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教師成長(zhǎng)要有跨界思維

發(fā)布時(shí)間:2023-06-09 作者:周芳元 來源:中國(guó)教育報(bào)

事物是相互聯(lián)系的,事物要在聯(lián)系中求發(fā)展。教師的成長(zhǎng)也不例外,執(zhí)著于所教科目,難免不識(shí)廬山真面目,引入跨界思維,卻往往有柳暗花明又一村的感覺。其實(shí),教師在學(xué)科專業(yè)上的造詣是一筆財(cái)富,但同樣也是一扇門,如果沒有跨界思考,沒有融合創(chuàng)新,就容易關(guān)住自己。換個(gè)角度,換個(gè)位置,跳出畫地為牢的學(xué)科培訓(xùn),選擇適合自己學(xué)科的最近發(fā)展區(qū),教師培訓(xùn)會(huì)有不一樣的風(fēng)景。

身為教師,每天面對(duì)同樣的學(xué)科、同樣的教材、同樣的學(xué)生,難免心生倦怠。教師需要活水源泉,需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)造,觸類旁通、舉一反三是出路。教師的學(xué)科專業(yè)是教師工作能力的基礎(chǔ)板塊,但身為教師不該只擁有此板塊能力,教師應(yīng)該在能力最近發(fā)展區(qū)求發(fā)展。教師的第二興趣點(diǎn)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。在專業(yè)學(xué)科之外,每一位教師都有自己感興趣的領(lǐng)域,當(dāng)教師在專業(yè)學(xué)科上陷入倦怠之時(shí),需要從自身實(shí)際作出相應(yīng)調(diào)整,通過發(fā)展第二興趣點(diǎn)尋求突破,為教育教學(xué)注入新的活力。

以教育教學(xué)為旨?xì)w,引入第二興趣點(diǎn)而不陷入第二興趣點(diǎn),這是教師成長(zhǎng)的一種必要途徑。教師的生活不只有教育教學(xué),生活中的一切都可能為教師的教育教學(xué)帶來影響,關(guān)鍵在于教師要心有教育,隨時(shí)隨地都能將自己的生活與教育相聯(lián)結(jié)。教師生活中的下棋、釣魚、看球、讀書、看電影等活動(dòng),看似跟教育無關(guān),若置身其中還能心系教育,或許能孕育深刻的教育感悟,引發(fā)教育靈感。

跨界思維就是跳出學(xué)科看學(xué)科,跳出教育看教育。身為教師,與其急功近利地疲于應(yīng)付,不如放開手腳,敞開心扉,從生活中尋找靈感和智慧,一些看似與教育無關(guān)的活動(dòng),實(shí)際上都蘊(yùn)含著深刻哲理和教育智慧,只要做一個(gè)有心人,生活中處處都能產(chǎn)生教育的感悟和啟迪。

教師發(fā)展跨界思維的過程,可分為三個(gè)階段:從教育出發(fā)、教育以外領(lǐng)域研究、回歸教育。從教育出發(fā)主要是立足教育向教育附近區(qū)延展,找到教師的興趣點(diǎn);教育以外領(lǐng)域的研究著重于教師生活化情境提煉,要有事物發(fā)展客觀規(guī)律的呈現(xiàn),不求過精,也不求過泛;回歸教育包括教師已有專業(yè)技能對(duì)教育以外生活能力的提升,同時(shí)還包括教育以外生活能力的提升對(duì)教師專業(yè)技能發(fā)展的促進(jìn),需要揭示事物的相關(guān)及相似點(diǎn),既要區(qū)別看待,又要普遍聯(lián)系。通過這三個(gè)階段的跨界思維培養(yǎng),可以進(jìn)一步拓展教師能力,增強(qiáng)教師綜合實(shí)力,提升教育智慧。

相比于自上而下的項(xiàng)目培訓(xùn),教師跨界思維選擇面更廣,主動(dòng)性更強(qiáng),感悟和啟迪更深,影響和效果更好。教師的專業(yè)培訓(xùn)要有,但不能只局限于專業(yè)培訓(xùn),教師需要靜下心來,充分運(yùn)用跨界思維,向生活學(xué)教育,向身邊一切感興趣的活動(dòng)學(xué)原理,并學(xué)以致用。這是教師成長(zhǎng)的重要途徑。

(作者單位系湖南省瀏陽市瀏陽河中學(xué))

《中國(guó)教育報(bào)》2023年06月09日第9版 

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