■推動青少年學(xué)生讀書行動 特別報道

52所學(xué)校、30位圖書館主任、106位專兼職圖書館教師，1607位圖書館家長義工，385萬冊圖書，生均月借閱量達(dá)17.62次……這些數(shù)字構(gòu)成了安徽省合肥市包河區(qū)如今的校園閱讀生態(tài)。

從十幾年前幾位校長圍坐探討什么是一本好書到成立區(qū)域閱讀聯(lián)盟，到研發(fā)國內(nèi)第一套小學(xué)閱讀課程、設(shè)立圖書館主任崗位、倡導(dǎo)學(xué)科閱讀，再到新起點上，探索教師和學(xué)生閱讀素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的深度提升，合肥市包河區(qū)的校園閱讀工作已逐漸從教育的外圍走向內(nèi)核，形成了以校園閱讀推動區(qū)域教育品質(zhì)提升的良好氛圍。

閱讀聯(lián)盟攜手解決區(qū)域閱讀痛點問題

在包河區(qū)教體局黨委委員胡冬梅看來，包河區(qū)的校園閱讀工作從始至終便帶著濃厚的自發(fā)式、組團(tuán)式、互助性的色彩。

早在2006年，包河區(qū)屯溪路小學(xué)每周舉辦一次的“好書探討”活動便在合肥當(dāng)?shù)仡H具盛名，幾位對校園閱讀工作抱有熱忱之心的校長定期圍坐，以讀書會的形式探討“校園需要什么樣的書籍”“教育工作者應(yīng)當(dāng)怎樣閱讀”“如何把閱讀滲透在課堂里”等具體問題。

6年積淀，在大量、多類型的好書探討中，校長們越發(fā)覺察在校園內(nèi)建設(shè)兒童友好型圖書館，以閱讀提升校園內(nèi)涵發(fā)展的必要性。2012年，區(qū)內(nèi)8位校長自發(fā)聯(lián)動，成立了“石頭湯”悅讀校園聯(lián)盟。

“石頭湯”之名出自美國畫家瓊·穆特創(chuàng)作的以中國為背景的同名繪本故事，繪本描繪了三個和尚通過煮一鍋石頭湯喚醒村民敞開心扉迎接幸福的故事。正如這一名稱所寄托的美好愿景，該聯(lián)盟旨在建立一個持續(xù)、高效、長期的校園閱讀聯(lián)動體系，通過攜手并進(jìn)解決校園閱讀推進(jìn)工作中的圖書館建設(shè)、書籍籌備、專業(yè)人員配備以及課程設(shè)置等核心問題。

聯(lián)盟成立是“實舉”。為了切實深入學(xué)校，實際解決閱讀問題，聯(lián)盟下還成立了圖書館教師協(xié)會，在校長聯(lián)盟把握方向、探究問題、研究策略、制定方針政策的基礎(chǔ)上，圖書館教師協(xié)會則能把參與校的教師群體動員起來，深入肌理式地執(zhí)行方針、發(fā)現(xiàn)問題、加強聯(lián)系，實現(xiàn)了校園閱讀工作從校長到教師、從政策制定到貫徹實施的整體聯(lián)動。

目前，全區(qū)已有37所學(xué)校加入聯(lián)盟，覆蓋區(qū)內(nèi)所有小學(xué)。聯(lián)盟理事會定期籌辦會議，分享經(jīng)驗、交流活動、共享資源、組團(tuán)前行，一些起步稍晚的學(xué)校在聯(lián)盟中受益頗多。

“如學(xué)校圖書館如何設(shè)計、圖書如何配備、學(xué)科閱讀如何有效開展等，先行校的經(jīng)驗可以直接拿來用，再如圖書館主任和圖書館教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，薄弱校上崗人員可以到先行校中跟崗實習(xí)，或者直接把先行校中的優(yōu)秀圖書館主任派給薄弱校，起到示范帶動作用?！爆F(xiàn)任圖書館教師協(xié)會會長、錦城小學(xué)圖書館主任郭菁說。

獨行快，眾行遠(yuǎn)。在區(qū)域閱讀一體化推進(jìn)過程中，聯(lián)盟的更深遠(yuǎn)意義則在于可以實現(xiàn)多類型實踐基礎(chǔ)上的科學(xué)樣本研究，發(fā)現(xiàn)區(qū)域閱讀推動過程中的深層問題，推動教育內(nèi)涵提升。

近期，“石頭湯”悅讀校園聯(lián)盟依托第三方機構(gòu)對包河區(qū)各校閱讀成果進(jìn)行了科學(xué)測評，結(jié)果呈現(xiàn)學(xué)生對閱讀的喜愛和閱讀價值排名靠前，但閱讀能力相對滯后的情況。因此，聯(lián)盟重點圍繞教師閱讀支持能力，積極探索通過自主閱讀有效提振學(xué)生閱讀自信心、找尋提升閱讀能力的方法與途徑成為新一階段的工作目標(biāo)。

雙重助力讓校園圖書館成為資源配置中心

推進(jìn)校園閱讀過程中，人是核心，課程是抓手。在這兩方面，包河區(qū)一直走在先行先試的隊列里。

早在多年前，包河區(qū)便倡導(dǎo)區(qū)內(nèi)所有中小學(xué)校需在中層崗位中專門設(shè)立“圖書館主任”職位，職責(zé)包括主動參與學(xué)科課程規(guī)劃并提供圖書館資源，為教師提供多種資訊；協(xié)助學(xué)生善用圖書館學(xué)習(xí)，承擔(dān)閱讀教學(xué)并提供閱讀指導(dǎo)；組織教師參與相關(guān)閱讀培訓(xùn)，督促教師將閱讀融入課堂教學(xué)等。

多年擔(dān)任青年路小學(xué)本部校區(qū)圖書館主任的姜瑩時常感到責(zé)任重大和“本領(lǐng)恐慌”。日常工作中，她需配合各學(xué)科教師做好學(xué)科閱讀工作，并在學(xué)校的特色活動中融入閱讀設(shè)計。在姜瑩的推動下，學(xué)校的圖書館已不僅是傳統(tǒng)意義上的功能室概念，她更愿意將它理解為學(xué)校的資源配置中心和學(xué)習(xí)中心。通過她的工作，圖書館書籍可以有規(guī)章地、自然地“流入”各學(xué)科教師的課堂中，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)建立可以科學(xué)地、有節(jié)奏地融入日常借閱活動中。

有了人，更需要課程的切實落地。2018年10月，《我的圖書館課》在包河區(qū)出版，這是國內(nèi)第一套專業(yè)小學(xué)圖書館課程。課程在區(qū)內(nèi)小學(xué)全年級段同步開設(shè)，聚焦圖書館素養(yǎng)、閱讀素養(yǎng)和信息素養(yǎng)三方面，助力學(xué)生學(xué)會閱讀、實現(xiàn)讀以致用。

“我們把閱讀課寫進(jìn)課表，保證每個班最少一周一節(jié)。”青年路小學(xué)教師陳鳳娟告訴記者，學(xué)生到校早了、離校遲了，都可以到圖書館閱讀，學(xué)校還專門在圖書館開設(shè)了課后特色課程。

綜觀全區(qū)，結(jié)合學(xué)校特色發(fā)展模式，各校閱讀課程已遍地開花，朵朵艷麗。如望湖小學(xué)基于小學(xué)圖書館建設(shè)與應(yīng)用的“7+1”模式；西安路學(xué)校開展的初中整本書閱讀模式；曙光小學(xué)、錦城小學(xué)的思政融合閱讀；合肥師范附小在美術(shù)課融入傳統(tǒng)文化閱讀；屯溪路小學(xué)開展“讀書成書”等都已成為區(qū)域閱讀課程的響亮品牌。

閱讀走進(jìn)萬千課堂成為自然流動的空氣

在望湖小學(xué)科學(xué)教師劉瑜婷看來，在區(qū)域濃厚閱讀氛圍的包裹下，閱讀走入自己的課堂是一件自然生發(fā)的事情，無聲無息，四處流淌。

劉瑜婷坦言，曾幾何時，如何上好小學(xué)中高年級的科學(xué)課程，幫助學(xué)生理解課本中相對抽象的科學(xué)概念這一難題深深困擾著她。直至在區(qū)域推動下，學(xué)科閱讀的概念逐漸走入了她的視野，她開始慢慢從學(xué)校的圖書館中找到了解題答案。

“科學(xué)圖書是學(xué)生的重要資源，它對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成具有不可替代的作用。倘若在教學(xué)過程中合理使用科學(xué)類圖書資源，將會在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和質(zhì)量，也能提高教學(xué)活動水平?！睅状卧囁畬⒄n外書籍融入教育教學(xué)后，劉瑜婷發(fā)現(xiàn)效果很好。因此，她便帶著學(xué)科組成員搜遍且閱讀完了學(xué)校圖書館中的所有科學(xué)圖書，并從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程四大領(lǐng)域，按照每個年級的教學(xué)目標(biāo)和知識點，將每本圖書中的知識與教材知識點進(jìn)行融合，形成課件，納入常態(tài)化教學(xué)。

“簡而言之，目前無論上哪一節(jié)科學(xué)課，學(xué)校所有的科學(xué)教師都可以按照索引方便地找到相應(yīng)的課外讀物，按照既定的課件設(shè)計，把課外知識融入科學(xué)課程?！眲㈣ゆ谜f。

不僅是望湖小學(xué)，目前在包河區(qū)，不同學(xué)校都可以按照自身的發(fā)展特色，將閱讀自然地融入其中，助力特色發(fā)展突破瓶頸。

區(qū)內(nèi)青年路小學(xué)多年來一直將勞動教育作為學(xué)校的特色發(fā)展項目。新課標(biāo)出臺后，十幾年一直在開展的勞動教育探索迎來新挑戰(zhàn)。如何更好地落實勞動教育？

“是閱讀的力量改變了我對勞動教育的理解。”合肥市青年路小學(xué)副校長吳莉莉坦言，起初她也對“勞動+閱讀”的設(shè)想存疑，直到《朱家故事》這本書改變了她的想法。原來，勞動教育的實質(zhì)是要讓孩子感受生活的美好。

于是，她便在學(xué)校的勞動實踐基地“趣園”里開辟出勞動主題書柜“趣悅屋”，里面放滿了關(guān)于節(jié)氣、種植、昆蟲百科的圖書。桃樹長蟲了怎么辦？葡萄果子長小了怎么辦？當(dāng)學(xué)生遇到這些問題時，校園中無處不在的圖書便成了最有用的勞動工具。

據(jù)悉，為鼓勵每一位學(xué)科教師和家長在閱讀上有所創(chuàng)新，包河區(qū)設(shè)立了閱讀創(chuàng)新基金，用來進(jìn)一步推廣、促進(jìn)學(xué)校的閱讀創(chuàng)新文化，并連續(xù)舉辦9屆包河區(qū)閱讀創(chuàng)新基金項目評選，誕生了150多個閱讀創(chuàng)新項目。

正如人們?nèi)しQ包河區(qū)的學(xué)校是“建在圖書館中”，校園閱讀在包河區(qū)也正從自發(fā)自為走向自我規(guī)整、回歸初心?！靶@閱讀其實很簡單，就是學(xué)生一有空就讀書，找到書就想看。自然而然，無處不在?！焙氛f。

《中國教育報》2023年04月12日第1版