據(jù)《中國教育報》報道，在廣西壯族自治區(qū)南寧市衡陽路小學，全員運動會是學生最期待的校園活動。運動會設置了“最長的繩子”“奪冠高手”“旋風跑”等30個運動項目，每一名學生都要參加5個運動項目，教師、家長也要參與進來，與學生共同完成比賽。

實際上，隨著學校育人理念的升級換擋，越來越多的學校正在改變運動會的組織形式，讓更多學生參與到運動會中來，感受運動的快樂，彰顯以體育人的價值取向。

一部分競技能力強的學生有機會參加，大部分學生“被迫”當了啦啦隊和觀眾?！吧贁?shù)人在跑，多數(shù)人在看”是傳統(tǒng)中小學運動會常見的景象。這種形式的運動會當然也有其功能，但是卻讓多數(shù)人成為了運動會的“看客”，不利于激發(fā)全體學生的運動熱情，而且對那些沒有機會參與的學生來說也是不公平、不公正的。

要打破“少數(shù)人在跑，多數(shù)人在看”的局面，首先要更新教育理念，樹立運動會乃至學校的所有課程都要面向全體的理念。既要實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，也要努力實現(xiàn)全體學生的全面發(fā)展，要為所有學生的成長提供更多舞臺和機會，讓每個孩子都找到適合自己的發(fā)展路徑。讓學生們在運動會中找到自己的優(yōu)勢，在運動會等關鍵事件中得到鍛煉和成長，通過這種體驗，激發(fā)他們的內生動力，引導其培養(yǎng)運動興趣、養(yǎng)成運動習慣。

理念只是一方面，知易行難。現(xiàn)實中，很多學校也不是不愿意嘗試全員運動會這種形式，關鍵在于不知道如何開展。傳統(tǒng)的比賽項目，如跑步、跳高、跳遠等，對參與者的運動能力有較高的要求，確實很難做到全員參與。因此，關鍵也就在于豐富體育競賽項目，讓不同年級、不同運動能力的學生都有能夠參與的項目。比如，報道中，為了落實“人人參與”，學校在高校教研團隊的幫助下，遴選出50多項“教師能教、學生樂學、學校能開展、有地方特色”的體育項目，如鉆山洞、花樣跳繩、親子繡球等，并且不斷更新項目，不斷優(yōu)化比賽規(guī)則。這些項目以跑、跳、投、爬、鉆等人體基本活動能力為基礎，以民族傳統(tǒng)體育“活、趣、新”項目為特色，能夠使不同年級、不同性別、不同運動能力水平的學生都能參與比賽。

當然，全員運動會的背后還需要學校體育工作的強化作為根基。雖然，很多項目的競賽性弱化了，但是運動會賽場上的比拼，仍有賴于日常的勤練。我們看到，當?shù)貙W校在創(chuàng)新比賽項目的同時，構建了“教會、勤練、常賽”的體系。整合家校資源，學校每天都布置家庭體育作業(yè)，堅持周周檢查，鼓勵學生人人掌握多項運動技能，倡導所有教師課余主動參與鍛煉，實現(xiàn)了學生每天校內、校外鍛煉一小時目標?？梢哉f，全員運動會的開展實際上也是學校加強和改進體育工作的試金石。從現(xiàn)實來看，全員運動會以及“教會、勤練、常賽”體系的構建也取得了積極的育人效果，真正彰顯了以體育人、以體育心、以體促智的真諦。

（作者系山東省壽光世紀教育集團教師）

《中國教育報》2023年05月11日第2版