校長(zhǎng)是一校之長(zhǎng),自然而然成為行走在校園內(nèi)的一本書,成為學(xué)校教育文化、教育行為的首席教師。他的一言一行,不僅影響著教師,也必然影響著在校的學(xué)生,因而,合格的校長(zhǎng)必須具備人格的高尚、信仰的堅(jiān)定、對(duì)孩子的摯愛、對(duì)教育夢(mèng)想的追求等德行特質(zhì)。
今天的許多校長(zhǎng)是有行政職級(jí)的,但在我的內(nèi)心,一直有這樣一個(gè)聲音:“不要把校長(zhǎng)當(dāng)官做?!毙iL(zhǎng)內(nèi)心應(yīng)該清楚,自己是個(gè)凡人,而不是偉人。我們可以清楚地看到,當(dāng)一位校長(zhǎng)認(rèn)為自己很“偉大”時(shí),其實(shí),他已離教師、離學(xué)生很遠(yuǎn)了;當(dāng)一位校長(zhǎng)總是說著一些漂浮、華麗的“思想”,而且膚淺地認(rèn)為自己已經(jīng)是“教育家”時(shí),他已離教育很遠(yuǎn)了。
我認(rèn)為,在日常生活中,校長(zhǎng)的性格、能力都不應(yīng)該刻意包裝。當(dāng)他每天行走在校園里時(shí),教師看到的應(yīng)該是一個(gè)樸素的、親和的、真誠(chéng)的人,而不是一個(gè)言行不一的“長(zhǎng)官”。共同的工作中,他應(yīng)該讓每位教職工看到一個(gè)真實(shí)的、鮮活的、有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)的同事,教師可以與他交流,可以批評(píng)他,也可以表揚(yáng)他。這樣的校長(zhǎng),教師們認(rèn)同他也認(rèn)可他。這樣的校長(zhǎng),才具有真正的影響力。他走在學(xué)校里,孩子們看到的是一個(gè)和藹的、熱情的長(zhǎng)者,他會(huì)和迎面而來的孩子們點(diǎn)頭致意、熱情交流、親切詢問,孩子們也愿意和他交流,愿意提出對(duì)學(xué)校工作的種種建議,也愿意聆聽他的指導(dǎo)和教誨。
校長(zhǎng)應(yīng)該是一個(gè)敬業(yè)者。校長(zhǎng)可以沒有形成系統(tǒng)的思想體系,也可以沒有很高大上的教育理念,但他必須有很真實(shí)、很豐富、很執(zhí)著的教育情懷。每一天的生活中,每一項(xiàng)工作中,教師和學(xué)生們,甚至家長(zhǎng)們都可以感受到他愛自己的學(xué)校,愛每一名學(xué)生,愛每一位教師。他在竭盡全力地幫助學(xué)生發(fā)展,他在勵(lì)精圖治地推進(jìn)學(xué)校發(fā)展,他在千方百計(jì)建設(shè)豐富課程,為孩子們的個(gè)性發(fā)展?fàn)I造各種土壤,他的所有行為皆源自內(nèi)心的教育夢(mèng)想,而非包裝。當(dāng)教師和孩子們內(nèi)心認(rèn)同校長(zhǎng)是一個(gè)敬業(yè)者的時(shí)候,校園內(nèi)一定會(huì)呈現(xiàn)蓬勃向上的景象。
我一直相信,教育是農(nóng)業(yè),作物的播種和收獲不在同一個(gè)季節(jié),中間那段時(shí)間,叫作積累和堅(jiān)持。寧?kù)o而淡泊,忠誠(chéng)而執(zhí)著,應(yīng)該是校長(zhǎng)的職業(yè)精神。否則,我們?cè)趺纯赡苓€有那么多時(shí)間來讀書、寫作呢?我們?cè)趺纯赡苓€那么眷戀校園的鐘聲和孩子們的歡笑呢?
長(zhǎng)期的校長(zhǎng)工作實(shí)踐中,我深深感悟到:在功利中產(chǎn)生的都是小聰明,絕少大智慧。但真正的教育是面向明天的教育,我們還需要一種寧?kù)o,一種高度,一種追求,與師生對(duì)話,與名家對(duì)話,教育的靈魂、職業(yè)的精神就是這樣產(chǎn)生的。我們可以看到,優(yōu)秀校長(zhǎng)的內(nèi)心都十分寧?kù)o??梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象:校長(zhǎng)的心靜了,團(tuán)隊(duì)的心也靜了,教師們的心也靜了,這樣的校園才會(huì)充滿學(xué)術(shù)與理性。所以,校長(zhǎng)自己的生活應(yīng)該盡可能簡(jiǎn)單一些,只有讓清新而親切的校園生活成為校長(zhǎng)職業(yè)的主旋律,校長(zhǎng)的生命才會(huì)在平凡中燦爛。我始終認(rèn)為,校長(zhǎng)職業(yè)的質(zhì)量其實(shí)在于內(nèi)心對(duì)教育現(xiàn)狀的深度思考和對(duì)教育理想的無限向往。
我想這樣提醒:不管校長(zhǎng)有多深的管理資歷,無論校長(zhǎng)的能力有多強(qiáng),要永遠(yuǎn)相信,個(gè)人的力量總是微薄的。特別想提醒的是,有了一定成績(jī)的校長(zhǎng)更要有自我警醒意識(shí),更要認(rèn)識(shí)到,管理規(guī)?;膶W(xué)校,小至節(jié)水節(jié)電,大至學(xué)校課程建設(shè),常態(tài)運(yùn)行中有諸多問題的存在是一個(gè)不爭(zhēng)事實(shí),面對(duì)復(fù)雜的教育改革,面向未來的教育探索,仍有許多爭(zhēng)論的話題,仍有許多方向不清的迷惑,如果校長(zhǎng)沒有反省的意識(shí)與眺望窗外的行為,學(xué)校的問題就可能會(huì)越來越多。“一日三省吾身”應(yīng)該成為校長(zhǎng)職業(yè)的基本習(xí)慣。
校長(zhǎng)還應(yīng)該是一個(gè)真誠(chéng)的服務(wù)者。老師們?cè)诠ぷ?、生活中都?huì)遇到種種困難,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中也會(huì)遇到種種挑戰(zhàn),老師和學(xué)生們的成長(zhǎng)都需要校長(zhǎng)的幫助和指導(dǎo)。當(dāng)師生遇到困難的時(shí)候,如果他們總會(huì)想起尋找校長(zhǎng)的幫助,這樣的校長(zhǎng),他實(shí)際上已成為師生真正的朋友。本質(zhì)上來說,校長(zhǎng)最基本的工作,不應(yīng)該是千方百計(jì)去考核與評(píng)估學(xué)生的成績(jī)和教師的績(jī)效,而應(yīng)該是千辛萬苦地去為師生的成長(zhǎng)提供盡可能多的平臺(tái),在常態(tài)的生活中,力盡所能地去幫助師生解決面臨的工作和成長(zhǎng)困難。校長(zhǎng)應(yīng)該是在學(xué)校內(nèi)為師生成長(zhǎng)提供各種服務(wù)并成為各種服務(wù)的首席組織者,自身更應(yīng)是各種管理性服務(wù)的示范者。這種服務(wù)不僅是后勤、生活性質(zhì)的服務(wù),更應(yīng)該涵蓋愿景規(guī)劃、課程設(shè)計(jì)、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)、學(xué)校文化建設(shè)等更廣泛的內(nèi)容。
校長(zhǎng)絕對(duì)不可把教師視為被管理者,而應(yīng)把教師視為工作的依靠、學(xué)生發(fā)展的第一生產(chǎn)力。校長(zhǎng)的心里應(yīng)該始終裝著教師。當(dāng)教師工作、生活中有困難時(shí),應(yīng)該有校長(zhǎng)的幫助。任天一中學(xué)校長(zhǎng)期間,我倡導(dǎo)雙向成才的理念,即在幫助孩子成長(zhǎng)的同時(shí),也支持教師同步成長(zhǎng),為教師才華展現(xiàn)提供舞臺(tái),讓最合適的人在合適的崗位上工作。校長(zhǎng)應(yīng)該千方百計(jì)為教職工自身的發(fā)展提供可能與機(jī)會(huì),鼓勵(lì)教師積極參加學(xué)歷進(jìn)修和培訓(xùn)。這些舉措不僅能為教師成長(zhǎng)提供最優(yōu)的服務(wù),促進(jìn)了教師蓬勃生長(zhǎng),與此同時(shí),學(xué)校也呈現(xiàn)出了高質(zhì)量發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。
校長(zhǎng)更應(yīng)該在每天的校園生活中為學(xué)生的卓越發(fā)展提供豐富課程、優(yōu)秀課堂、品質(zhì)校園,同時(shí)也應(yīng)通過校長(zhǎng)角色的影響力引導(dǎo)學(xué)生良好發(fā)展。今天的青年學(xué)生,思維活躍,視野開闊,充滿青春活力。他們既是受教育者,也是學(xué)校發(fā)展的重要力量。校長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到,倘若管理者和教師不了解學(xué)生的內(nèi)心需求和發(fā)展需要,那一切將成無源之水、無本之木。所以,課程建設(shè)、課堂建設(shè)、學(xué)生文化建設(shè)都是校長(zhǎng)必須高度重視,并竭盡全力使之每天優(yōu)化的工作。
(作者系江蘇無錫狄邦文理學(xué)校中方校長(zhǎng)、江蘇省天一中學(xué)原校長(zhǎng))
《中國(guó)教育報(bào)》2023年03月29日第5版
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