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深圳市南山區(qū)家校社合力推進學生心理健康教育工作——

心育“生態(tài)圈”護航孩子健康成長

發(fā)布時間:2023-05-18 作者:通訊員 連燕純 黎鑒遠 本報記者 劉盾 來源:中國教育報

這段時間,學生鐘淑(化名)臉上的笑容變多了。這讓班主任李丹(化名)曾經懸著的一顆心安穩(wěn)了。

李丹是深圳市南山區(qū)某小學教師,前段時間,她突然接到鐘淑的電話。因親子關系緊張,鐘淑情緒波動特別大。李丹在電話里安撫好孩子情緒后,迅速聯系她的家長、學校心理教師,并將情況上報給學校德育主任、安全主任。德育主任馬上將情況匯報給校領導和南山教育局基礎教育科負責人,安全主任則積極聯系該生所在社區(qū)和派出所負責人。

隨后,李丹、心理教師、社區(qū)負責人等,一同到鐘淑家家訪。結合鐘淑家庭經濟較困難、父母工作繁忙的情況,學校及時建立校級關愛群,李丹每日反饋鐘淑的身心狀態(tài)、親子關系,心理教師提供專業(yè)指導;社區(qū)和物業(yè)持續(xù)關注該家庭;鐘淑父親所在單位也提供支持,準許他休假24天陪伴孩子。多方合力下,鐘淑父親逐漸改變教育方法,父女之間的緊張關系緩和了很多。

近年來,南山區(qū)以“了解學生,走進學生的心里”作為重要著力點,創(chuàng)新探索“行政+專業(yè)”共建心育模式。家校社共同將“靜態(tài)+動態(tài)”防范措施,作為處理學生心理危機事件的重要途徑,努力推進學生心理健康教育工作的全面覆蓋、全程呵護、全員參與。

家校社聯動共筑“心”防線

以前發(fā)現孩子熬夜玩手機時,海德學校學生家長王琳(化名)常發(fā)火斥罵,甚至搶奪孩子手機。孩子因此半夜躲在廁所里哭,王琳頗感無奈。學校聯合南山區(qū)婦幼保健院舉辦正面管教讀書會,為她送來“及時雨”。在連續(xù)參加多期讀書會和工作坊后,王琳學會先調控情緒,冷靜下來后,再溫和地與孩子溝通。

僅靠學校,難以搭建起完善的心理安全防護墻。2016年,南山區(qū)教科院成立家庭教育指導中心。2022年,南山區(qū)教育局專門成立家庭教育促進中心,區(qū)教育局主要領導擔任主任。

南山區(qū)構建中小幼分級課程體系,搭建智慧父母學院平臺,組建講師團,培育線下支持系統(tǒng),舉辦一系列家庭教育活動等,常態(tài)化地普及心理健康教育。南山區(qū)教科院根據每年出現的焦點問題、痛點問題等,優(yōu)化調整心理健康教育課程主題。自2016年以來,該區(qū)共推出347節(jié)家庭教育線上線下課程供家長選擇,學習有積分,積分有認證。據統(tǒng)計,近30萬名家長通過線上線下的方式參與學習。

南山區(qū)還著力引導中小學心理教師通過開展專題工作坊、讀書沙龍等,向家長普及心理健康教育知識,同時與社區(qū)、醫(yī)院、婦聯等單位強化合作,推動建立校外學生心靈關愛機制,構建社會心理服務體系。鄭虹就主動走進社區(qū),給“儷人媽媽”公益組織普及青春期親子溝通知識?!皟藡寢尅苯M織將所學知識,進一步輻射到社區(qū)。

“行政+專業(yè)”凝聚心育合力

發(fā)現學生王玉(化名)學習興趣快速降低等異常情況后,深圳市蛇口育才教育集團育才二小班主任主動與家長溝通,了解到王玉生活在單親家庭,母親在教育孩子時比較嚴厲。

育才二小相關負責人介紹,針對王玉的情況,學校心理室收集資料對學生基本情況進行建檔,德育主任建立微信群及時溝通學生在校、在家情況,班主任關注母女相處情況,心理教師提供專業(yè)建議,科任教師時刻關注王玉的上課狀態(tài),“現在,王玉母女的關系逐漸變得融洽”。

如何加強過程監(jiān)測,及時篩查出重點關注對象?“相比心理教師,班主任平時與孩子接觸更緊密,情感連接更多。學生如果出現心理異常情況,班主任往往比心理教師更早覺察到?!痹跅瞵B看來,心理教師能在專業(yè)支持方面發(fā)揮更大作用,而在學生心理問題的排查、監(jiān)測方面,則需要教職工的全員參與,對學生心理健康問題實施“動態(tài)監(jiān)控”。

南山區(qū)教育科學研究院和南山區(qū)教育局基礎教育科聯動,先后制定南山區(qū)心理問題傾向學生應對流程、南山區(qū)班主任關愛學生工作流程。南山區(qū)面向德育主任、心理教師、班主任等心理健康教育團隊,開展“危機識別與應對”培訓,在重大考試前后等關鍵節(jié)點,向班主任發(fā)放工作指引跟進表,指導班主任觀察填寫學生狀態(tài)。

多層次教研提升教師專業(yè)能力

“老師會在課上針對性地解答我們的困惑,并教了很多調節(jié)心理的小妙招?!蹦仙絽^(qū)第二外國語學校(集團)海德學校學生謝雨凝喜歡上心理課,因為心理教師張萱芝會在課前收集他們的困惑和需求,并在課堂上精準地答疑解惑。

然而此前,張萱芝作為剛畢業(yè)不久的年輕教師,曾面臨許多專業(yè)困惑,“備課時對學生關注不多,沒有深入了解學生的心理發(fā)展水平和困惑,課堂設置的判斷題等有些簡單”。

南山區(qū)開展的心理教研活動,助力張萱芝提升專業(yè)水平?!凹w大教研兩周一次,平時分片區(qū)的小教研不斷。”張萱芝說,每一次區(qū)教研都提前布置任務,教師們要先準備案例、資料并進行匯報。在學校骨干心理教師鄭虹的幫帶下,張萱芝成長很快,奪得南山區(qū)第四屆“百花獎”心理學科課堂教學大賽片區(qū)復賽第二名。

專業(yè)教師是上好心理課的關鍵力量。近年來,南山各中小學按要求配備專職心理教師。但年輕教師占比高,30歲以下教師占比45.3%,教齡3年以下教師占比48%,年輕教師心育能力偏弱。

“我區(qū)直擊痛點,在教研活動上下足功夫,努力提高青年教師課程設計和活動開展能力。”南山區(qū)委教育工委書記,區(qū)教育局黨組書記、局長楊珺介紹,南山區(qū)創(chuàng)新分年段教研,小學以積極心理學為主,開展浸潤式心理健康教育;中學則目的性更強,直面青春期等問題開展教研。

《中國教育報》2023年05月18日第3版 

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