目前，我國正在實施“積極應(yīng)對人口老齡化國家戰(zhàn)略”，由于養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)人才缺口較大，新時代提升老齡化服務(wù)水平面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在加強(qiáng)老齡化社會治理的策略中，通過職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)養(yǎng)老服務(wù)人才，具有夯實基石的重要作用。

德國是全球老齡化程度最高的國家之一，其職業(yè)教育特色鮮明、成效卓著。德國的養(yǎng)老服務(wù)職業(yè)教育為其積極應(yīng)對人口老齡化、提供完善的養(yǎng)老服務(wù)奠定了重要的人才基礎(chǔ)，具有借鑒意義。

德國“雙元制”職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式特色鮮明。所謂“雙元制”，是指學(xué)校和機(jī)構(gòu)雙主體辦學(xué)，職業(yè)學(xué)校和企業(yè)分工合作，共同完成人才培養(yǎng)的模式。德國養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)主要集中在護(hù)理專業(yè)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校和應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，職業(yè)學(xué)校與用人企業(yè)在人才培養(yǎng)上緊密聯(lián)合，學(xué)生在學(xué)校和養(yǎng)老機(jī)構(gòu)交替進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和護(hù)理實踐。其培訓(xùn)內(nèi)容及進(jìn)度由學(xué)校和機(jī)構(gòu)共同制定，學(xué)校和機(jī)構(gòu)向?qū)W生介紹各類復(fù)雜護(hù)理任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨立護(hù)理能力，加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)課與實踐指導(dǎo)之間的協(xié)調(diào)合作。

德國高質(zhì)量的養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)還體現(xiàn)在教學(xué)體系、培養(yǎng)方法、從業(yè)認(rèn)證等方面，形成了完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系。德國養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)的課程體系以技能實踐應(yīng)用為目標(biāo)，以工作過程、崗位需求為導(dǎo)向，跨學(xué)科綜合性內(nèi)容突出。專業(yè)課程內(nèi)容包括老年個體護(hù)理方案制定、人際交流、參與醫(yī)療診斷和治療過程等；輔助老年人規(guī)劃合理的生活方式；老年護(hù)理工作中的法律和體制框架；養(yǎng)老服務(wù)職業(yè)發(fā)展的自我認(rèn)知、職業(yè)法規(guī)倫理、危機(jī)應(yīng)對與心理調(diào)適等內(nèi)容。教學(xué)并不按照傳統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科組織，而是強(qiáng)調(diào)專題式、實踐性、項目化學(xué)習(xí)；積極推行過程性和綜合性評價，采用以崗位能力為主的綜合考核。從認(rèn)證機(jī)制上看，德國重視養(yǎng)老服務(wù)的法治化建設(shè)，強(qiáng)化從業(yè)人員資格認(rèn)定的社會支持，養(yǎng)老服務(wù)人員需經(jīng)過護(hù)理資格考試和一定學(xué)時的進(jìn)修方可正式上崗。

德國職業(yè)教育的師資隊伍選聘與培育舉措良好。在“雙元制”模式下，德國養(yǎng)老服務(wù)職業(yè)教育師資分為職業(yè)院校中的教師和行業(yè)單位中的培訓(xùn)師。除了德國職業(yè)教育中相關(guān)的聘任、考核與培訓(xùn)規(guī)定外，還強(qiáng)調(diào)教師的學(xué)歷、素質(zhì)和從業(yè)經(jīng)驗，要求其自身是高水準(zhǔn)、專家型的養(yǎng)老護(hù)理人員。在教師考核中，強(qiáng)調(diào)以養(yǎng)老服務(wù)領(lǐng)域?qū)嶋H應(yīng)用的評價取向，注重能否為政府決策提供幫助；職稱評審上，引導(dǎo)教師向雙能型教師發(fā)展，注重專業(yè)實踐能力。

德國在養(yǎng)老服務(wù)職業(yè)教育方面積累了豐富的經(jīng)驗，但在借鑒德國經(jīng)驗時，也應(yīng)充分考慮我國國情、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、教育體制、文化觀念等背景因素差異，構(gòu)建具有中國特色的職業(yè)教育制度，積極應(yīng)對人口老齡化。

一是要加強(qiáng)養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)的職業(yè)教育規(guī)劃。要繼續(xù)優(yōu)化養(yǎng)老服務(wù)人才的職業(yè)教育規(guī)劃方案，持續(xù)擴(kuò)大養(yǎng)老服務(wù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)模，依托職業(yè)院校和養(yǎng)老機(jī)構(gòu)重點建設(shè)一批實訓(xùn)基地，打造行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。

二是要凸顯現(xiàn)代職業(yè)教育理念與積極老齡觀。在課程體系上，注重養(yǎng)老服務(wù)不同領(lǐng)域的針對性教學(xué)和差異化指導(dǎo)；在教學(xué)方法上，應(yīng)盡快從傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橥癸@“專題式、實踐性、項目化”的方式。優(yōu)化養(yǎng)老服務(wù)的職業(yè)核心理念，引導(dǎo)師生從被動的身心護(hù)理轉(zhuǎn)向助推個體實現(xiàn)積極老齡化。

三是要完善職業(yè)教育模式與個人發(fā)展路徑。要拓寬學(xué)生成長成才通道，打通應(yīng)用型本科及高等職業(yè)教育的深造路徑，大力提升養(yǎng)老服務(wù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)力度。同時，積極發(fā)展養(yǎng)老服務(wù)研究生教育，鼓勵具備條件的大型養(yǎng)老服務(wù)企業(yè)開設(shè)培訓(xùn)學(xué)校。

（作者單位系同濟(jì)大學(xué)外國語學(xué)院，本文系同濟(jì)大學(xué)歐洲與德國智庫研究專項基金項目“德國應(yīng)對老齡化社會問題的政策與實踐研究”成果）

《中國教育報》2023年05月04日第9版