約翰·I.古德萊得（1920—2014）是美國(guó)和世界教育界知名學(xué)者，他從鄉(xiāng)村小學(xué)開始了長(zhǎng)達(dá)70多年的教育生涯，在芝加哥大學(xué)獲取博士學(xué)位后，曾任教于芝加哥大學(xué)、加州大學(xué)洛杉磯分校和華盛頓大學(xué)，并創(chuàng)立了教育更新中心和教育探究所。他在擔(dān)任加州大學(xué)洛杉磯分校教育研究生院院長(zhǎng)期間創(chuàng)辦了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，主持和開展了多項(xiàng)大型研究與改革項(xiàng)目，使學(xué)院連續(xù)七年在美國(guó)教育學(xué)院排名第一。他在20世紀(jì)80年代設(shè)計(jì)并領(lǐng)導(dǎo)了長(zhǎng)達(dá)四年的、被譽(yù)為美國(guó)學(xué)校教育史上規(guī)模最大和最透徹的中小學(xué)教育研究，其調(diào)研報(bào)告《一個(gè)稱作學(xué)校的地方》榮獲美國(guó)教育研究協(xié)會(huì)杰出著作獎(jiǎng)和美國(guó)教育榮譽(yù)學(xué)會(huì)年度最佳著作獎(jiǎng)，在全美掀起了學(xué)校改革的高潮。接著他發(fā)起并領(lǐng)導(dǎo)了長(zhǎng)達(dá)五年的美國(guó)師范教育史上最全面和最深刻的對(duì)教育工作者之教育的研究，《為稱作學(xué)校的地方培養(yǎng)教師》即為該研究報(bào)告，曾榮獲美國(guó)教師教育學(xué)院協(xié)會(huì)的杰出論著獎(jiǎng)。該書詳述了作者領(lǐng)導(dǎo)這場(chǎng)美國(guó)師范教育調(diào)查和研究的結(jié)果，為改進(jìn)教師教育提出了具體的方案并繪制了理想的藍(lán)圖，也為各國(guó)師范教育工作者提供了有價(jià)值的參考，在美國(guó)教育思想史上曾產(chǎn)生巨大影響。

通讀全書，感到古德萊得博士對(duì)教育及其功能有著深刻、獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。《為稱作學(xué)校的地方培養(yǎng)教師》以美國(guó)大規(guī)模的教師教育調(diào)研為論述主題，其中對(duì)教師培訓(xùn)中的問題討論對(duì)從事教師教育管理和承擔(dān)教師教育項(xiàng)目及與此相關(guān)工作的專業(yè)人員有重要的參考價(jià)值。而其中對(duì)教師的期望則對(duì)所有教師都能引發(fā)共鳴和反思。

他對(duì)教師提出的最有普適性要求，認(rèn)為“他們是我們能夠輕松地托付自己孩子的人……他們具有模范的舉止和品格”“我們可以合理地期望，教師屬于我們社區(qū)里最有教養(yǎng)的公民——他們?cè)谌粘Ｕ勍潞凸駴Q策過程中表現(xiàn)出淵博的知識(shí)和理解能力。換句話說，教師應(yīng)該廣泛參與人類對(duì)話，并成為良好判斷力和清晰交流的典范”。顯示他對(duì)教師的期待遠(yuǎn)不只是傳授課堂教學(xué)技能技巧，或只需要站穩(wěn)講臺(tái)，與中國(guó)傳統(tǒng)所認(rèn)同的教師重在“傳道”相近。因此，他認(rèn)為“從一開始，我們就有這樣的共識(shí)：評(píng)定教師教育項(xiàng)目質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該建立在對(duì)以下問題的認(rèn)識(shí)上——為什么要辦教育，學(xué)習(xí)和教書的性質(zhì)是什么，在一個(gè)民主社會(huì)中學(xué)校的作用又是什么”。

他進(jìn)一步闡釋說，教師要“教他們的學(xué)生學(xué)到最好的程度”，“還必須具備并不那么容易獲取的教學(xué)知識(shí)和技能”，甚至“成為他們所在學(xué)校的負(fù)責(zé)管家”。也就是要求教師需要自主承擔(dān)教育的責(zé)任，而不僅僅是上完課后就離開。中國(guó)教師在廣泛參與社會(huì)對(duì)話、具備良好判斷力和清晰交流方面尚處于短板。

古德萊得指出，未來的教師必須對(duì)自己的價(jià)值有信心、對(duì)教師的職業(yè)有責(zé)任心，并且關(guān)注在民主社會(huì)里教師職業(yè)的道德意義。他帶有顯著人文主義和進(jìn)步主義特征的教育觀，在學(xué)術(shù)思想上和教師教育理念上值得學(xué)習(xí)、探討與深思。

（作者單位系中國(guó)教育科學(xué)研究院）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年05月17日第10版