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精研“??肌惫δ?/h1>

發(fā)布時(shí)間:2023-04-21 作者:鐘洪堯 來源:中國教育報(bào)

在高三的備考過程中,“??肌笔菐熒钍煜げ贿^的名詞。借助“??肌蔽覀兛梢圆粩嘭S富和調(diào)整備考的策略,提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

“??肌钡氖滓δ茉谟凇澳M”。通過模擬試題的難度和信度、考試的時(shí)長、考試的順序,甚至學(xué)生座位的隨機(jī)編排等,我們盡可能讓“??肌迸c高考保持一致,因此,“??肌钡脑囶}質(zhì)量就顯得尤其重要。桂山中學(xué)除了參與上級教育部門組織的“??肌保矎膶W(xué)情和校情出發(fā),組織本校教師自主命題,力求在遵循“模考”剛性要求的基礎(chǔ)上,模擬出適合復(fù)習(xí)進(jìn)度和學(xué)生水平的“校本試題”。 

“??肌钡牧硗庖粋€(gè)功能是“模式”。我們從“??肌敝胁浑y發(fā)現(xiàn),高考試題的構(gòu)成、題目的方向、考查的難易度和側(cè)重點(diǎn)等,各科幾乎都形成了相對穩(wěn)定的“模式”。在穩(wěn)中有變的命題要求下,一定“模式”的分類練習(xí),逐個(gè)提升,能較好地分解細(xì)化復(fù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中感受到實(shí)實(shí)在在的“獲得感”,進(jìn)而堅(jiān)定信心,不斷補(bǔ)充和完善相應(yīng)的學(xué)科知識。同時(shí),對高考“模式”有足夠的認(rèn)識,教師的教學(xué)才能重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng),而不至于全面發(fā)力卻徒勞無功。

“??肌边€有“模范”意義上的隱性功能。所謂“模范”,并不單指在“模式”結(jié)束后學(xué)生成績的排名,也不只是從分?jǐn)?shù)的分布來衡量復(fù)習(xí)的質(zhì)量,我們更應(yīng)看到學(xué)生通過“模考”所反映出來的不畏困難、力爭上游的精神風(fēng)貌。理論上來說,多頻次的考試必然帶來學(xué)生成績的起落,甚至在確定的考查對象范圍內(nèi),同樣的群體出現(xiàn)同一類型的波動也在所難免。正是因?yàn)檫@樣,“??肌焙笠诰蛄咙c(diǎn),樹立典型,尤其要看到學(xué)生努力背后的點(diǎn)滴進(jìn)步,讓學(xué)生每一分付出都被看見、被承認(rèn)、被褒揚(yáng),增強(qiáng)他們復(fù)習(xí)備考的動力。

基于對“模考”功能的認(rèn)識和體會,結(jié)合高考英語的備考要求,筆者提出三點(diǎn)復(fù)習(xí)備考建議。

一要從情境鞏固語言基礎(chǔ)。經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)后,學(xué)生在詞匯、語法、句型、語段等方面的積累已經(jīng)達(dá)到了一定的程度,“模考”給學(xué)生呈現(xiàn)了大量豐富的語料,學(xué)生在完成考試的同時(shí),實(shí)際上也是在特定的語境中進(jìn)一步檢測和鞏固已經(jīng)掌握的語言知識。英語高考的閱讀理解、完形填空、語篇填空、寫作等題型,無一不是通過主題語境和情境預(yù)設(shè)來檢測學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。教師在指導(dǎo)復(fù)習(xí)的過程中要創(chuàng)設(shè)和豐富教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生在具體語境中分析理解具體的主題意義,這樣才能充分鍛煉和提高學(xué)生運(yùn)用英語知識解決實(shí)際問題的能力。

二要以內(nèi)容錘煉思維能力。在“??肌敝谐尸F(xiàn)出來的考試內(nèi)容,是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑,這在英語閱讀理解中表現(xiàn)得尤其明顯。閱讀理解題要求學(xué)生在對內(nèi)容理解的前提下,通過歸納、整合、對比、判斷、推理、預(yù)測等思維方式解決相應(yīng)的問題。這就要求在復(fù)習(xí)備考過程中,更加關(guān)注內(nèi)容材料背后思維品質(zhì)的培養(yǎng),更加深入引導(dǎo)學(xué)生“知其所以然”。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對題目選項(xiàng)各抒己見,雖然正確的選項(xiàng)往往只有一個(gè),但學(xué)生在精研“??肌眱?nèi)容中迸發(fā)出來的辯證思維和批判性思維難能可貴,在放手讓學(xué)生充分表達(dá)的同時(shí),學(xué)生的邏輯思維能力和應(yīng)變能力也得到鍛煉。

三要悟立意落實(shí)立德樹人。育人是學(xué)科教學(xué)必須承擔(dān)的天然使命,英語試題也自始至終貫穿這一立意。通過“??肌钡恼Z篇,師生共同感受到“人與自然”“人與社會”和“人與自我”三大主題語境下的“真”“善”“美”。尤其是在加大中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化考查力度的導(dǎo)向下,我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和傳承優(yōu)秀民族精神,進(jìn)一步堅(jiān)定文化自信。這是在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)德育涵養(yǎng)的重要途徑,只要多留心、勤整理、深思考,包括“模考”在內(nèi)的復(fù)習(xí)內(nèi)容中就有源源不斷的育人資源。

(作者單位系廣東省中山市桂山中學(xué))

《中國教育報(bào)》2023年04月21日第7版 

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