“我的身份由學(xué)生變成‘教師’,我要將講的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成同學(xué)們能理解的語言?!薄敖o低年級講‘學(xué)四史,做自信中國人’,我要以身作則?!薄跋麓卧僦v時,我要搜集更多資料,融入更濃的情感。”……這是天津港保稅區(qū)空港學(xué)校初中部學(xué)生作為德育小助理,為小學(xué)部班級宣講隊課、中國故事和“四史”的收獲。
“課程思政不是簡單的‘課程+思政’,而是新課程觀的熔鑄,必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體,實現(xiàn)不空談、不灌輸。我們通過‘大手拉小手’生生互動模式,充分發(fā)揮學(xué)生主體地位,強(qiáng)化有機(jī)融入,打造融合貫通的一體化‘大思政’格局,實現(xiàn)‘1+1>2’的育人效果?!碧旖蚋郾6悈^(qū)文教局副局長、空港學(xué)校教育集團(tuán)總校校長葉卉介紹。
作為教育部基礎(chǔ)教育綜合改革實驗區(qū)和全國“大思政課”建設(shè)綜合改革試驗區(qū),近年來,天津深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會上重要講話精神,致力于中小學(xué)課程思政與思政課程同向同行,形成協(xié)同效應(yīng),創(chuàng)新探索出散發(fā)濃郁“學(xué)科味道”的思政教育。
注重傳承,大力推進(jìn)“有學(xué)科味道”的思政教育
前不久,天津市實驗中學(xué)濱海學(xué)校教師金文洋在中國空間技術(shù)研究院筑夢天宮航天精神教育培訓(xùn)基地,以沉浸式教學(xué)研討的方式,參加了“學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神,天津市大中小學(xué)‘航天思政’集體備課會”。
活動中,金文洋分享了“航天精神與物理學(xué)科思政教育的深度融合”的教學(xué)主題,圖文并茂展示中國航天的長征系列火箭、神舟載人飛船、北斗導(dǎo)航系統(tǒng)、嫦娥探月計劃、天問火星計劃的前沿成果,最后引出天宮空間站的夢天實驗艙,深入淺出地講解航天知識,同時不斷滲透愛國主義教育,在物理教學(xué)中講好中國故事,弘揚航天精神。
天津具有優(yōu)良的學(xué)科育人傳統(tǒng),早在上世紀(jì)80年代末就開始實踐探索,歷經(jīng)德育滲透、學(xué)科德育和課程思政不同階段。特別是近年來,天津通過出臺中小學(xué)課程思政實施意見、舉辦學(xué)科特色課程基地建設(shè)系列展示活動、實施中小學(xué)課程思政建設(shè)工程等一系列有力舉措,不斷探索增厚課程的“思政味”,大力推進(jìn)“有學(xué)科味道”的思政教育。
“基于課堂,用于課堂。結(jié)合實踐,不斷地完善了學(xué)科育人的標(biāo)準(zhǔn),使其成為中小學(xué)課程思政的‘方向標(biāo)’?!碧旖蚴薪涛嚓P(guān)負(fù)責(zé)同志介紹,“我們先后出臺10余套成體系化的標(biāo)準(zhǔn)和指南,為提升教師學(xué)科育人、課堂觀察與總結(jié)反思能力提供工具指引?!?/P>
值得一提的是,天津市在全國率先研究制定中小學(xué)課程思政建設(shè)實施方案,研制覆蓋小學(xué)、初中、高中各學(xué)段和特殊教育,涵蓋語文、數(shù)學(xué)等41個學(xué)科課程思政教學(xué)指南,著力構(gòu)建符合學(xué)生成長規(guī)律、體現(xiàn)時代要求、彰顯天津特色的中小學(xué)課程思政體系。
標(biāo)準(zhǔn)的實施關(guān)鍵在執(zhí)行。為了讓學(xué)生坐得下來、聽得進(jìn)去、學(xué)得深入,天津各中小學(xué)校通過全員“協(xié)同”、全過程“貫通”、全方位“融合”,在情境中鑄魂,于無聲處育人。近年來,通過搭建系列化教師成長平臺,舉辦了100多場次的中小學(xué)課程思政專題教研活動,遴選了300余節(jié)中小學(xué)課程思政優(yōu)秀示范課例,為教師提供學(xué)科育人操作支架與研習(xí)樣例,惠及全市1400多所中小學(xué)校。
系統(tǒng)推進(jìn),形成課程思政與思政課程的協(xié)同效應(yīng)
“課程思政的最終指向是育人。”在今年1月舉辦的天津市中小學(xué)課程思政工作推動會上,天津市實驗中學(xué)校長劉曉婷旗幟鮮明地亮出觀點,“每個學(xué)科課程都蘊含著思想政治教育元素。這就需要教師將如同精鹽一樣的思政元素,融入到各學(xué)科課程這個‘湯底’中?!?/P>
自2019年學(xué)校思政課教師座談會后,天津市實驗中學(xué)就制定了學(xué)校思政工作整體方案和任務(wù)清單,深化了同南開大學(xué)、天津師范大學(xué)思政一體化建設(shè)的合作。針對教師在課程思政實施過程中出現(xiàn)的問題,設(shè)計專題問卷,查找癥結(jié)所在,最終聚焦“課程思政全面提升育人質(zhì)量”這一主題,舉辦靶向性極強(qiáng)的“玉簪杯”創(chuàng)優(yōu)課大賽。
隨著課堂實踐的深入,實驗中學(xué)開始組織各學(xué)科骨干教師學(xué)習(xí)梳理所有與思政課程、課程思政相關(guān)的文件和要求,把握精髓,細(xì)化出理想信念教育、愛國主義教育等10多個維度,繪制出各學(xué)科的“學(xué)科素養(yǎng)—課程思政思維導(dǎo)圖”,讓教師拿在手中、入到腦中,講起課來有目標(biāo)、有底氣。
而作為革命老區(qū),天津市薊州區(qū)有著豐富的紅色教育資源。薊州區(qū)成立了教育系統(tǒng)課程思政建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,印發(fā)《薊州區(qū)關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)課程思政工作的實施意見》,有力地促進(jìn)了各學(xué)科教師充分領(lǐng)悟思政教育的關(guān)鍵性作用。
同時,薊州區(qū)還依托豐富的紅色教育資源,聯(lián)合17家區(qū)內(nèi)景區(qū)開展研學(xué)活動,舉辦紅色故事演講賽,組織“紅色記憶”系列漫畫故事征集活動,參與師生達(dá)到10.1萬人?!斑@些活動的開展促進(jìn)了課程思政元素的挖掘與融入,探索出有政治高度、情感溫度、思維深度、德育效度的育人課堂。課程思政精品課不斷涌現(xiàn),有力地助推了‘立德樹人’根本任務(wù)的落實?!彼E州區(qū)教育局副局長徐連旺表示。
觀念一變天地寬,思想一轉(zhuǎn)無難事。如今,系統(tǒng)性推進(jìn)中小學(xué)課程思政已成為天津教育系統(tǒng)的普遍共識。天津積極構(gòu)建“行政推動、教研引領(lǐng)、上下聯(lián)通、統(tǒng)一實施”的各學(xué)科思政一體化推進(jìn)機(jī)制,率先成立天津市大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)研究聯(lián)盟、天津市中小學(xué)課程思政研究中心,引領(lǐng)各級各類學(xué)校著力形成課程思政與思政課程的協(xié)同效應(yīng)。
回歸本位,構(gòu)建“三位一體”課程思政育人模型
“同學(xué)們,我們要牢牢記?。壕G水青山就是金山銀山!”這是天津市南開中學(xué)教師梅宏柱在一節(jié)高中地理課上的結(jié)束語。
結(jié)合學(xué)校關(guān)于課程思政工作的總體安排,梅宏柱積極思考在地理課堂實施課程思政的途徑與策略?!啊畠缮秸摗侵笇?dǎo)我們建設(shè)美麗中國、實現(xiàn)生態(tài)文明的重要思想,與中學(xué)地理課程中‘人地協(xié)調(diào)觀’這一學(xué)科核心素養(yǎng)高度契合。因此,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立和踐行‘綠水青山就是金山銀山’理念,就是進(jìn)行地理課程思政的具體表現(xiàn)?!泵泛曛f。
但在實際教學(xué)中,梅宏柱對如何進(jìn)一步提升課程思政實施效果依然存在困惑。帶著疑問,他與南開中學(xué)思政教師崔勇銳共同探討。崔勇銳是天津市思政名師,正在結(jié)合各學(xué)科教師實施課程思政這一主題開展深入的課題研究。在他的點撥指導(dǎo)下,梅宏柱重新調(diào)整教學(xué)設(shè)計,選取一座資源型城市,通過提供相關(guān)數(shù)據(jù)、視頻、景觀照片等材料,組織學(xué)生探究其近年來推廣種植特色水果、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程。
課堂上,學(xué)生基于探究材料深入思考,踴躍發(fā)表觀點,氛圍熱烈。梅宏柱不禁感慨:“學(xué)生在這樣高效的思維碰撞中,不僅真切體會到人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性,而且發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同‘綠水青山就是金山銀山’這一重要論斷。這才是高效的課程思政?!?/P>
天津大力倡導(dǎo)課程實施要回歸立德樹人本位,逐步建立思政學(xué)科與其他學(xué)科聯(lián)絡(luò)機(jī)制,積極構(gòu)建“課程、活動、文化”融入課程思政的“三位一體”育人模型。例如,天津市第一百中學(xué)師生通過活動型學(xué)科課程視角下的議題式教學(xué)開展課例研究,將全國道德模范張桂梅、“人民英雄”國家榮譽稱號獲得者張伯禮等先進(jìn)人物的事跡作為情境材料,跨學(xué)科挖掘新時代偉大實踐中的育人“富礦”。
靜海區(qū)則深入探索課程思政的教學(xué)樣態(tài)轉(zhuǎn)型,加強(qiáng)協(xié)調(diào)聯(lián)動,盤活育人資源,組織學(xué)生到陳官屯運河文化博物館等實踐基地開展學(xué)習(xí)體驗活動。靜海區(qū)大邱莊鎮(zhèn)還依托區(qū)域美育特色品牌,探尋美育與思政的“融合點”,該鎮(zhèn)的津海小學(xué)從剪紙和門鈸等傳統(tǒng)文化入手,堯舜小學(xué)以“扇”啟真,津美小學(xué)創(chuàng)建面塑工藝坊,萬全小學(xué)繪制京劇臉譜……通過課程思政,引導(dǎo)學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,做有文化自信的中國人。
“我們強(qiáng)化學(xué)科育人就是要使課程實施回歸立德樹人的育人本位,培養(yǎng)有血、有肉、有感情、有信仰、有思想、有尊嚴(yán)、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜??!碧旖蚴薪涛嚓P(guān)負(fù)責(zé)人說。
《中國教育報》2023年03月18日第1版
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