隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展新階段，金融業(yè)迎來(lái)了重大戰(zhàn)略機(jī)遇。源源不斷地培養(yǎng)造就更多“專業(yè)實(shí)、能力強(qiáng)”的復(fù)合型、應(yīng)用型高層次金融人才，既是時(shí)代之需，也是強(qiáng)國(guó)之要?！肮窘鹑凇弊鳛榻鹑趯W(xué)專業(yè)的核心主干課程，要主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代需求，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，突出問(wèn)題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向，不斷優(yōu)化完善課程教學(xué)理念，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

以蘭州大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院“公司金融”課程為例，課程團(tuán)隊(duì)通過(guò)優(yōu)化教育理念，抓牢教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)“四個(gè)關(guān)鍵”，用好案例教學(xué)、科研實(shí)踐、數(shù)字化和全過(guò)程評(píng)價(jià)“四個(gè)工具”，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力，打造具有高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性的金融“金課”。

優(yōu)化“一個(gè)理念”

“公司金融”是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。長(zhǎng)期以來(lái)，高校公司金融學(xué)更加注重理論教學(xué)、金融邏輯以及金融思維訓(xùn)練，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)模式和平臺(tái)的建設(shè)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性不足、實(shí)踐能力較弱，與金融行業(yè)對(duì)于人才素養(yǎng)的需求相差較大。

為破解上述難題，蘭州大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院“公司金融”課程團(tuán)隊(duì)從教學(xué)理念入手，圍繞行業(yè)需求，聚焦教學(xué)內(nèi)容組織設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)體系的結(jié)構(gòu)合理性等方面，凝練形成以“夯基礎(chǔ)、提能力、引價(jià)值”為目標(biāo)導(dǎo)向的教育理念。學(xué)校緊緊圍繞這一理念，堅(jiān)持現(xiàn)代金融理念與信息技術(shù)相融合，注重實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，著力在夯實(shí)學(xué)生金融建模的基礎(chǔ)能力、提升學(xué)生實(shí)踐能力與科研意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生金融風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)與職業(yè)道德素養(yǎng)等方面下功夫、出實(shí)招，努力培養(yǎng)具有良好金融素養(yǎng)、量化金融能力、正面價(jià)值觀的復(fù)合型金融人才。

抓牢“四個(gè)關(guān)鍵”

構(gòu)建階梯式教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課程育人的方向，對(duì)于提高課程質(zhì)量具有指導(dǎo)意義。教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建要對(duì)標(biāo)教育部印發(fā)的《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展和個(gè)體差異性，構(gòu)建階梯式教學(xué)目標(biāo)，著力讓所有學(xué)生都能夠獲得學(xué)習(xí)成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。例如，將“公司金融”課程教學(xué)目標(biāo)劃分為知識(shí)點(diǎn)記憶、理論理解、分析應(yīng)用、評(píng)價(jià)創(chuàng)新四個(gè)層次。

打造高質(zhì)量教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是課程創(chuàng)新的第二個(gè)關(guān)鍵，兼顧深度與活力的教學(xué)內(nèi)容能夠較大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)效能?！肮窘鹑凇闭n程根據(jù)四個(gè)層次教學(xué)目標(biāo)與全過(guò)程評(píng)價(jià)體系，將課程內(nèi)容分為若干個(gè)專題，分別引入資本市場(chǎng)熱點(diǎn)案例、學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題，著力培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和高階思維，努力激發(fā)學(xué)生探究學(xué)術(shù)前沿以及公司金融深層次邏輯問(wèn)題的興趣。以厚情懷強(qiáng)素養(yǎng)為目標(biāo)，在設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，選取與知識(shí)點(diǎn)相匹配具有中國(guó)元素的案例，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義的制度優(yōu)勢(shì)；實(shí)施案例教學(xué)，通過(guò)講述老一輩金融人的家國(guó)情懷、科學(xué)精神等，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，立志成長(zhǎng)為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的中堅(jiān)力量。

強(qiáng)化融入式教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的趣味性、融入性能夠有效強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。“公司金融”課程基于ARCS模型，即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意（Attention）、關(guān)聯(lián)（Relevance）、信心（Confidence）和滿意（Satisfaction）。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)引入行業(yè)案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意動(dòng)機(jī)，將資金的時(shí)間價(jià)值與學(xué)生切身相關(guān)的助學(xué)貸款、校園貸等聯(lián)系起來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)動(dòng)機(jī)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜設(shè)計(jì)貸款利率的計(jì)算，逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)機(jī)。

建設(shè)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教師是課程教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，是提高課程育人實(shí)效的關(guān)鍵因素。從人文素養(yǎng)到專業(yè)知識(shí)、從先進(jìn)工具到教學(xué)形式，教師應(yīng)從多維度發(fā)展來(lái)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。如教師通過(guò)交流、研討、集體備課、集體閱卷等教研活動(dòng)，促進(jìn)思想碰撞，提升專業(yè)素養(yǎng)。主動(dòng)參加各級(jí)各類教師培訓(xùn)，掌握智慧教學(xué)等先進(jìn)理念與工具。積極申請(qǐng)教學(xué)研究項(xiàng)目，深入探索課程案例編寫(xiě)、慕課錄制等教學(xué)新實(shí)踐。踴躍參加各類教學(xué)比賽，在教學(xué)相長(zhǎng)、研教相長(zhǎng)中逐步成長(zhǎng)為高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

用好“四個(gè)工具”

以案例教學(xué)“筑基”?；谡鎸?shí)應(yīng)用場(chǎng)景的案例教學(xué)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵途徑?！肮窘鹑凇闭n程注重引入公司金融領(lǐng)域典型案例，以場(chǎng)景式的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考和分析，全過(guò)程適時(shí)切入提問(wèn)、搶答、演示、解題思路與過(guò)程分享、團(tuán)隊(duì)合作等參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)公司金融實(shí)踐的興趣。除此之外，課程注重以賽促教，引導(dǎo)學(xué)生將課程中學(xué)習(xí)到的投資決策分析、公司分析、行業(yè)分析等方法應(yīng)用到專業(yè)比賽中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的牢固掌握和靈活運(yùn)用。

以科研實(shí)踐“增效”。豐富的科研實(shí)踐是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必需環(huán)節(jié)?！肮窘鹑凇闭n程注重依托學(xué)術(shù)講座向?qū)W生介紹金融行業(yè)工作能力需求新動(dòng)向、前沿方法等，通過(guò)校企合作為學(xué)生提供參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，引導(dǎo)鼓勵(lì)有學(xué)術(shù)興趣的學(xué)生進(jìn)科研課題組、參與科研項(xiàng)目，在科研實(shí)踐、組會(huì)分享、論文撰寫(xiě)以及參加學(xué)術(shù)會(huì)議、申報(bào)校創(chuàng)國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目等過(guò)程中，不斷地豐富知識(shí)、拓寬視野、提升能力。

以數(shù)字化“賦能”。數(shù)字化是課程育人提高要素生產(chǎn)率的關(guān)鍵途徑?！肮窘鹑凇闭n程借助數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)課程資料、教學(xué)課件、章節(jié)題庫(kù)、經(jīng)典文獻(xiàn)等數(shù)字化教學(xué)資源，及時(shí)根據(jù)學(xué)科前沿知識(shí)和行業(yè)最新案例更新經(jīng)典教材與教學(xué)資源，方便學(xué)生課前課后自由選擇相關(guān)資料延伸閱讀、拓展學(xué)習(xí)。用好學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)提問(wèn)、發(fā)布話題、共同研討。依托金融實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、仿真模擬，著力提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

以全過(guò)程評(píng)價(jià)“提能”。建立科學(xué)合理有效的考核評(píng)價(jià)制度，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、拓展深度和廣度具有重要導(dǎo)向作用?！肮窘鹑凇闭n程圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，增設(shè)課前診斷性評(píng)價(jià)、強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià)、保留終結(jié)性評(píng)價(jià)，形成課前、課堂、課后全過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制。實(shí)施多頻次、系統(tǒng)化的考核體系，及時(shí)檢查評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果是否與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相匹配。靈活設(shè)置終結(jié)性評(píng)價(jià)，通過(guò)課程論文或報(bào)告評(píng)價(jià)學(xué)生科研訓(xùn)練情況，通過(guò)閉卷考試評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的掌握和達(dá)成情況。

（作者系蘭州大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年05月15日第6版