對每個(gè)人而言,在學(xué)校度過的時(shí)光都是寶貴且易逝的,通過攝影記錄校園生活因此成為一件非常有意義的事情。我所在的北京十一學(xué)校有著獨(dú)特的校園文化氛圍。這是一所充滿選擇的學(xué)校,學(xué)生自主選課走班,大大小小的活動都由學(xué)生承辦,學(xué)生社團(tuán)豐富多樣。走進(jìn)學(xué)校,你會發(fā)現(xiàn),每個(gè)學(xué)生的臉上都洋溢著陽光自信的笑容。
十一學(xué)校的校園形態(tài)引起了我拍攝的熱情,最近十多年來,我在從事攝影教學(xué)之余,拍攝比較多的是校園生活。與風(fēng)光攝影相比,校園攝影的素材更加豐富,側(cè)重表現(xiàn)的是人物活動,并且要體現(xiàn)一定的教育理念。在校園內(nèi)拍攝,需要攝影者融入校園生活,我作為一名教師,有著得天獨(dú)厚的條件:通過抓拍的方式去捕捉細(xì)節(jié),表現(xiàn)生動而又感人的瞬間,用鏡頭表達(dá)自己對教育的理解與情感。
“學(xué)校的樣子本該是孩子們的樣子。長期以來,我們校園里的攝影鏡頭卻患上了‘學(xué)生遺忘癥’,它們聚焦的往往是領(lǐng)導(dǎo)視察或各種活動的群體現(xiàn)場?!北本┦粚W(xué)校原校長李希貴的這番感慨促使我在校園攝影中時(shí)常思考,怎樣呈現(xiàn)一所學(xué)校的樣子?這樣的思考也時(shí)刻提醒我,將鏡頭對準(zhǔn)學(xué)生,對準(zhǔn)教師,因?yàn)?,學(xué)校因?qū)W生而存在,教師因?qū)W生而相聚,學(xué)校的樣子本該是孩子們的樣子。
鏡頭記錄校園生活
有300余門課程、40多款校服供學(xué)生選擇;有讓學(xué)生驚喜的開學(xué)典禮、狂歡節(jié)、體育季、藝術(shù)節(jié)、戲劇節(jié)、畢業(yè)季……在這所校園,我經(jīng)常是奔跑著去拍攝,帶著感動按下相機(jī)快門。
每年的年底,學(xué)校會舉行狂歡節(jié),全校師生在參與中分享快樂,在分享中建立融洽的師生關(guān)系,共同迎接新年的到來。學(xué)校大操場是狂歡節(jié)的主場地,此外,各功能樓內(nèi)也會舉辦一些各具特色的小型活動。狂歡節(jié)上,校長會按學(xué)生的意愿進(jìn)行裝扮,已被學(xué)生安排扮演的角色就有“加勒比海盜船長”“哈利·波特”中的鄧布利多校長、“變形金剛大黃蜂”等,老師們也都會裝扮成各種卡通形象。狂歡節(jié)營造了一個(gè)激情四溢的校園狂歡氛圍,也成為十一學(xué)校最隆重的活動之一。給我印象最深的是2012年12月29日舉行的狂歡節(jié),前一天晚上,北京下了一場大雪,第二天小火車開進(jìn)了校園,上面搭載著開心的師生在校園內(nèi)巡游,校園內(nèi)是各種裝扮的老師在歡呼和交流。
取消行政班后,學(xué)校沒有了班主任,卻提倡“人人都是班主任”——每個(gè)老師都應(yīng)該負(fù)起教育的責(zé)任,但又不能繼承傳統(tǒng)的班主任的管理方式。于是,老師們多了一個(gè)絕大多數(shù)中學(xué)老師沒有的身份——導(dǎo)師,負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行人生與職業(yè)引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和學(xué)業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生經(jīng)常與導(dǎo)師會面交談,十分親近。導(dǎo)師制也是對傳統(tǒng)師生關(guān)系的突破。亦師亦友,不只是說說而已。給我印象最深的是2021年6月23日,這一天高三年級舉行畢業(yè)典禮,我到高中樓時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)教室內(nèi)一位導(dǎo)師正在非常投入地給學(xué)生化妝,師生之間交流的表情非常自然,以至于都沒有感覺到我在給她們拍照。
鏡頭反映教育變革
課堂是課程實(shí)施的主陣地,課堂教學(xué)方式的改革至為關(guān)鍵。十一學(xué)校在《學(xué)校行動綱要》里明確提出了調(diào)整教學(xué)關(guān)系的要求,其中包括:課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方,是學(xué)生的舞臺,并非老師展示自我的地方;減少講和聽,增加說與做,對學(xué)生實(shí)行因材施教,照顧到每一個(gè)學(xué)生。這樣的課堂教學(xué)提高了學(xué)生小組合作探究、自主解決問題的能力,學(xué)生是課堂的主角。每次走進(jìn)課堂都感覺到課堂形式靈活多樣,注重小組討論、合作探究等環(huán)節(jié),這也為我的課堂抓拍提供了豐富的素材。
走在教育改革前沿的校園,校園環(huán)境不一樣、教育理念不一樣、課程設(shè)計(jì)不一樣、育人模式不一樣、學(xué)生風(fēng)貌不一樣……這些不一樣的特色正是這所學(xué)校的個(gè)性所在。透過鏡頭,可以看到學(xué)校與時(shí)俱進(jìn),學(xué)生青春激揚(yáng),教師別具風(fēng)采。我想透過鏡頭里凝固的瞬間向人們展現(xiàn)這所校園不一樣的內(nèi)涵。李希貴校長說:“李強(qiáng)老師通過《學(xué)校的樣子》,把教師的職業(yè)價(jià)值定格,以圖片呈現(xiàn)的瞬間讓我們發(fā)現(xiàn)那些熟視無睹的細(xì)節(jié)、置若罔聞的笑聲、屢見不鮮的新奇。這個(gè)過程其實(shí)是還原了教育的本意,教育的價(jià)值是發(fā)生在過程之中的?!?/P>
對于畢業(yè)年級的學(xué)生,年級會組織開展校外的拓展活動,包括體驗(yàn)式的團(tuán)隊(duì)拓展、才藝展示、遠(yuǎn)程徒步等。通過參與體驗(yàn)、分享總結(jié)、反思整合、應(yīng)用與實(shí)施,將乏味、深奧的理論與快樂、刺激的戶外體驗(yàn)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來,對學(xué)生們的生存能力、創(chuàng)造能力、展示能力、協(xié)作意識、情感修養(yǎng)等方面進(jìn)行訓(xùn)練。給我印象最深的一次是2012年7月跟隨高三畢業(yè)年級外出參加戶外拓展活動,徒步30公里,在我的鏡頭里,學(xué)生揮汗如雨,卻笑容燦爛。
鏡頭呈現(xiàn)校園之美
攝影猶如人的第三只眼,透過鏡頭,用方寸畫幅就可以呈現(xiàn)內(nèi)容豐富的影像,特定情境下,可以說是一圖勝千言。當(dāng)我用鏡頭聚焦校園生活時(shí),我發(fā)現(xiàn)這里有許多值得按動快門的地方,有許多感人的場景和細(xì)節(jié)。
如果你問我怎樣通過鏡頭呈現(xiàn)校園之美,我的經(jīng)驗(yàn)是:首先,要深入校園生活,多觀察勤思考,走馬觀花很難拍攝出體現(xiàn)教育內(nèi)涵的照片;其次,要采用抓拍的方法進(jìn)行拍攝,這樣拍攝出來的照片才更加自然生動;再其次,要多和師生進(jìn)行溝通交流,獲得一些校園活動信息,了解一些教育教學(xué)活動的背景情況,這樣在拍攝時(shí)才更有針對性;更重要的是,拍攝時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的狀態(tài),多表現(xiàn)校園內(nèi)學(xué)生的樣子。因?yàn)椋瑢W(xué)校的樣子,就是學(xué)生的樣子;學(xué)生的樣子,就是未來中國的樣子。
(作者系北京十一學(xué)校教師,著有《學(xué)校的樣子》)
《中國教育報(bào)》2023年05月19日第4版
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