這個季節(jié),浙江省蒼南縣第一實驗小學校園門庭的兩棵三角梅如期盛放,詩人說,一朵花會叫醒另一朵花。身處如此美好的學校場景,我想說,一本書會連接起另一本書,期許每一所學校都能真正接受自然和閱讀的召喚,去看見那些令人無限向往的美與善的“光與影”。
回顧學校30多年的辦學實踐,我們也形成了自己的辦學價值模型,那就是以“教育留白”促“生命自覺”,即堅持以美育人、以文化人,從生命質(zhì)量和審美意識兩個維度,讓學校關(guān)照并回歸人的價值,關(guān)心人的精神成長,關(guān)注人的人格養(yǎng)成,在充分的留白中,為孩子的生命自覺創(chuàng)造更多可能。我們提出的是“留白”,而不是“空白”,正如著名歷史學者、兒童母語踐行者傅國涌所說:“留白的教育不是不讀書的教育,相反,是要利用時間的留白,讓孩子去讀更多真正有價值的書?!笔堑模覀兎浅4_定的一個辦學主張就是——一所沒有閱讀的學校,永遠不可能有真正的教育。我們憧憬著——讓所有對書和生活的熱愛都能周而復(fù)始,愈加洶涌,把學校變得更加美好而遼闊。
從空間到時間,從時間到心間
在我們的學校,除了常規(guī)的圖書館(童書館)、班級圖書柜、走廊悅讀角等建設(shè)外,在“書香校園”的建設(shè)過程中,我們還特別注重對新型閱讀空間的再造,并以此去回應(yīng)“讓孩子們先看到書,而不是我們期待的眼神”的校園閱讀行動。
“校長室”變身“校長圖書館”,一面墻置上書架,購置一批經(jīng)典繪本和中西方文學經(jīng)典“入駐”這里,設(shè)計專屬的“邀請函”,不定期邀約孩子們上校長圖書館共度“悅讀時光”,讓本來“嚴肅”的校長室悄然成為孩子心中閱讀秘密地。學校還有一座戶外校園微型圖書館,它有一個很特別的名字,叫B612星球,名字就出自法國著名作家安托萬·德·圣??颂K佩里的經(jīng)典作品《小王子》。我們把一本世界經(jīng)典變化出一座校園閱讀空間,在這里,除了不同版本譯本的《小王子》之外,還陳列了三百多本中外經(jīng)典的人文讀物,每一個孩子來到這里都可以有新的發(fā)現(xiàn)、新的聯(lián)結(jié)。如今,《小王子》也從空間演化出一個共讀課程,扎根在我們學校的文化里,一所被稱為“小王子學?!钡膶W校出現(xiàn)了,突圍了語文的學科園地和共讀目標,以更多的方式融進孩子的世界里。
我們又借李賀的“少年心事當拿云”詩句,建造了一座“拿云亭”?!澳迷?,原來是座亭!”一句詩一座亭,故事也就有了。“讓我們一起來到一座亭——拿云亭下,真正擁抱閑暇,讓一片云抵達我們內(nèi)心,那樣才是真正的美的境界,一所學校的教育是應(yīng)當找到美的立足點的?!蔽蚁蛉熒l(fā)出了邀請,期許這樣一座充滿“詩學”的亭子,能連接起校園的心靈四季。二十四節(jié)氣課程就從這里啟程,每一時,每一天,每一季,拿云亭的風聲雨聲讀書聲,都在悄然生發(fā)出校園的精神存在。
我們還以美國知名生物學家戴維·喬治·哈斯凱爾的經(jīng)典著作《看不見的森林》,去命名學校一個由廢棄不用的樓頂改造而成的閱讀空間。如今,“看不見的森林”已成為師生共讀、問對、分享、休閑的一座真實“森林”。好的教育為什么是“森林”的樣子?我們也從這里開始尋找我們的答案。
我們發(fā)現(xiàn),“如果學??臻g的生生不息,伴隨著文學,它必將變得偉大,變得深刻,變得歡愉。因為文學,空間就能實現(xiàn)生命的連接:與作者,與自己,與世界”。
在經(jīng)典里浸潤,在誦讀中扎根
閱讀新空間的不斷創(chuàng)造出現(xiàn),無處不在的閱讀得以發(fā)生和持續(xù),一個書香充盈的校園漸次呈現(xiàn),閱讀正在以一種蓬勃的生活方式在校園里生長起來,長成一棵郁郁蔥蔥的樹,滋養(yǎng)著一屆一屆的畢業(yè)學子,朝著更大更遼闊的文學世界走去。從《尋找古詩之美》到《尋找語文之美》……從《詩經(jīng)》《唐詩三百首》到《唐宋名家詞選》……學校堅持推進“晨誦、午讀、暮省”,不斷引進優(yōu)質(zhì)兒童讀本,深度優(yōu)化這種生活方式,用誦讀去開啟黎明,去激發(fā)學生內(nèi)心最柔軟最真切的情感。
近年來,我們從三年級開始推出《古文觀止》精選名作的三階背誦課程——從初階的《陋室銘》《與朱元思書》等20篇出發(fā),一路背到二階的《滕王閣序》《哀江南賦序》等20篇,到三階的《太史公自序》《六國論》等20篇。60篇不是一個必須完成的定量,允許學生結(jié)合自己的能力確定背誦篇目數(shù),給他們留足背誦篇目的打折空間,自由取舍。我們看重的是一種根植童年的認知和審美的訓練,更有一種意志品質(zhì)的挑戰(zhàn),使學生們在潛移默化中建立起對于外界、對于古代文化、對于中國古代漢語思維的認知和感受?!芭囵B(yǎng)審美更要有耐心,不要焦躁。”古文名篇的背誦,教師們從疑惑到驚訝,從無感到驚喜。在一篇一篇的慢慢誦讀、體會和感受中,師生得以反復(fù)感受其中的節(jié)奏和美。
如今,古文背誦也已納入學校畢業(yè)生畫像的必選項,我們相信,有了認知和審美的確立,學生們學習語文的“思辨精神和能力”才能被喚醒。學生們每天一早進校門,就會浸潤在優(yōu)美的古文誦讀廣播里。每個周一晨會,學校還會邀請若干班級進行全班古文名作背誦展示,臺上臺下一起誦讀全篇古文的場景成為一道風景。展示是一種激勵,重要的是每一個學生都準備展示的過程,真正讓他們都能在這些最明亮的富有文學價值的語言里,實現(xiàn)兒童人文氣韻的教化和對童年生命的詩意安頓?!按罅空b讀閱讀經(jīng)典古詩文,孩子們的語文素養(yǎng)是不難提高的?!边@條路,我們越走越堅定。
看不見的種子,聽得到的回響
“或許只有童年讀的書,才會對人生產(chǎn)生深刻的影響……孩提時,所有的書都是預(yù)言書,告訴我們有關(guān)未來的種種。”北島在《城門開》中這樣看待童年讀書帶給他的影響。我在傅國涌的演講中也聽到類似的回應(yīng),他說:“一個人在童年少年時代能遇到什么樣的文本,將決定他的精神質(zhì)地、人文底色。”是的,“改變從閱讀開始”。除了古詩文誦讀,我們正在用這樣的認識引領(lǐng)著每一個學生去打開更多經(jīng)受住時間考驗的中西方經(jīng)典,去遇見一個個偉大的靈魂,直至抵達“人類群星閃耀時”。
前一陣子,學校上一屆的畢業(yè)生返?;顒?,聚會學校樓頂“看不見的森林”空間,一個叫陳天悅的學生留下這篇“想在千篇一律中看盡千變?nèi)f化”的文字,她在文章中寫道:“走入‘看不見的森林’,思想是貓,好奇心是貓頭鷹,牽著我一步一步向里走,一步一步進入神秘之國。……于是,‘看不見的森林’真實而虛幻,虛幻而真實。于是,‘看不見的森林’成了充滿想象與可能的天地。……我愿在‘看不見的森林’之中,每個孩子都能找到‘看不見的種子’,向下扎根,向上生長。……”讀到這樣的文字,我仿佛聽到這些年來推動閱讀的每一個腳步的回響,在學生的文字間也躍動著我們?nèi)康霓k學熱忱,那就是——幫助每一個孩子在學校的旅程中找到“閱讀”這顆看不見的種子,向下扎根,向上生長。這或許就是我們所有走在推廣閱讀行動路上的人心底最大的愿望。
(作者系浙江省蒼南縣第一實驗小學校長、中國教育報2022年度推動讀書十大人物)
《中國教育報》2023年05月31日第9版
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