青少年心理健康問題正受到全社會的高度關(guān)注。近日，教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》，旨在進一步健全學生心理健康工作體系，完善學生心理健康工作格局。

新的政策視野下，需要為學生心理健康“操心”的群體，已不僅限于傳統(tǒng)概念中的心理教師，而是擴大到包括學校管理干部、班主任、各學科教師在內(nèi)的幾乎所有教育工作者?！缎袆佑媱潯穼ｉT提出，將學生心理健康教育貫穿德育思政工作全過程，融入教育教學、管理服務(wù)和學生成長各環(huán)節(jié)，納入“三全育人”大格局。

事實上，如何守護學生心理健康、如何在教育教學中融入心理健康相關(guān)要素，早已受到很多學校和教師的關(guān)注。

中國教育報微信公眾號近日開展了一項關(guān)于如何開展學生心理健康教育的調(diào)查，1100多名教育工作者參與，結(jié)果顯示，表示從未主動了解心理學相關(guān)知識的教育工作者只有3%，表示從未與學生家長探討過學生心理健康問題的只有8%，90%的受訪者表示曾嘗試在自己所執(zhí)教的學科教學中融入心理健康相關(guān)內(nèi)容。

與此同時，面對新的心理健康教育格局，很多教師坦言自己和身邊同事正面臨“本領(lǐng)恐慌”。

“學校會組織各種培訓，網(wǎng)上也有豐富的資料可以自學，但是當分析具體學生的特定問題時，還是會感到理論和實際的落差?！痹诒本┮凰袑W任教的李陽說。

這位在工作之余專門考取了國家二級心理咨詢師的教師坦言，青少年的心理本就處于一種很不穩(wěn)定的多變狀態(tài)，要想輕車熟路應對學生心理問題只能不斷總結(jié)實踐，“在戰(zhàn)爭中學習戰(zhàn)爭”。

調(diào)查顯示，在心理健康問題上，教育工作者們面臨的本領(lǐng)訴求是全方位的，多數(shù)受訪者表示，希望在心理健康理論知識、學生常見心理問題識別方法、校園欺凌的干預措施、心理危機的干預方法等方面獲得專業(yè)支持。

關(guān)于心理健康教育，學校具體應該在哪些方面著手為學生提供指導和幫助？調(diào)查顯示，“情緒管理”和“挫折應對”是票數(shù)最多的兩個選項。

“青少年心理和生理上都在不斷快速變化，面對很多學習和生活中遇到的困惑和挫折，部分孩子沒有接受過專業(yè)指導，不懂得如何認識自己的困境和調(diào)節(jié)情緒?！崩铌栒f，“而一些家長缺少相關(guān)知識，不能理解，甚至覺得孩子就是不懂事在瞎鬧，不及時干預的話，長此以往很容易形成惡性循環(huán)。”

保護學生心理健康，家校協(xié)同是多位受訪者都著重提及的一項重要措施。

“家校協(xié)同非常重要，頻率和需求會越來越高?！睋P州大學馬克思主義學院副教授左紅梅說，“家校聯(lián)系、家校會商已經(jīng)成為輔導員日常工作的一項重要內(nèi)容，這個辦法用好了，可以有效提升我們的工作效率?！?/P>

同時，調(diào)查顯示，對于如何解決所在學校心理健康教育方面存在的困難，多數(shù)受訪者都選擇了“家校協(xié)同”這個選項。

“家長大多工作很忙，很多家長對孩子心理健康問題的外在表現(xiàn)和危害性認識也不夠。”李陽說，自己嘗試就學生心理問題與家長溝通時經(jīng)常面臨溝通不暢的問題。

在甘肅隴西渭州學校原校長、正高級教師鄭國棟看來，如何做到有效溝通，正是專業(yè)心理教師之外的其他教師在處理學生心理問題時面臨的最主要問題。

“溝通既包括跟學生的溝通，也包括家校溝通。”鄭國棟說，年輕教師經(jīng)驗欠缺、閱歷不足，跟家長溝通面臨如何建立信任的問題，而老教師則容易跟學生有明顯代溝，一些學生的心理問題不易被識別出來。

“從學校管理角度，要進一步優(yōu)化機制，發(fā)揮好家委會、家長學校的作用，這樣才能把家校協(xié)同落到實處?！背啥际行露家恢袑嶒瀸W校校長劉漢斌說。

“要引導家長，不能抱著‘不想打擾老師，孩子成績不好不好意思聯(lián)系’這些錯誤觀念，家長主動協(xié)同教師，溝通有無，才能全面立體地了解孩子，有針對性地協(xié)同育人?！弊蠹t梅說。

不過，在開展家校協(xié)同過程中，如何充分照顧學生的自尊心、保護學生隱私也需要充分思量。

對此，劉漢斌提醒，學校發(fā)現(xiàn)學生可能存在心理問題，需要與家長溝通時，對其情況要嚴格遵循保密原則，商討需要知情的范圍和人員，最大范圍內(nèi)保護孩子的隱私，不去宣揚，不貼標簽，避免“好心辦錯事”，對學生造成傷害。

《中國教育報》2023年05月25日第1版