教育的過程，其實就是走進生命的過程：走進自己的生命，才能了解自我，對人性有深入的思考；走進他人的生命，才能真正尊重他人，對課程育人、活動育人有更深入和系統(tǒng)的思考。

走進生命才會尊重生命本來的樣子，生命與生命之間才會產(chǎn)生和諧的律動。教育是“一個靈魂喚醒另一個靈魂”，是一個聯(lián)動的過程。學生跟著教師動，教師跟著校長動，校長跟著時代的脈搏動，這種“動”和諧且有節(jié)奏，是為“律動”。

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，是提高人的生命質(zhì)量和生命價值。從立德樹人的目標上說，教育是塑造人的事業(yè)；從課程建設(shè)的意義上說，教育是完善人的科學；從課堂教學的意義上說，教育是培育人的藝術(shù)。

教育要有根有魂有本有源

有根、有魂、有本、有源是教育成為“生命的和諧律動”的內(nèi)涵實質(zhì)。

教育要有根。教育關(guān)注的是生命，生命無處不在。教育有根，就是要尊重生命，呵護學生成長。核心素養(yǎng)時代的教育將關(guān)照對象從知識轉(zhuǎn)向人，將提升學生核心素養(yǎng)，促進學生身心健康、全面成長作為根本目標。

教育要有魂。教育要關(guān)注每個生命獨特的生活節(jié)奏和規(guī)律。教師的成長、學生的成長都有其內(nèi)在規(guī)律，學習有認知規(guī)律，學校有發(fā)展規(guī)律，時代有變化的規(guī)律。教育有魂，就是要尊重規(guī)律，順應(yīng)時代發(fā)展潮流。

教育要有本。教育者應(yīng)始終堅守初心，去除那些不和諧、短視、急功近利的做法。教育有本，就是要堅持落實立德樹人根本任務(wù)不動搖，努力構(gòu)建良好育人生態(tài)。

教育要有源。教育要引導學生樹立積極的價值觀和處世態(tài)度，推崇勵志自強的品質(zhì)，呼喚對高品位文化藝術(shù)、精神生活的追求。教育有源，就是要正確處理人與自我、人與人、人與自然、人與社會的關(guān)系，從根本上應(yīng)對和解決精神危機、信任危機、環(huán)境危機和人文危機。

如何才能讓生命和諧律動

踐行“教育是生命的和諧律動”的思想理念，需要我們重新審視教育的目標、過程以及教育的途徑與方法。

教育目標要以人為本。教育的目的是通過知識的學習和實踐體悟，實現(xiàn)人的自由、全面、和諧的發(fā)展。教育不只是讓人掌握知識以改造客觀世界，也應(yīng)該讓人更好地適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會，幫助他們理解世界，探索未知，讓生活變得更加美好、平衡、和諧。就學校教育而言，關(guān)注生命就是要以人文本，一方面要關(guān)注學生的身心健康，為學生營造一個健康、和諧、安全、快樂的成長環(huán)境；另一方面要關(guān)注學生多方面的發(fā)展訴求，既要努力幫助學生補短板，也要搭建舞臺讓學生發(fā)展特長、展現(xiàn)自我，使每個生命都得到充分生長，綻放獨特光芒。

教育途徑和方法要和諧?！昂椭C”一方面指的是一個人在自己的生命中實現(xiàn)平衡的能力，因此，教育應(yīng)促進學生智力、情感、意志、體魄等方面和諧發(fā)展、全面發(fā)展；另一方面，這種平衡還包括處理好與外界和社會的關(guān)系，所以教育應(yīng)幫助學生樹立正確的價值觀和信仰，為學生成長提供支持和指導，并幫助他們在遇到困難和挫折時保持冷靜和謹慎。教育還應(yīng)該讓學生更好地理解和尊重他人的價值觀，學會與他人建立和諧的關(guān)系，學會處理和解決沖突和問題，從而促進社會的和諧。

教育中不同元素之間適度協(xié)調(diào)、統(tǒng)一、平衡，才能使整個系統(tǒng)保持穩(wěn)定、和諧、有序的狀態(tài)。教育是一項系統(tǒng)工程，需要做好頂層設(shè)計和統(tǒng)籌規(guī)劃。縱向上，不同教育階段之間要進行學段融通的一體化設(shè)計；橫向上，不同方面的教育內(nèi)容要互為補充、相互促進。好的教育一定是和諧的、美的教育。

教育過程要隨規(guī)律而動。教育是一個動態(tài)的、不斷變化的過程，它要求教育者根據(jù)學生的學習狀態(tài)和需求，靈活調(diào)整教學內(nèi)容和方法，使之更加符合學生的實際需求，并且鼓勵學生積極參與到教育活動中來，形成教育者和學生良性互動的局面。教育是一個能夠激發(fā)學生興趣、讓學生參與和體驗的過程，這就要求教育者改變傳統(tǒng)的教學方法和內(nèi)容，以適應(yīng)學生的需求和社會的變化。教育過程應(yīng)該注重探究性、實踐性、體驗性，讓學生在動態(tài)、活潑、多元的情境中學習，從而使學生不僅掌握學科知識，更掌握學科思想方法，能綜合應(yīng)用知識解決實際生活中遇到的問題并形成積極的生活方式。

“律動”是教育過程中應(yīng)遵循的規(guī)律，是生命運動中表現(xiàn)出來的規(guī)律。了解和應(yīng)用這些規(guī)律，才能達到更好的教育效果和生命的和諧狀態(tài)。教育過程要“律動”，因為教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，必須按規(guī)律辦事，不能隨便亂來，也不能輕易“試錯”。教學要遵循兒童青少年認知發(fā)展規(guī)律，學生在接受教育的過程中，由于認知水平的限制和學科知識的復雜性，思維能力發(fā)展是循序漸進的，比如從形象思維逐步向邏輯思維過渡、認知逐漸深化、關(guān)注范圍逐步擴大等。學校開展教育活動是有規(guī)律的，因為時代背景在變化發(fā)展，教育資源和教育要求也在不斷變化和升級，需要學校和教師不斷調(diào)整課程內(nèi)容和教學方式，以提高教育服務(wù)質(zhì)量和水平。

“教育是生命的和諧律動”是一種完整的、具有整體性和系統(tǒng)性的理念。黨的十八大以來，教育進入深化綜合改革時期，我們對“教育是生命的和諧律動”這一命題應(yīng)有新的思考，“雙減”政策背后的教育生態(tài)重構(gòu)、“五育并舉”育人方針的落實、素養(yǎng)導向的課程教學改革理念的落實、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑的探索、義務(wù)教育高質(zhì)量均衡發(fā)展的實現(xiàn)，等等，都要求我們更加關(guān)注生命的價值和意義，充分考慮學生和教師的身心發(fā)展，實施個性化教育；更加注重教育內(nèi)部及與社會各方面的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展；更加注重遵循教育發(fā)展規(guī)律，對教學質(zhì)量、育人水平進行科學的評價，與新時代的新要求同頻共振。

（作者系華東師范大學教育領(lǐng)導與管理專業(yè)在讀博士生，北京工業(yè)大學附屬中學黨委書記，北京市特級校長、正高級教師）

《中國教育報》2023年05月12日第7版