這個動物博物館面積近2000平方米，中華鱘、揚子鱷、雪豹等上百件珍稀動物標本都可以在這里看到，展館內(nèi)共計3300多件標本，國家重點保護物種達133種，并入選了中國十大著名動物博物館。能夠想象這是一所坐落于高中學校內(nèi)的博物館嗎？它就是江蘇省前黃高級中學動物博物館。該動物博物館始創(chuàng)于1954年，歷經(jīng)從生物教具室、標本室、標本館，再到動物博物館，規(guī)模漸巨，氣象日盛。江蘇省前黃高級中學依托動物博物館，聚焦育人方式變革，以環(huán)境建設促進學生的具身學習與學科實踐，在行動探索中提高課程實施水平，凝練前瞻性、系統(tǒng)化的育人方案。時至今日，動物博物館已成為學校教育改革的綠色空間。

    場館建設：

    傳承中日益壯觀

對現(xiàn)實生物的觀察發(fā)現(xiàn)是學生描繪生物、解釋現(xiàn)象的重要學習方式。在沒有影像傳聲、教具模型與網(wǎng)絡資源的20世紀50年代，為了讓學生直觀、具象地理解動物器官和系統(tǒng)的構造，前黃高級中學生物學科教師楊繼震將教育熱忱傾注于直觀教學中，憑借個人的巧手制作與堅持不懈，建立起了初具規(guī)模的生物學教具和標本室。在他身體力行的影響下，越來越多的教師主動參與到動物標本的搜集和制作中。如學校生物學科教師陳永和，他踏遍周邊地區(qū)的田間地頭、山林湖泊，將尋找到的動物遺體帶回，帶領師生共同剖制、浸泡與修繕標本。

聽聞學校生物學科教師需要相關的動物標本進行教學，校友、學生家長、社區(qū)居民也把搜集到的動物遺體（如黃鼠狼、野貓、刺猬、烏龜、揚子鱷等）送到學校，由教師們將其制成標本。其中，作為鎮(zhèn)館之寶的國家一級保護動物中華鱘標本便是幾經(jīng)周折，經(jīng)由校友幫助運到學校并制作完成的。前黃高級中學1953屆校友張國明在多次不懈地與相關部門溝通后，最終獲批得到了一只中華鱘遺體并運送至母校，交由當時的生物組教師制作成標本并保存下來。

2002年，學校連同原有的動物標本館，一并搬遷至常州市武進城區(qū)。在此次搬遷中，學校按照進化歷程進行布展，并將其完善升級為動物博物館。館內(nèi)將不同標本設置在其所處的生態(tài)環(huán)境中展示，配合聲音、光照與水霧，學生能夠身臨其境地理解生物與環(huán)境的關系。2020年，為更好發(fā)揮動物博物館的科普宣傳和館室研學功能，學校將動物博物館搬遷至新建成的學生活動中心，采用具身化的環(huán)境布局，在增加學生作品展示區(qū)、開放式研討區(qū)的同時，對整體空間進行優(yōu)化設計。一方面以生態(tài)景觀布局模擬展示，讓學生在親歷觀察中理解生態(tài)系統(tǒng)的實際樣態(tài)；另一方面，則以動物進化及分類為主線進行分布，讓學生在體驗推理中感悟生命演變的基本規(guī)律。此外，學校動物博物館協(xié)同建設了線上網(wǎng)站與VR研學平臺，還運用多媒體計算機技術，讓學生可以互動式了解更多關于生物的知識。

    場景研學：

    沉浸中探究實踐

隨著無邊界學習、沉浸式學習等教育理念的興起，真實場景的實地研學已然成為中小學課程育人深化的重要方向。前黃高級中學數(shù)十年來始終圍繞著動物博物館物化環(huán)境，在行動中摸索并逐漸生成整體性的育人方案，建設了包括統(tǒng)整化的課程體系、豐富性的校園活動，以及開放式的家校社共育活動在內(nèi)的整體性育人方案。系統(tǒng)性、科學化的課程育人方案為推進普通高中育人方式的轉(zhuǎn)型、促進學生學科實踐與綜合學習發(fā)揮了重要作用。

學?；趧游锊┪镳^的場館建設，統(tǒng)整完善了學校的生物學課程體系。該體系既按照共同基礎、素質(zhì)拓展、志向提升的縱向進階方式，以高中生物學國家課程為基石，延伸設置了動物進化與分類、趣味動物現(xiàn)象探秘、昆蟲學研究等校本課程；又按照生物學科內(nèi)、科學領域內(nèi)、跨領域融合的橫向統(tǒng)整視角，補充了諸如動物地理學、資源動物學的社會應用等校本課程。在校園活動方面，學校開展了動物博物館講解、地方動物歷史考據(jù)、校園昆蟲采集與標本制作等系列活動。此外，學校還進行了一系列家校社共育的研學活動，如開展了家庭寵物飼養(yǎng)記錄、小區(qū)昆蟲檢索表編制等活動；而社會研學方面則聯(lián)絡了淹城野生動物園、紅梅奶業(yè)農(nóng)場、大學科教城等校外學科基地，展開了諸如動物食品的品質(zhì)鑒定等研學實踐活動。

針對如上學習內(nèi)容，學生可以在教師引導下采用不同的方式進行研究性學習。對于生命規(guī)律或抽象概念的學習內(nèi)容，教師會引導學生進行發(fā)現(xiàn)式學習，即讓學生置身真實場景中觀察描述、總結(jié)歸納與分析推理。如讓學生走進動物博物館，觀察不同生物標本，理解生命進化規(guī)律；在不同生態(tài)系統(tǒng)展區(qū)中分析生物與環(huán)境的相互關系。對于生命現(xiàn)象解釋或探究的學習內(nèi)容，教師會引導學生進行實驗式探究學習，讓他們經(jīng)歷提出問題、作出假設、實驗驗證、得出結(jié)論的過程，使循證探究成為常態(tài)。如探索不同昆蟲受土壤環(huán)境影響的數(shù)量與形態(tài)變化、魚類消化酶的活性等。此外，對于生活相關的調(diào)查類或?qū)嶒烆愄剿魅蝿?，教師則引導學生進行微課題研究，讓他們經(jīng)歷問題表述、任務分解、分工合作、展示成果與評價調(diào)適的過程。如利用博物館標本讓學生編制常州市常武地區(qū)瀕危動物名錄及其基本介紹，探究海馬多糖最優(yōu)提取工藝及其抗氧化效果等。不同的學習方式適用于不同的學習內(nèi)容，讓學生全身心主動投入其中的同時，通過探究實踐提升素養(yǎng)。

    場域輻射：

    服務中示范引領

豐富的場館建設、系統(tǒng)的課程體系與多樣的學習方式，共同助推了動物博物館價值功能的深化，促進了前黃高級中學育人方式的變革?？偟膩碚f，以動物博物館為基點進行的場館建設與場景研學，不僅促進了學生學習生物學方式的轉(zhuǎn)變，更在他們整體的學習狀態(tài)上看見了可喜的變化：學生被動學習少了，主動探究多了；機械、零碎學習少了，實踐、綜合學習多了；淺層知識識記少了，深層知識建構多了。正因如此，原國家教委副主任、總督學柳斌參觀后盛贊：“全國教育系統(tǒng)，沒有哪一所學校的動物標本館可以與前黃中學的相媲美。”

前黃高級中學之所以具備如此宏大、優(yōu)良且實效性極高的動物博物館，不僅是因為幾代人堅持不懈的艱苦奮斗、探索實踐，更是因為學校充分發(fā)揮了動物博物館的場域輻射功能，并在社會服務中不斷升級優(yōu)化而形成的。學校在創(chuàng)建江蘇省高品質(zhì)示范高中的過程中，構建了大學、研究院所與中小學校合作共建培養(yǎng)人才的“U—I—S機制”。學校動物博物館也正是在輻射專家學者的過程中，對接國內(nèi)大學的動物標本館、動物研究所，以及各級各類科普館等機構。在上述機構專家學者的參觀、學習與交流中，學校動物博物館進一步吸納了各類專家學者的相關意見，進而完成了提檔升級。如學校接待的重慶師范大學教授王林玲等，就為博物館昆蟲展區(qū)提供了增加昆蟲養(yǎng)殖及利用、昆蟲意象與文化活動展板的相關建議。

在服務本校師生的同時，學校充分發(fā)揮動物博物館實景研學與科普教育的相關功能。截至目前，全國20多個省份、校外累計訪問與研學游客達數(shù)百萬人次，使該館成為華東地區(qū)乃至全國較有影響力的博物館研學基地。動物博物館在服務地方科普的同時，也會促使其優(yōu)化升級完善功能。如學校每年承接的常州市中小學生“我們愛科學”夏令營，正是在夏令營活動的開展過程中，學校采納學生及家長的相關意見，進一步補充了學生感興趣的魚類標本，完善了博物館內(nèi)的互動交流區(qū)，進而在場域輻射中優(yōu)化職能，促進了學校具身體驗、實踐研學育人方式的示范引領。

今天，前黃高級中學的動物博物館已經(jīng)站在一個嶄新的發(fā)展起點上，類似動物博物館的場域建設正在學校如火如荼地展開，物理課程基地、延陵春秋歷史博物館等場館不斷建成，并被投入使用。以場館建設、場景研學與場域輻射為一體的育人方案，不僅促進了學生的學科實踐與綜合學習，更成為了學校育人方式變革的閃亮名片。

（作者黃惠濤系江蘇省前黃高級中學校長，王美娟系該校生物學科中心主任）

《中國教育報》2023年03月15日第5版