他心懷家國，扎根東北70余載，用哈工大“八百壯士”精神影響一代代學(xué)子；

他敢為人先，是中國地震工程學(xué)界先驅(qū)之一、我國結(jié)構(gòu)設(shè)計理論研究領(lǐng)域的開拓者；

他誨人不倦，培養(yǎng)了一批兩院院士、大學(xué)校長、知名專家學(xué)者，一生桃李滿天下……

他就是中國工程院首批院士和我國首批碩士生、博士生導(dǎo)師之一，哈爾濱工業(yè)大學(xué)土木工程學(xué)院教授王光遠。

我心里只有一個愿望，那就是科學(xué)救國、教育救國！

科學(xué)的道路上，遍布艱辛，也充滿誘惑，必須有一個能長期支持自己的理想，才能不為所惑。

科研方向的選擇是科學(xué)研究的戰(zhàn)略性抉擇，既要符合學(xué)科發(fā)展的需要，更要符合國家的需要。

科學(xué)研究一定要有創(chuàng)新思想，但真正的創(chuàng)新不是主觀臆造的標(biāo)新立異，而是根據(jù)長期深入的科學(xué)探索和實踐，不斷總結(jié)和充分吸取本學(xué)科及有關(guān)學(xué)科的最新思想和成就，從而發(fā)現(xiàn)矛盾、解決矛盾。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，要突破傳統(tǒng)觀念進行研究，要了解國家生產(chǎn)需要解決的問題，根據(jù)學(xué)生的特長選擇適合的科研題目，開辟新的研究領(lǐng)域。

歷經(jīng)磨難求學(xué)路 

    科學(xué)救國、教育救國是他心中唯一的愿望

1924年3月25日，王光遠出生于河南省溫縣南韓村，那是位于太行山腳下黃河之濱一個美麗的地方。

他的父親畢業(yè)于河南開封高級師范學(xué)校，畢業(yè)后在開封第三小學(xué)做語文教員，后任溫縣教育局局長，是村里最有學(xué)問的人。

然而，在那個天災(zāi)人禍頻發(fā)的年代，他的童年幾乎都是在兵荒馬亂的艱難歲月中度過的。

“在我的記憶中，經(jīng)常躲在麥稈堆里、野地里，有時還躲到親戚家里……”王光遠回憶道。

1936年暑期，王光遠考取了河南省最好的初級中學(xué)——開封初中，且成績名列前茅。然而，1937年“七七事變”爆發(fā)后，開封初中宣布解散。正讀初二的他被迫結(jié)束平靜的學(xué)習(xí)生活，回到家鄉(xiāng)，在極度苦悶與彷徨中開始了艱難的自我奮斗。

“我才13歲，我不能在日寇占領(lǐng)下回家種地，我要讀書，哪怕是一個人走，也要到后方去讀書。學(xué)習(xí)科學(xué)是我唯一的最急迫的追求目標(biāo)，我甘愿冒一切風(fēng)險……”在父親的影響下，“科學(xué)救國”“教育救國”的種子早早就埋在了他的心里，他愿意為這個目標(biāo)全力奮斗，甚至受苦受難。

為了求學(xué)，年僅13歲的王光遠辭別家人，開始向西北逃難。從河南開封到陜西西安，再輾轉(zhuǎn)到甘肅天水，一路顛沛流離，歷盡千辛萬苦。

回憶那段苦難旅程，簡直可以用“九死一生”來形容。后來，王光遠還把那段經(jīng)歷寫成獨幕短劇《禍不單行》，發(fā)表在《天水日報》上。

為了表達自己為讀書可以忍受一切苦難的決心，他撰寫了一份《萬言書》，敘述自己為了追求讀書而忍受的苦難，表達了一個無依無靠的流亡學(xué)生對讀書的強烈渴望。

這份《萬言書》深深打動了當(dāng)時國立甘肅中學(xué)（后改名“國立第五中學(xué)”）校長、著名教育家查良釗先生，從而重新開啟了王光遠的求學(xué)之路。

“經(jīng)過了那些苦難，以后沒有什么困難是克服不了的?！闭沁@段非同尋常的經(jīng)歷，磨煉了王光遠不屈不撓和執(zhí)著求索的精神。

1940年，王光遠以全省會考第二名的優(yōu)異成績初中畢業(yè)，免試進入高中。1942年，他又提前一年學(xué)完高中課程，考取國立西北農(nóng)學(xué)院水利系，師從著名力學(xué)家孟昭禮先生，從此一生與工程力學(xué)結(jié)緣。

1946年，孟昭禮應(yīng)邀回北洋大學(xué)（現(xiàn)天津大學(xué)）任教，推薦剛畢業(yè)不久、在黃河水利委員會參加花園口堵口工程的王光遠擔(dān)任他的助教。1949年，孟昭禮積勞成疾，堅持要王光遠接替他的全部工作。就這樣，王光遠承擔(dān)起土木系理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)和彈性力學(xué)的全部講課任務(wù)，并于1950年被提升為講師。

“我最幸運的就是遇到了恩師孟昭禮教授，是他影響和決定了我一生所走的道路?！蓖豕膺h說，“跟隨恩師，不僅使我學(xué)到了先進的科學(xué)知識，更重要的是，使我切身體會了先生嚴(yán)謹治學(xué)的態(tài)度，科學(xué)求實的精神和孜孜不倦、追求真理的品質(zhì)，以及思考問題和解決問題的科學(xué)方法，這些都對我的一生產(chǎn)生了重大的影響。”

1950年10月，高教部在全國工科院校選派第一批助教和講師到哈工大，作為師資研究生跟蘇聯(lián)專家學(xué)習(xí)，王光遠便是其中之一。從此，他扎根東北70余載，留下累累碩果和滿園桃李。

王光遠把握機會，爭分奪秒，用兩年時間就讀完了研究生全部課程，畢業(yè)論文《以變形法解剛架的簡捷方法》在權(quán)威性論文集《結(jié)構(gòu)力學(xué)研究》中被專文介紹。

1952年，王光遠提前畢業(yè)，被老校長李昌點名留校任教，擔(dān)任建筑力學(xué)教研室主任。該教研室負責(zé)全校材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)和彈塑性理論的教學(xué)和科研工作。1952—1956年，王光遠參與培養(yǎng)了大批研究生和進修教師，這些人后來成為我國各主要工科大學(xué)的骨干教師，其中陳肇元和沈世釗成為中國工程院院士。

“我心里只有一個愿望，那就是科學(xué)救國、教育救國！這種思想貫穿了我的一生，我的一切工作都是為了這個目的。”王光遠說。

敢為人先科研路 

    瞄準(zhǔn)前沿、服務(wù)國家是他堅守一生的追求

“科學(xué)的道路上，遍布艱辛，也充滿誘惑，必須有一個能長期支持自己的理想，才能不為所惑?！蓖豕膺h說，“科研方向的選擇是科學(xué)研究的戰(zhàn)略性抉擇，既要符合學(xué)科發(fā)展的需要，更要符合國家的需要……”

作為我國結(jié)構(gòu)設(shè)計理論研究領(lǐng)域的開拓者，王光遠一生致力于結(jié)構(gòu)設(shè)計理論的前沿研究，使之能夠解決我國發(fā)展建設(shè)中的“卡脖子”難題。

1952年，我國結(jié)構(gòu)動力學(xué)領(lǐng)域還是空白之時，他就以“勇闖無人區(qū)”的戰(zhàn)略眼光和超前思維，在全國率先開設(shè)這門課，并把結(jié)構(gòu)動力學(xué)確定為科研方向，從此一生初心不改。

1955年，國務(wù)院發(fā)布了一個文件，號召全國的科研工作者研究十大課題，其中之一是“抗地震結(jié)構(gòu)的計算方法”?？紤]到國家的迫切需要和結(jié)構(gòu)力學(xué)發(fā)展的趨勢，王光遠積極響應(yīng)號召，投身這個當(dāng)時在我國尚屬空白的研究領(lǐng)域。

如何對待科研選題？王光遠認為，“沒有壞的課題，只有不恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ā?，這是他從自己長期的科研經(jīng)歷中總結(jié)出來的經(jīng)驗。

20世紀(jì)50年代末，王光遠課題組接到上級任務(wù)——解決工業(yè)廠房的振動問題。他在召集小組開會時強調(diào)，只有抓住主要矛盾，才能夠有效地進行研究。工業(yè)廠房振動問題的主要矛盾是空間整體性，所以要將它作為一個整體來研究。在這個思路指導(dǎo)下，課題組很快取得了成果，在世界上率先建立了廠房空間整體振動理論，并在各種設(shè)計規(guī)范中得到應(yīng)用。

“科學(xué)工作者要有敏銳的目光，能對學(xué)科發(fā)展趨勢作出準(zhǔn)確判斷，尤其是要及時把握學(xué)科發(fā)展的‘陡坡’，用富有成效的工作推動其發(fā)展?！蓖豕膺h說。

20世紀(jì)50年代后期，他應(yīng)用新的數(shù)學(xué)工具——隨機過程理論，研究地震荷載和風(fēng)荷載的計算理論，于1964年發(fā)表《在非平穩(wěn)強地震作用下結(jié)構(gòu)反應(yīng)的分析方法》一文，當(dāng)時已接近世界先進水平。

此后，王光遠帶領(lǐng)團隊在地震工程理論方面取得了一系列創(chuàng)造性的研究成果，創(chuàng)立了“建筑物空間整體振動理論”。該成果被評定為1964年國家重大科研成果，1974年被我國制定的《工業(yè)與民用建筑抗震設(shè)計規(guī)范》所采用，并于1978年榮獲全國科學(xué)大會獎。

“王老師做科研從來不會跟風(fēng)，他會自己尋找前沿的課題去做?！蓖豕膺h的學(xué)生、哈工大土木學(xué)院教授呂大剛這樣總結(jié)老師的科研理念。

從20世紀(jì)70年代后期開始，王光遠將系統(tǒng)工程、優(yōu)化和決策理論、模糊數(shù)學(xué)等新興學(xué)科應(yīng)用于工程設(shè)計理論和結(jié)構(gòu)動力學(xué)研究，建立了結(jié)構(gòu)模糊隨機優(yōu)化設(shè)計理論、模糊隨機振動理論、廣義可靠性理論、工程大系統(tǒng)全局性優(yōu)化理論、地震工程全系統(tǒng)全壽命優(yōu)化設(shè)計理論和方法等，取得多項重大成果，多次獲得國家和省部級科技獎。

他還積極開展跨學(xué)科研究，1987年創(chuàng)建工程理論與應(yīng)用研究所，匯聚了力學(xué)、數(shù)學(xué)、土木、機械、材料、計算機等多學(xué)科的優(yōu)秀人才，形成了6個相對獨立的研究群體。研究所不但承擔(dān)了大量國家重大研究課題，也為年輕教師和研究生的鍛煉成長提供了很好的條件和難得的機會。

半個多世紀(jì)的科研工作，讓王光遠總結(jié)出一條自己的“科研路線”：創(chuàng)新是科學(xué)的靈魂，而實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

“科學(xué)研究一定要有創(chuàng)新思想，但真正的創(chuàng)新不是主觀臆造的標(biāo)新立異，而是根據(jù)長期深入的科學(xué)探索和實踐，不斷總結(jié)和充分吸取本學(xué)科及有關(guān)學(xué)科的最新思想和成就，從而發(fā)現(xiàn)矛盾、解決矛盾……”

王光遠常常告誡學(xué)生：“做科研不能急功近利，更不能盲目趕時髦，選擇的科研方向一定要代表學(xué)科的發(fā)展方向，應(yīng)該是一個正在發(fā)展并將要大發(fā)展的方向。同時，更要放眼看世界，使自己的研究站在一個更高的起點上?！?/P>

    不拘一格育人路 

   “得英才而教之，不亦樂乎”是他最大的收獲

“我始終認為做老師最主要的職責(zé)就是教好學(xué)生。不要一心只想搞科研，把教學(xué)當(dāng)作負擔(dān)，培養(yǎng)后代是我們對中國最大的貢獻?！?/P>

王光遠十分重視教學(xué)。他認為，作為教師的本職工作是教學(xué)，搞科研之前首先要過教學(xué)關(guān)?！皩τ谝幻處焷碚f，過教學(xué)關(guān)是一個非常重要的過程。要過好教學(xué)關(guān)，就必須深刻理解所教授課程的內(nèi)容及其富含的深遠意義，然后才能深入淺出地用最容易理解的語言讓學(xué)生很快掌握真正的知識和正確的概念?！?/P>

王光遠自己曾經(jīng)用10年時間過好“教學(xué)關(guān)”，編寫并翻譯出版國內(nèi)外教材14部，為我國地震工程、結(jié)構(gòu)動力學(xué)及力學(xué)教學(xué)工作作出了重要貢獻。他同樣要求學(xué)生們也要搞好教學(xué)。

“我也花了大概10年的時間來過‘教學(xué)關(guān)’，主講過10多門課程，這一點是從老師那里言傳身教來的?！眳未髣傉f。

從留校之初，王光遠就潛心研究教學(xué)方法。從教幾十年，他走到哪里，哪里就會形成一個高水平的“磁場”，聽過他講課的人無不承認“那是一種享受”。

全國模范教師何鐘怡教授，用“有如行云流水，行其當(dāng)行，止其當(dāng)止”來形容王光遠等老一輩在教學(xué)上的“規(guī)格嚴(yán)格，功夫到家”，并說這種影響“畢生難忘”。

至今仍讓很多人津津樂道的一件事，是王光遠曾經(jīng)在容納30人的教室給學(xué)生上課，講著講著就有其他學(xué)生擠進來聽課，小教室裝不下，只能臨時換到大教室，最后一直換到能容納300人的大教室。

“高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，為學(xué)生創(chuàng)造條件?！蓖豕膺h這樣總結(jié)自己的“為師之道”。

他說，導(dǎo)師要堅持高標(biāo)準(zhǔn)，站在科學(xué)的最前沿，引導(dǎo)學(xué)生去開辟新領(lǐng)域；不論是對自己還是對學(xué)生，抑或是對工作、對生活，都要嚴(yán)格要求，這是一種態(tài)度。更重要的是，要為學(xué)生創(chuàng)造條件，要“甘為人梯”。

“教書育人，重在培養(yǎng)學(xué)生高尚的人生觀和科學(xué)的世界觀，要為他們顯露才華提供最好的舞臺?！蓖豕膺h說，“‘青出于藍而勝于藍’對老師來說是一種光榮，你的學(xué)生比你強才證明你更有水平?！?/P>

從1959年成為我國第一批研究生導(dǎo)師，到1981年成為我國第一批博士生導(dǎo)師，到1987年牽頭建立黑龍江省第一批博士后流動站之一的力學(xué)博士后流動站，再到1994年當(dāng)選中國工程院首批院士，王光遠一直在為高層次人才的成長提供營養(yǎng)豐富的土壤。

“記得1977年招收研究生時，有40多人報考我的研究生。當(dāng)時教育部規(guī)定每個教授最多只能帶3名研究生，最后還是寫了申請遞交給教育部，同意后才錄取了12人?！蓖豕膺h在學(xué)生心中的影響力可見一斑。

王光遠對學(xué)生的培養(yǎng)可以說是“不拘一格”。比如對博士生，既吸收他們參加課題研究，又不在學(xué)術(shù)思想和研究方法上過多限制；既允許他們在熟悉的方向上繼續(xù)深入，也允許他們擴展領(lǐng)域，對新學(xué)科進行探索。

“我認為主要是開拓學(xué)生眼界，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，要突破傳統(tǒng)觀念進行研究，要了解國家生產(chǎn)需要解決的問題，根據(jù)學(xué)生的特長選擇適合的科研題目，開辟新的研究領(lǐng)域?！蓖豕膺h說。

“由于王老師因材施教，講課不局限于書本，研究也不固守一個領(lǐng)域，使我們可以成為多個領(lǐng)域的帶頭人，如交通、航天、農(nóng)業(yè)、林業(yè)……”學(xué)生們說，“并且王老師招收人才的時候也不局限于土木專業(yè)，有的學(xué)生原來不是土木領(lǐng)域的，有的甚至已經(jīng)是副教授，還是愿意跟隨他繼續(xù)學(xué)習(xí)……”

據(jù)學(xué)生們介紹，王光遠經(jīng)常把自己的學(xué)術(shù)思想毫無保留地公開，讓大家去討論；把自己比較成熟的科學(xué)構(gòu)思甚至是半成熟的研究成果交給研究生，讓大家繼續(xù)研究、解決其中的一些難題?！耙驗橥趵蠋熣J為這樣才能為學(xué)生施展自己的才華提供最好的舞臺?！?/P>

在王光遠“不拘一格”的精心培育下，一大批杰出人才脫穎而出，成為不同領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，如兩院院士陳肇元、沈世釗、周錫元、歐進萍、杜修力，知名學(xué)者李桂青、劉季、霍達……可謂桃李滿天下。

“師者何求？得英才而教之，不亦樂乎！”王光遠每每談到自己的學(xué)生，欣慰之情總是溢于言表，“我所取得的成就與學(xué)生們的努力是分不開的，和他們在一起學(xué)習(xí)生活，每一天都充滿著快樂?！?/P>

后記  

薪火相傳，燦若星辰

在年近百歲的王光遠身邊，總能感受到他的樂觀與豁達。很多人問他長壽的秘訣，他說就是要樂觀地面對生活，要知足，知足則常樂。

王光遠的青少年時期充滿坎坷，但在他看來，正是這段經(jīng)歷成了他一生的寶貴財富。他說，“在生活的旅途中，每個人都會遇到很多困難，我也不例外。我們必須學(xué)會克服困難，才能讓生活得以繼續(xù)?！?/P>

少年時代受到了艱苦的鍛煉，青年時代作為學(xué)生遇到了最好的老師和較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，中年以后作為教師又遇到了一大批優(yōu)秀的學(xué)生和良好的科研環(huán)境——王光遠認為，自己的一生無比幸運。

除了這份幸運，更是因為他的刻苦、勤奮、敬業(yè)，使他在中國地震工程學(xué)界作出了突出貢獻。然而，每每提起貢獻，他卻謙遜地說，“除了勤奮和天分，還有機遇。每個人的機遇不同，因而只要有奉獻的精神并盡了自己最大的努力，就可以由于問心無愧而心安理得?！?/P>

王光遠的家里，經(jīng)常充滿著歡聲笑語，因為這里有寬松的學(xué)術(shù)氛圍和舒心的環(huán)境，是學(xué)生們最愛的地方。在學(xué)校，王光遠愛才、惜才是出了名的。他把學(xué)生當(dāng)孩子一樣愛護，學(xué)生們也把他當(dāng)作家長一樣尊重和照顧。

胸懷祖國、敢為人先、嚴(yán)謹治學(xué)、潛心研究……王光遠身上的這些科學(xué)家特質(zhì)，來源于他的老師，又被他的一言一行傳遞給學(xué)生。正是思想的烽火代代相傳，才造就了一批又一批優(yōu)秀人才。

抬頭仰望，我們仿佛看到點點烽火交相輝映，那是許多如王光遠院士一樣的科學(xué)家和教育家，數(shù)十年如一日奉獻與堅守，用青春的燈火點燃生命，用生命的烈焰照亮天空，最終匯成了星辰大海。（劉培香）

《中國教育報》2023年03月16日第4版