中國教育報》2023年03月07日第3版