在《三體》小說(shuō)中，汪淼進(jìn)入“三體游戲”，探索出“三體世界”的奧秘：這是位于三顆恒星之間的一顆行星，生存環(huán)境極端惡劣，時(shí)刻存在著文明滅絕的危險(xiǎn)。而現(xiàn)實(shí)中，一系列科普游戲的出現(xiàn)也正向玩家展示著科學(xué)世界的無(wú)盡奧秘。

今年的政府工作報(bào)告指出，加強(qiáng)國(guó)家科普能力建設(shè)。在數(shù)字技術(shù)蓬勃發(fā)展的背景下，如何更好地利用游戲賦能科學(xué)教育？科普游戲如何防范玩家沉迷？帶著這些疑問(wèn)，記者進(jìn)行了采訪(fǎng)。

    載體升級(jí) 

    游戲賦能讓科學(xué)教育更有魅力更易于理解

游戲化的展陳表達(dá)、任務(wù)化的觀(guān)展模式、卡通化的形象設(shè)計(jì)和地圖化的場(chǎng)景設(shè)置……在上?？萍拣^發(fā)布的《星火之旅》游戲中，玩家可以憑借見(jiàn)習(xí)航天員的身份完成學(xué)習(xí)任務(wù)，“穿越”到航天史上的不同年代，見(jiàn)證載人航天30年發(fā)展歷程。

比起單純?yōu)g覽文字、展覽圖片，游戲化賦能科學(xué)教育不僅更有魅力，還能加深玩家對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和記憶。在《科普游戲?qū)д摗螒蛸x能科學(xué)教育》一書(shū)中，作者對(duì)科普游戲下了這樣的定義：“通過(guò)游戲的方式達(dá)到科學(xué)教育的目的。其中游戲?yàn)橥庠诘姆绞椒椒?，而科學(xué)教育是其精神內(nèi)核?！?/p>

“科普游戲不是傳統(tǒng)活動(dòng)的革命，而是未來(lái)創(chuàng)新的伴侶?！碧旖?yàn)I?？萍拣^副館長(zhǎng)沈勁蓉表示，把游戲化的機(jī)制運(yùn)用在科學(xué)教育中，可以讓科學(xué)教育變得像游戲一樣吸引人、受歡迎。為了更好地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)和沉浸式體驗(yàn)，可以用游戲化機(jī)制來(lái)組織5種知識(shí)和技能，分別是陳述性知識(shí)、概念性知識(shí)、規(guī)則性知識(shí)、流程性知識(shí)和動(dòng)作技能。

在中國(guó)教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所助理研究員包昊罡看來(lái)，科普游戲是一個(gè)極有價(jià)值的科普載體，可以將難以直接觀(guān)察的科學(xué)現(xiàn)象和無(wú)法大規(guī)模實(shí)施的科學(xué)實(shí)驗(yàn)變得直觀(guān)生動(dòng)，能夠突破傳統(tǒng)課堂限制，對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣、深化理解科學(xué)概念、發(fā)展實(shí)驗(yàn)技能、堅(jiān)定科學(xué)信念具有積極作用，也對(duì)“在‘雙減’中做好科學(xué)教育加法”和推動(dòng)科學(xué)教育實(shí)踐改革具有重要價(jià)值。

    標(biāo)準(zhǔn)升級(jí)

    建立科普游戲開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)以及審查標(biāo)準(zhǔn)

網(wǎng)絡(luò)游戲易讓玩家沉迷其中不能自拔，被一些家長(zhǎng)視作“洪水猛獸”，科普游戲是否也會(huì)如此？

在包昊罡看來(lái)，為了讓科普宣教達(dá)到“引人入勝”效果，科普游戲同樣會(huì)設(shè)置游戲獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓玩家“高度沉浸”。如果不關(guān)注科普游戲中教育性和游戲性的平衡，就存在游戲成癮的風(fēng)險(xiǎn)。

因此，科普游戲與網(wǎng)絡(luò)游戲在立意、目標(biāo)、內(nèi)容以及游戲時(shí)間設(shè)定上都需要有明確的區(qū)別，需要引入第三方監(jiān)督審核機(jī)制。沈勁蓉認(rèn)為，科普游戲標(biāo)準(zhǔn)可以從三方面分解：一是形式規(guī)模，如微信小游戲、科學(xué)桌游、實(shí)景探秘等；二是適用對(duì)象，如青少年、成人、親子；三是學(xué)科內(nèi)容，如自然、科技、軍事等。

華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院教授鐘柏昌表示，分類(lèi)管理是必要的，科普游戲是學(xué)校正規(guī)教育的有益補(bǔ)充，每一種科普游戲都應(yīng)該說(shuō)明其適用的年齡段、對(duì)應(yīng)的科學(xué)教育門(mén)類(lèi)、教育目標(biāo)等級(jí)等。

鐘柏昌進(jìn)一步提出，有必要加強(qiáng)科普游戲育人價(jià)值的審查，包括游戲內(nèi)容的科學(xué)性、權(quán)威性，游戲角色和關(guān)卡設(shè)計(jì)的合理性等。因此，建立科普游戲的開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)和審查標(biāo)準(zhǔn)是必要的。

對(duì)此，沈勁蓉給出具體建議，應(yīng)通過(guò)科普游戲?qū)W會(huì)組織成果展示、評(píng)比，專(zhuān)家論證、審核其科學(xué)性、科普性及游戲化應(yīng)用的合理性、安全性，特別是評(píng)估教育效果。

    供給升級(jí)

    打造產(chǎn)學(xué)研一體化科普游戲研發(fā)體系

科普和游戲兩個(gè)產(chǎn)業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)都處于互相獨(dú)立的生態(tài)圈中，缺乏深度融合發(fā)展的可循經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前，科普游戲行業(yè)仍處于初級(jí)階段，科普游戲種類(lèi)和數(shù)量相對(duì)較少，優(yōu)質(zhì)的科普游戲更不多見(jiàn)。

在鐘柏昌看來(lái)，科普游戲供給不足的主要原因在于，傳統(tǒng)游戲廠(chǎng)商認(rèn)為科普游戲缺少盈利模式，開(kāi)發(fā)動(dòng)力不足，而科技場(chǎng)館有積極意愿但缺少開(kāi)發(fā)力量。他建議，科技管理和教育管理部門(mén)可以采用行政手段開(kāi)展優(yōu)秀科普游戲評(píng)選，為獲獎(jiǎng)游戲開(kāi)發(fā)者提供專(zhuān)項(xiàng)資金支持；游戲廠(chǎng)商也需要增強(qiáng)使命感，通過(guò)開(kāi)發(fā)科普游戲提升企業(yè)社會(huì)價(jià)值。

包昊罡認(rèn)為，關(guān)鍵在于尊重科普游戲研發(fā)的專(zhuān)業(yè)性、系統(tǒng)性和市場(chǎng)規(guī)律，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的多元融合科普游戲研發(fā)體系，同時(shí)堅(jiān)持“應(yīng)用為王、服務(wù)至上、簡(jiǎn)潔高效、安全運(yùn)行”的原則，鏈動(dòng)政府機(jī)構(gòu)、科研院所、科普?qǐng)鲳^及游戲企業(yè)多方力量，構(gòu)建科普游戲研發(fā)共同體。

“持續(xù)推動(dòng)科普創(chuàng)新，需要科普產(chǎn)業(yè)化的助力。”在沈勁蓉看來(lái)，可由政府機(jī)構(gòu)牽頭，為科普?qǐng)鲳^、科研院所與游戲企業(yè)牽線(xiàn)搭橋引入資源和資金，以立項(xiàng)申報(bào)的形式給予專(zhuān)項(xiàng)資金支持，組織各領(lǐng)域研究學(xué)者、科研院校、教育專(zhuān)家、游戲廠(chǎng)商等共同研發(fā)，同時(shí)通過(guò)設(shè)立科普游戲聯(lián)盟，共建科普游戲平臺(tái)，打造科普?qǐng)鲳^主導(dǎo)、科學(xué)共同體支撐、企業(yè)參與的科普游戲研發(fā)與產(chǎn)業(yè)合作共同體，擴(kuò)大科普游戲產(chǎn)業(yè)的持續(xù)供給。

“青少年學(xué)生更偏愛(ài)娛樂(lè)游戲，對(duì)科普游戲的黏度不夠，達(dá)不到科普游戲的科普預(yù)期?！辩姲夭ㄗh，激發(fā)學(xué)生使用科普游戲的積極性，一方面可以采用科普游戲競(jìng)賽的方式，增設(shè)科普游戲類(lèi)白名單賽事；另一方面，學(xué)校教師也要主動(dòng)了解科普游戲的發(fā)展情況，在課堂中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適度引入科普游戲。此外，還需要增強(qiáng)科普游戲的科技元素，因?yàn)閂R、AR、智能機(jī)器人等新技術(shù)賦能的科普游戲?qū)η嗌倌陮W(xué)生往往更具吸引力。

《中國(guó)教育報(bào)》2023年03月23日第3版