日韩一区中文无码_日韩无码人妻天天操_亚洲免费va在线播放_高清一级无码在线观看

首頁>檢索頁>當前

謹防義務教育優(yōu)質均衡創(chuàng)建中的認識誤區(qū)

發(fā)布時間:2023-03-29 作者:成文輝 來源:中國教育報

黨的二十大報告指出要“加快義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化,優(yōu)化區(qū)域教育資源配置”。2023年中央一號文件也提出要“推進縣域內義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展,提升農村學校辦學水平”。這些重要論述為做好新時代義務教育工作指明了前進方向,提供了根本遵循。我們在推進縣域義務教育優(yōu)質均衡創(chuàng)建工作中,必須充分理解義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展的內涵,謹防三個認識誤區(qū)。

誤區(qū)一:用基本均衡的眼光看優(yōu)質均衡

從2012年到2021年,我國義務教育在實現(xiàn)全面普及的基礎上,進一步實現(xiàn)了縣域基本均衡發(fā)展。現(xiàn)在義務教育發(fā)展的重心由“基本均衡”轉向“優(yōu)質均衡”,并力爭在2035年整體實現(xiàn)縣域義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展的目標。

義務教育基本均衡的著力點聚焦在“數(shù)量優(yōu)勢”上,關注“有沒有”“夠不夠”,而優(yōu)質均衡是以“辦好每一所學校、教好每一個學生”為宗旨,以質量均衡為核心,其側重點轉換為“質量優(yōu)勢”,關注“好不好”“優(yōu)不優(yōu)”。

相比基本均衡發(fā)展,縣域義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展督導評估體系體現(xiàn)了更高的標準化水平、更高的均衡程度和更高的質量要求,特別關注到薄弱學校、薄弱環(huán)節(jié)的改進,要求每一所學校、每一項指標都能達到標準要求。對此,我們必須轉變觀念,一方面要堅持“雪中送炭、抬高底部”,堅持“嚴把質量關”,不能有“剛剛好”或“打擦邊球”的想法;另一方面要堅持“校校達標”“項項達標”,堅持“嚴把指標關”,不能“硬件不足軟件補”“硬環(huán)境薄弱、軟環(huán)境優(yōu)”,真正做到“辦好每一所學校、教好每一個學生”,反對任何形式的低水平達標。

誤區(qū)二:用靜態(tài)對標的眼光看優(yōu)質均衡

從黨的十八大報告提出的“均衡發(fā)展九年義務教育”,到十九大報告提出的“推動城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展,高度重視農村義務教育”,再到二十大報告提出的“加快義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化”,不難看出,義務教育從實現(xiàn)基本均衡到邁向優(yōu)質均衡是黨中央作出的戰(zhàn)略部署。

自教育部于2017年印發(fā)《縣域義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展督導評估辦法》的通知以來,義務教育改革不斷深化。中共中央、國務院于2019年印發(fā)《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》,2020年印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》;中辦、國辦2021年印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》;教育部等六部門2021年印發(fā)《義務教育質量評價指南》,教育部2022年發(fā)布新版義務教育課程方案和課程標準。這些國家最新要求必須同步落實到評估創(chuàng)建的過程中,才能使義務教育優(yōu)質均衡創(chuàng)建工作更有意義。

義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展是動態(tài)的,只有連續(xù)不斷的新起點。一方面,我們要以教育部印發(fā)的《縣域義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展督導評估辦法》提出的內容為主,但不能只停留在是否達到評估標準上,而要同時把國家最新出臺的相關文件、政策作為評估的重要內容。另一方面,要本著“以評促建”的原則,更加關注“社會認可”,全面提高義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展督導評估的社會信度,有效破解事關群眾切身利益的教育熱點難點問題,全面落實學校“雙減”任務,提供更高質量的教育服務。

誤區(qū)三:用片面追求特色的眼光看優(yōu)質均衡

黨的二十大報告指出:“我們深入貫徹以人民為中心的發(fā)展思想,在幼有所育、學有所教、勞有所得、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、住有所居、弱有所扶上持續(xù)用力,人民生活全方位改善?!边@也意味著義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展就是要舉辦滿足各地人民需求的、適合的義務教育,而非舉辦同質的、整齊劃一的義務教育。因此學校特色建設是促進義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展的重要抓手。

我們不能以“盆景式”思路、用“抄近路”的做法去推進學校的特色發(fā)展。有的學校所謂的辦學特色只停留在各類獲獎上或臨時表演上,只注重形式卻忽視挖掘內涵,追求速成“特色”,缺乏長期積淀,沒有形成常態(tài)化,難以轉化為育人載體和優(yōu)勢;有的學校不從實質上去改進功能教室數(shù)量和面積不足的短板,僅是借開展社團活動之名“打造”學校特色,讓大多數(shù)學生作壁上觀,缺乏全員共建,功能教室只是少數(shù)學生成長的平臺。

學校之間有特色差別,教育才有活力。學校的特色要時時落在學生的全面發(fā)展上,以德智體美勞“五育并舉”的融通理念,整合重構全員、全過程、全方位的教育教學資源。通過深入挖掘、精耕細作,達到提升學校辦學品位的目的,推進義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展。

(作者系江西省萍鄉(xiāng)市蘆溪縣人民政府教育督導室主任)

《中國教育報》2023年03月29日第7版 

0 0 0 0
分享到:

相關閱讀

最新發(fā)布
熱門標簽
點擊排行
熱點推薦

工信部備案號:京ICP備05071141號

互聯(lián)網(wǎng)新聞信息服務許可證 10120170024

中國教育新聞網(wǎng)版權所有,未經(jīng)書面授權禁止下載使用

Copyright@2000-2022 www.aaallgj.com All Rights Reserved.

京公網(wǎng)安備 11010802025840號