作為一線教師，職業(yè)生涯的成長(zhǎng)大抵有兩條路徑：要么深耕細(xì)作走向卓越的專業(yè)教師，要么從事管理服務(wù)做一名優(yōu)秀的教干。從教師轉(zhuǎn)型為教干，往往不會(huì)水到渠成，需不斷提升自我綜合素質(zhì)、工作能力，升級(jí)行事思維，具備角色轉(zhuǎn)變必要的素養(yǎng)。

教干需要個(gè)人優(yōu)秀，更需要依靠組織。“惟賢惟德，能服于人”，從教師轉(zhuǎn)型為教干，需要轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)清崗位職責(zé)，拓展自己的能力邊界，在持續(xù)修煉個(gè)人的專業(yè)能力和師德品格的基礎(chǔ)上，發(fā)揮好專業(yè)引領(lǐng)力和品德影響力，帶領(lǐng)相關(guān)科室和相關(guān)年級(jí)師生行穩(wěn)致遠(yuǎn)，避免陷入單純專業(yè)能力陷阱，不能自拔。比如，教務(wù)要做課堂改革、課程改革的引領(lǐng)，政務(wù)要做德育管理、心理健康教育等工作的引領(lǐng)。普通教師的工作關(guān)系相對(duì)簡(jiǎn)單，而作為一名教干，更多的是上傳下達(dá)、左右協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌兼顧。個(gè)別新教干把自己停留在教師角色上，喜歡各自為戰(zhàn)、單打獨(dú)斗，往往會(huì)因?yàn)樽约毫α咳跣《F于應(yīng)付，工作局面打不開(kāi)，耽誤了問(wèn)題解決的最優(yōu)時(shí)機(jī)。教干特別是新同志需要樹(shù)立組織意識(shí)，善于依靠組織力量和資源，形成助推問(wèn)題解決和工作發(fā)展的合力。

教干需有經(jīng)驗(yàn)積累，更要依靠政策。一些教干在工作過(guò)程中，依然憑借工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)想問(wèn)題辦事情，缺少對(duì)相關(guān)政策法規(guī)的研究意識(shí)，這是很多人普遍存在的問(wèn)題。使用舊方式做事，精力投入少見(jiàn)效快，但容易遺患。老辦法或許管用，但面臨的問(wèn)題和角色都是不斷隨時(shí)代和事情演變發(fā)生變化的，既要自己處置，又需指導(dǎo)其他人來(lái)解決，僅憑經(jīng)驗(yàn)往往不夠用，這就需要依靠政策法規(guī)。在很多時(shí)機(jī)、很多場(chǎng)合，各級(jí)教育主管部門(mén)和學(xué)校都會(huì)宣傳學(xué)習(xí)一些重要講話精神和教育政策法律法規(guī)，目的是貫徹上級(jí)要求、統(tǒng)一思想，也是引導(dǎo)教干教師樹(shù)立政策意識(shí)的好時(shí)機(jī)。有了研究政策的意識(shí)，加強(qiáng)研究、加深理解、學(xué)會(huì)運(yùn)用，為自己制定計(jì)劃、方案和制度等提供了理論和政策依據(jù)，工作起來(lái)就會(huì)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)矩，方向不會(huì)跑偏，落實(shí)比較順利。

教干需要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，更需要有預(yù)見(jiàn)能力。問(wèn)題導(dǎo)向是推動(dòng)工作的一個(gè)很好的技巧和方法，事前謀劃需考慮可能遇見(jiàn)的問(wèn)題，達(dá)到最終目標(biāo)需要克服可能碰到的困難?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，一些教干在工作中窮于應(yīng)付、忙碌疲憊，缺少“判別枝節(jié)、縱觀統(tǒng)籌、全局策劃”的能力。作為一名教干，對(duì)自己的業(yè)務(wù)應(yīng)熟之又熟，對(duì)工作的周期應(yīng)了如指掌，對(duì)負(fù)責(zé)的工作范圍內(nèi)可能出現(xiàn)的問(wèn)題能夠前瞻預(yù)判，做到好學(xué)深思、未雨綢繆、得心應(yīng)手。總之，教干面對(duì)工作，能做到事前周全預(yù)判，事中處理起來(lái)才能自信從容，事后復(fù)盤(pán)就成為新一輪的進(jìn)階。

教干需要管好一攤事兒，更需要合作協(xié)同。由于崗位分工不同，不同的人擔(dān)任不同的教干崗位，這些崗位本身既有不同的職責(zé)，同時(shí)也是學(xué)校集體的有機(jī)組成部分，這既要明確分工又要相互配合，要求教干提升必要的組織協(xié)調(diào)能力。在工作中，時(shí)?？吹接袀€(gè)別學(xué)校的教干相互競(jìng)爭(zhēng)、相互扯皮，缺少配合意識(shí)，以致一些工作落實(shí)難，讓其他教師無(wú)所適從，既影響到了各自職責(zé)的發(fā)揮，也阻礙了集體發(fā)展。其實(shí)，各科室、各崗位之間，無(wú)論是在內(nèi)部處理教育教學(xué)業(yè)務(wù)，還是向外承接上級(jí)和社會(huì)的工作，保持并聯(lián)和串聯(lián)的關(guān)系十分必要：并聯(lián)就是百舸爭(zhēng)流、爭(zhēng)奇斗艷，串聯(lián)就是渾然一體、百花齊放；并聯(lián)需要分工明確、相互競(jìng)爭(zhēng)，工作有效率，串聯(lián)需要相互協(xié)調(diào)、共同配合，集體有力量。

教干需要向上看，更要接地氣。教干群體正確、規(guī)范、迅捷的執(zhí)行，對(duì)學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)和科學(xué)發(fā)展尤為重要。教干是業(yè)務(wù)和管理的骨干力量，是學(xué)校落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)的中堅(jiān)，執(zhí)行力強(qiáng)則學(xué)校各項(xiàng)工作暢通無(wú)阻，執(zhí)行力弱則會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的“中梗阻”。毋庸置疑，教干需要有全局意識(shí)和比較高的站位，把自己的工作對(duì)標(biāo)學(xué)?；蛘呋鶎咏逃鞴懿块T(mén)的要求，這需要眼睛向上看；同時(shí)，教干也是管理服務(wù)廣大師生和社會(huì)的骨干力量，一定程度上代表學(xué)校形象和集體標(biāo)準(zhǔn)，這就需要站在師生和社會(huì)立場(chǎng)上“兼聽(tīng)則明”，作謀劃、想問(wèn)題、抓落實(shí)，讓管理服務(wù)工作接地氣。教干處在基層教育主管部門(mén)、學(xué)校以及師生、社會(huì)各層面的中間位置，在思考謀劃工作時(shí)要站在全校乃至全區(qū)立場(chǎng)上，做到有方向有高度；在服務(wù)落實(shí)師生時(shí)要站在師生角度上，做到接地氣有溫度。

一名一線教師成長(zhǎng)為教干需要堅(jiān)持不懈地修煉，一名教干走向卓越更需要孜孜不倦地努力。教育主管部門(mén)和學(xué)校要關(guān)心支持教干的健康成長(zhǎng)，教干自己應(yīng)該在學(xué)習(xí)和工作中不斷反思總結(jié)、不斷復(fù)盤(pán)升級(jí)，在職業(yè)生涯中打造更好的自己，發(fā)揮好必要的人格魅力和引領(lǐng)示范作用，在服務(wù)學(xué)校和師生中發(fā)揮作用、貢獻(xiàn)力量。

（作者單位系山東省臨沂市蘭山區(qū)教育和體育局）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年03月31日第9版