習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時指出：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活。”這一重要論述為新時代思政課的建設(shè)和發(fā)展把脈定向，指出了提高思政課思想性、針對性、有效性以及吸引力、說服力、感召力的關(guān)鍵。眾所周知，“講道理”是一門學(xué)問和藝術(shù)，講得好會讓學(xué)生心悅誠服，講得不好則會讓學(xué)生心生反感。因而，廣大思政課教師需要在“講道理”上高度重視并下足功夫。結(jié)合在中小學(xué)思政教學(xué)一線多年耕耘的經(jīng)驗，筆者認(rèn)為，中小學(xué)思政課教師可以從以下幾個方面在思政課上把道理講好。

一要信真理。“政治要強(qiáng)”，是對思政課教師的第一要求，也是評價思政課教師的第一標(biāo)準(zhǔn)。因此，思政課教師必須首先樹立對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對中華民族偉大復(fù)興中國夢的信心。只有這“三信”在思政課教師心中扎下根，才能在學(xué)生心中結(jié)出果。今天，做有堅定政治信仰的思政課教師，就是要保持對馬克思主義真理，尤其是對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的高度認(rèn)同。否則，就有可能將道理講虛、講歪、講錯。

二要厚學(xué)理。學(xué)深、學(xué)透才能講深、講透，因而思政課教師要不斷提高自身的馬克思主義學(xué)理素養(yǎng)，圍繞“中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好”這三個問題開展學(xué)習(xí)和研究。首先，教師要按照習(xí)近平總書記的要求認(rèn)真讀原著、學(xué)原文、悟原理，因為這是“學(xué)習(xí)理論最有效的辦法”。其次，教師不僅要通過學(xué)習(xí)和研究明確某個理論的主要內(nèi)容，還要進(jìn)一步明確其來龍去脈、意義價值、具體應(yīng)用、實踐成果等，使自己能夠完整準(zhǔn)確地把握理論。再其次，教師要在學(xué)習(xí)和研究中思考理論與課堂的融通方法?？傊?，只有不斷豐厚自己的學(xué)理素養(yǎng)，教師才能做到“講得清”“問不倒”，課堂教學(xué)才能做到概念明確、觀點科學(xué)、邏輯嚴(yán)密、條理清晰，讓學(xué)生知其然又知其所以然，更好地實現(xiàn)入腦與入心的統(tǒng)一、知識向智慧的升華。

三要合情理。講道理要融入情，情感是講道理的前提。教師是否出于真心真情、師生關(guān)系是否融洽等，都會影響講道理的效果?！坝星椤辈灰欢ㄒ憩F(xiàn)在講道理時外在的慷慨激昂或聲淚俱下上，主要應(yīng)該體現(xiàn)于思政課教師對真理、對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“愛”。一個能讓學(xué)生心靈觸動、情感信賴的教師，才會取得良好的教學(xué)效果。

四要付諸行。“講道理”的教師要言行一致。思政課教師對課堂上講的道理，不僅要真誠信仰，還要付諸行動，不能講一套做一套。尤其是與日常生活密切相關(guān)的道理，教師自己有沒有做到，很容易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)。只有“做出樣子”，教師講道理才能真正讓學(xué)生信服。

    五要注意度。“超限效應(yīng)”是指刺激過多、過強(qiáng)或作用時間過久，從而引起心理極不耐煩或逆反的心理現(xiàn)象。因此，思政課教師在課堂上講道理時，不要喋喋不休、簡單重復(fù)，要防止學(xué)生產(chǎn)生逆反心理；不要一味拔高要求，要將大道理和小道理結(jié)合起來，用學(xué)生能接受的語言和方式提出先進(jìn)性要求，讓學(xué)生感受到來自教師的尊重和理解以及來自理論的觀照和啟迪。

六要講究術(shù)。“講”是教師的教學(xué)基本功，對課堂教學(xué)效果的高低有著重要影響。由于“道理”具有原則性、抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性，就需要思政課教師在“講”字上下功夫。思政課教師要講好道理，除了需要學(xué)理深厚外，還需要態(tài)度莊重而平和、語氣熱情而真摯、邏輯清晰而嚴(yán)密、表達(dá)準(zhǔn)確而有趣等，要避免居高臨下、空洞說教、簡單灌輸、枯燥無味等情況的出現(xiàn)。除了在“講”字上下功夫外，教師還要運(yùn)用多種手段“講”道理，通過設(shè)計生活化情境、引領(lǐng)性議題、思辨性討論等讓學(xué)生動心、動腦、動手。

七要駁歪理。思政課所講的道理，無疑是真理或者正理，而歪理是對正理的曲解或錯解。作為思政課教師，其一，要關(guān)注社會上流傳的錯誤思想言論，尤其是貌似有理的歪理，明確其本質(zhì)、表現(xiàn)和危害。其二，要避免自己在課堂上為了迎合學(xué)生的某些心理而講歪理。其三，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生受到錯誤思想言論的影響，尤其是在大是大非問題上進(jìn)入了認(rèn)識誤區(qū)，教師要在第一時間以涇渭分明的態(tài)度給予正面回應(yīng)，從理論和事實兩個方面駁倒歪理，透徹分析其危害，提高學(xué)生對歪理的識別能力，有效幫助學(xué)生明正理、樹正氣、走正道。

八要用原理。這里所說的“用原理”，是指通過理論聯(lián)系實際，幫助學(xué)生解答、解決他們面臨或關(guān)注的問題。通過“講道理”，讓學(xué)生懂道理、信道理進(jìn)而用道理，是思政課的重要目的。如果學(xué)生在課堂上感受不到“道理”對社會發(fā)展、自身發(fā)展的作用，那么，這樣的“道理”就會被學(xué)生當(dāng)作“空道理”，從而大大影響“講道理”的效果。因此，思政課教學(xué)必須堅持問題導(dǎo)向，堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，以達(dá)成知行合一、學(xué)以致用的目標(biāo)。

（作者系江蘇省昆山中學(xué)思想政治教師、中小學(xué)正高級教師、江蘇省特級教師）

《中國教育報》2023年05月05日第9版