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滿腔心血呵護(hù)“特教寶寶”成長

——我所認(rèn)識的吳武典教授

發(fā)布時間:2023-06-08 作者:楊潔 來源:中國教育報

過去幾十年里,吳武典作為臺灣師范大學(xué)教育學(xué)院院長和嶺南師范學(xué)院特殊教育系創(chuàng)系主任,一如既往地?zé)釔壑厥饨逃聵I(yè),即使80余歲高齡,依然以飽滿的熱情、科學(xué)的態(tài)度、勤勉的作風(fēng),在特殊教育這片熱土辛勤耕耘,為特殊教育人才培養(yǎng)作出了許多貢獻(xiàn)。

為人:學(xué)做君子 踐行中庸之道

吳武典出生在臺灣宜蘭農(nóng)村,少時家境貧寒,但聰慧勤敏,喜歡深思,學(xué)業(yè)成績很好。雖然父親在他13歲時過世,但父親好學(xué)又多才多藝,古典文化和書法造詣頗深,良好的家學(xué)淵源,既奠定了吳武典良好的古文基礎(chǔ)和傳統(tǒng)文化根底,也滋養(yǎng)了他的儒雅氣質(zhì),他言談舉止和眉宇間總透露著睿智與靈氣。初中畢業(yè)前,他從未想過要當(dāng)老師,但對于窮苦人家的孩子而言,想要繼續(xù)升學(xué)念書,讀免學(xué)費(fèi)又提供吃住的師范院校是唯一的選擇。于是,他放棄了當(dāng)科學(xué)家、政治家的夢想,選擇了花蓮師范學(xué)校,此后便常以師范精神自勉,并立志成為孔子一樣的好老師。求學(xué)的日子,他學(xué)習(xí)孔子及其弟子的可貴品質(zhì),沉默寡言、順從內(nèi)省,負(fù)責(zé)、用功、成績好。有次班會,有位同學(xué)問:“怎樣才能不犯錯?”老師說:“問吳武典?!迸R時被點(diǎn)到,他愣了一下,站起來無意識地回答:“言多必失!”接著又補(bǔ)了一句:“沉默是金?!?/P>

這是吳武典性格使然。他常說起,自己年少時木訥寡言、內(nèi)向害羞,被女同學(xué)封為“石膏像”。

那段時間,他每日寫日記自省,每周的周記文字工整、內(nèi)容充實(shí),被校長和導(dǎo)師視為典范。老師們的評語不約而同都是“嚴(yán)以律己,寬以待人”。青少年時代的求學(xué)經(jīng)歷,奠定了他的人生底色,這是他一生為人處世的基本色調(diào)。

反求諸己、盡其在我,是吳武典一直以來的座右銘。反求諸己,是做人的修養(yǎng);盡其在我,是做事的態(tài)度。吳武典認(rèn)為,為學(xué)不離做人,學(xué)問不僅是知識,做人做事都是學(xué)問。他不僅努力踐行儒家文化,同時也用儒家文化來解釋和解決特殊教育問題。他認(rèn)為,特殊教育的許多爭議問題,如融合課程的“普”與“特”、教育安置的分與合等,亦可本著中庸之道原則尋求解方。

為學(xué):學(xué)貫中西 一生奉獻(xiàn)教育

師范畢業(yè)后,吳武典成為小學(xué)教師。此后,“石膏像”幾經(jīng)變身。按照吳武典的說法,在“學(xué)為人師,行為世范”的師范精神熏陶下,他全心全意奉獻(xiàn),成了“拼命三郎”。有感于社會變遷迅速,就不斷想著新點(diǎn)子,創(chuàng)造新東西,他又成了教育界的“多動兒”。“看起來,我已不是原來的我了,但不變的是,我一直守著教育,守著學(xué)子。雖然辛苦,卻是樂在其中?!眳俏涞湔f。

吳武典是臺灣杏壇“老兵”,從小學(xué)教到大學(xué),六十年如一日,也是一位特殊教育老園丁,耕耘特教數(shù)十載,年逾古稀仍是“老而不休”。1986年,吳武典創(chuàng)立了臺灣第一個特殊教育研究所——臺灣師范大學(xué)特教所并任首任所長,從此與特殊教育結(jié)下不解之緣。

早年,吳武典因緣際會投入特殊教育,為的是“特別的愛,給特別的他”。中年,在臺灣師范大學(xué)創(chuàng)立了特殊教育系,只因?yàn)椤疤貏e的事業(yè),需要特別的人才”。晚年,來到湛江,創(chuàng)立了嶺南師范學(xué)院特殊教育系,為的是“兩岸一家親,共筑特教夢”。

吳武典對特殊教育事業(yè)懷有滿腔深情。他說,人一生下來,無論因遺傳特質(zhì)或環(huán)境條件,沒有兩個人是完全相等的,我們必須面對這個事實(shí),鼓勵每個人從各自的起跑點(diǎn)上,奮力向前,發(fā)揮潛能。在他看來,社會不能因各人先天特質(zhì)不同、文化種族背景殊異或家庭社會經(jīng)濟(jì)地位差異,而不公地對待或限制每個人的發(fā)展機(jī)會。

吳武典說,特殊教育的核心是了解特殊學(xué)生的特質(zhì)和需要,提供適切的教育安置、課程與干預(yù)。如何為殘障學(xué)生選擇適切的特殊教育安置方式?需根據(jù)學(xué)生的障礙類別、障礙程度、居家遠(yuǎn)近和個人意愿等因素,綜合考量、審慎決定,并視進(jìn)展情形彈性調(diào)整。

特殊教育體現(xiàn)人道精神,因應(yīng)社會需要,需立法保障,在施行上具有很大的包容性和彈性?!霸诙嘣鐣?,它不只企求均等(equality),更強(qiáng)調(diào)公義(equity),以適應(yīng)個別差異,保障少數(shù)且弱勢的族群。特殊教育工作者,要比普通教育教師具備更多的愛心、信心和耐心,并且要有專業(yè)的知識和能力?!眳俏涞湔f。

特殊教育體現(xiàn)有教無類、因材施教理念,體現(xiàn)著一個社會的文明程度。吳武典認(rèn)為,通過觀察一個國家或社會對特殊教育重視的程度,可大概窺知其文明程度與教育水平。特殊教育問題的探討,一方面要了解先進(jìn)國家的發(fā)展經(jīng)驗(yàn),以資借鑒,并與世界脈動同步;另一方面要有自知之明,根據(jù)本土社會文化的特質(zhì)和條件,務(wù)實(shí)地推進(jìn)。

吳武典的學(xué)術(shù)研究不追求功利,不看重課題項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)和是否在期刊上發(fā)表論文,而是與社會責(zé)任相聯(lián)結(jié),重視溝通、合作和創(chuàng)新,秉承教育“愛無疆界”的胸襟,持續(xù)推動特殊教育研究、交流與政策呼吁。

在學(xué)界看來,吳武典是以學(xué)校心理學(xué)為基礎(chǔ),以跨領(lǐng)域視野、系統(tǒng)性研究,悠游于教育與心理舞臺的全方位特殊教育學(xué)者。他的學(xué)術(shù)研究涉及教育、心理、輔導(dǎo)、測驗(yàn)編制、特教政策、身心障礙、資賦優(yōu)異等眾多領(lǐng)域。他說,學(xué)術(shù)上的多領(lǐng)域經(jīng)營并非自己的刻意追求,而是因社會發(fā)展和工作需要,邊做邊學(xué)。他從全局出發(fā),超越外在形式,于本質(zhì)與功能思考問題,促成不同領(lǐng)域整合。

在同事眼里,“吳教授對特殊教育有用不完的熱忱與精力,即使退休依舊沒有停止工作,經(jīng)??吹剿苣┤栽谵k公室,離開比年輕人還遲。他的工作室就是一個小圖書館,老師們經(jīng)常去那借書,向他求教,他總是來者不拒,實(shí)在是后輩們的典范”。在廣州市南沙區(qū)啟慧學(xué)校任教的特教畢業(yè)生陳偉說:“先生對這個日新月異的世界充滿好奇,他會跟著我們學(xué)最新的網(wǎng)絡(luò)用語,用最流行的姿勢跟我們合照,也能很快理解并運(yùn)用一些網(wǎng)絡(luò)梗和我們交流。對于他來說,歲月只是帶走了肉體上的活力,他的內(nèi)心始終如孩童般熱烈而純真。”

為師:立己樹人 深刻影響學(xué)生

著名教育家福祿貝爾說:“教育之道無他,唯愛與榜樣而已?!眳俏涞湔湎Р⒆鹬嘏c他交往的每個獨(dú)一無二的個體,誨人不倦,成己成人。他的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是對學(xué)生、對特殊教育的大愛。

為培養(yǎng)廣東省特殊教育人才,原湛江師范學(xué)院(現(xiàn)更名為嶺南師范學(xué)院)院長羅海鷗于2012年赴臺參訪師范友校,拜會了退休不久的臺灣師范大學(xué)特殊教育系創(chuàng)系主任吳武典,請教成立特殊教育系事宜,并力邀吳武典協(xié)助開辦特教專業(yè)。隨后,吳武典應(yīng)邀來到湛江,和鄭榮雙教授共同創(chuàng)立了原湛江師范學(xué)院特殊教育系,并擔(dān)任系主任至今,參與到兩岸協(xié)同培育特教專業(yè)人才的事業(yè)中來。

吳武典全力以赴投入特教專業(yè)建設(shè),提出“先學(xué)做人,再學(xué)為師”的師道精神和“為學(xué)要如金字塔,既能博大又能高”的為學(xué)之道,依“現(xiàn)代中國人—優(yōu)秀大學(xué)生—專業(yè)特教人”三連貫的特殊教育教師培育理念,達(dá)到“五會”“五力”和“五有”的特殊教育本科生人才培養(yǎng)目標(biāo)。“五會”即學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會改變。“五力”即自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、時間管理能力、適應(yīng)環(huán)境能力、與時俱進(jìn)能力?!拔逵小奔从薪?jīng)師的本事、有人師的涵養(yǎng)、有教學(xué)的能耐、有特別的愛心、有特別的知能。

在吳武典的科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)籌運(yùn)作和親力推動下,嶺南師范學(xué)院特殊教育系迎來快速發(fā)展時期,截至2022年,共培養(yǎng)了513名優(yōu)秀畢業(yè)生,為廣東特殊教育的快速發(fā)展提供了有力的師資保障。

吳武典提倡“教在課堂,育在課外”。在校園的每個地方,食堂、操場、教室、奶茶店、球場,都能時不時看到特教系的臺灣老師與學(xué)生在一起。特教系的很多大一學(xué)生在不同的場合說道,大一時不知道特殊教育是什么,甚至還很失落,但到了特教系之后,在這么多優(yōu)秀的老師尤其是和藹可親的臺灣老師影響下,他們愛上了特教、忠誠于特教。

真正的師者,能積極而深刻地影響他人,讓人感到坐不住,有急于學(xué)習(xí)、急于工作、奮發(fā)向上的動力。吳武典就是這樣一位真正的師者。嶺南師范學(xué)院第一個考上清華大學(xué)教育研究院的數(shù)學(xué)系畢業(yè)生劉金青說:“我為什么要考清華,就是聽了吳武典教授的講座,要去讀數(shù)學(xué)教育的研究所,提高中小學(xué)教師數(shù)學(xué)教育專業(yè)化水平。”就是這樣,特殊教育界的一位教授潤物無聲,用自己的學(xué)識、經(jīng)驗(yàn)和閱歷,點(diǎn)燃了學(xué)生對真善美的向往,立己樹人,影響了一大批學(xué)生。

吳武典講課讓學(xué)生感動,給人以享受。他說,作為一名教師,講課要能進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)在世界,才有意義。所以無論是上課,還是開設(shè)講座,他都會精心準(zhǔn)備講義或發(fā)言稿。他用自己的模范行為,傳遞著榜樣的力量。

見證了嶺南師范學(xué)院特殊教育系的成長,吳武典說:“早年,因緣際會投入特殊教育事業(yè),我把特教當(dāng)作我的‘孩子’。在我職業(yè)生涯中締造了兩個‘特教寶寶’,一個在臺灣師大,已經(jīng)37歲;另一個在美麗的湛江,11歲了??吹絻蓚€‘特教寶寶’茁壯成長,是我職業(yè)生涯最欣慰的事之一。”

(作者系嶺南師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院特殊教育系執(zhí)行系主任)

《中國教育報》2023年06月08日第9版 

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