■學(xué)習(xí)二十大精神 培養(yǎng)高素質(zhì)教師
黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào),“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”,“堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才,全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量,著力造就拔尖創(chuàng)新人才,聚天下英才而用之”。如何貫徹落實(shí)黨的二十大精神,深入實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略,尤其是如何推動(dòng)區(qū)域教師隊(duì)伍建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展,成為當(dāng)下各地教育部門關(guān)注的熱點(diǎn)。
教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高校有組織科研 推動(dòng)高水平自立自強(qiáng)的若干意見》中明確就“加強(qiáng)有組織科研,全面加強(qiáng)創(chuàng)新體系建設(shè),著力提升自主創(chuàng)新能力,更高質(zhì)量、更大貢獻(xiàn)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求”作出部署。盡管文件并未針對(duì)基礎(chǔ)教育科研提出要求,但作為國(guó)家創(chuàng)新拔尖后備人才培養(yǎng)根基的基礎(chǔ)教育,也需要進(jìn)一步加強(qiáng)有組織科研,不斷提高教育研究的質(zhì)量,進(jìn)而落實(shí)在課堂教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展?;诖?,江蘇省南京市教育科學(xué)研究所以“有組織科研”為著力點(diǎn),穩(wěn)步推進(jìn)南京教育科研人才培養(yǎng)。
基礎(chǔ)教育有組織科研是對(duì)外部需求的有效回應(yīng),主要體現(xiàn)在三個(gè)層面:一是回應(yīng)國(guó)家需求。有組織科研是基礎(chǔ)教育對(duì)國(guó)家導(dǎo)向的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一種回應(yīng)。在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈的今天,拔尖創(chuàng)新人才在科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)升級(jí)中有著重要的價(jià)值與意義,作為輸送拔尖創(chuàng)新人才后備隊(duì)伍的基礎(chǔ)教育更有著培根育人的重要作用。而如何培養(yǎng)后備隊(duì)伍,為拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)筑牢基礎(chǔ),這就需要我們基礎(chǔ)教育進(jìn)行有組織的研究,構(gòu)建科學(xué)化系統(tǒng)化的培養(yǎng)模式。二是適應(yīng)區(qū)域發(fā)展?;A(chǔ)教育的有組織科研在尊重科研基本規(guī)律基礎(chǔ)上,改變了傳統(tǒng)科研碎片化的運(yùn)作模式,統(tǒng)整協(xié)同區(qū)域科研力量,以資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、區(qū)域聯(lián)動(dòng)、優(yōu)質(zhì)均衡的原則提升區(qū)域教育質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)辦人民滿意教育的目標(biāo)。三是提升學(xué)校內(nèi)涵。有組織科研是提升基礎(chǔ)教育學(xué)校內(nèi)涵質(zhì)量的重要推動(dòng)力。有組織科研將地方教科院所與中小學(xué)幼兒園緊密結(jié)合,將專家與教師緊密結(jié)合,將跨學(xué)科、跨部門力量緊密結(jié)合,為學(xué)校引入更多智力支持,有力地提升了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。
從個(gè)體層面來(lái)說(shuō),基礎(chǔ)教育有組織科研還是推動(dòng)區(qū)域教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展的重要路徑,它在外驅(qū)發(fā)展動(dòng)力上改變了教師專業(yè)發(fā)展凌亂無(wú)序的狀態(tài),實(shí)現(xiàn)了教師群體在科研領(lǐng)域的有序發(fā)展。為此,我們從頂層制度、模式、研究和成果四個(gè)方面加以認(rèn)真規(guī)劃與設(shè)計(jì)。
有組織科研體現(xiàn)在頂層制度設(shè)計(jì)的有組織性上。為此,我們提出教科研人才的“千計(jì)百方”工程,并分兩步推進(jìn)實(shí)施。所謂“千計(jì)”,指的是面向2035遴選培育約1000名40周歲左右的教育科研杰出人才、領(lǐng)軍人才和拔尖人才,力爭(zhēng)做到全程全方位跟蹤培養(yǎng),是為了達(dá)到堆聚人才高原的目的?!鞍俜健眲t指向的是打造人才高峰目標(biāo),主要是面向2035指導(dǎo)南京的優(yōu)秀教師們凝練撰寫并出版“百本中國(guó)教育改革方案”,主要對(duì)象是一線的特級(jí)教師或正高級(jí)教師,旨在推動(dòng)一批專家型教師梳理提煉教學(xué)主張、教育理念和學(xué)術(shù)思想,立足南京教育實(shí)際,推進(jìn)南京教科研在知識(shí)創(chuàng)新、理論創(chuàng)新和方法創(chuàng)新中不斷傳承與發(fā)展。
有組織科研體現(xiàn)在模式的有組織性上。在“千計(jì)百方”工程實(shí)施過(guò)程中,我們與南京大學(xué)陶行知教師教育學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)教師隊(duì)伍,借鑒高校的研究生培養(yǎng)模式,學(xué)習(xí)引進(jìn)高校的研究生培養(yǎng)方案,因材施教為學(xué)員量身打造培養(yǎng)模式。在師資保障層面,我們提供學(xué)術(shù)導(dǎo)師與行業(yè)導(dǎo)師雙支持的系統(tǒng)配置,實(shí)現(xiàn)理論研究與教學(xué)實(shí)踐同步指導(dǎo)模式,并不定期邀請(qǐng)?jiān)菏?、期刊主編、一線名家等不同類型的專家學(xué)者共同參與人才培養(yǎng)。在學(xué)術(shù)提升上,我們鼓勵(lì)入選學(xué)員參與申報(bào)高層次課題研究項(xiàng)目,推薦參加各類學(xué)術(shù)活動(dòng),參與省市各級(jí)相關(guān)學(xué)術(shù)社團(tuán)工作,為其搭建展示平臺(tái)。值得一提的是,在入選學(xué)員的學(xué)術(shù)研究起步階段,我們推薦他們參加各類“名師工作室”,在多重學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷助推他們成長(zhǎng)。
有組織科研體現(xiàn)在研究的有組織性上。我們以成果為導(dǎo)向,系統(tǒng)籌劃研究方向、研究?jī)?nèi)容,制定研究計(jì)劃與節(jié)點(diǎn),穩(wěn)步落實(shí)研究目標(biāo)。對(duì)于名特師的“百方”工程,我們邀請(qǐng)專家參與優(yōu)秀教師凝練教學(xué)主張的全過(guò)程,指導(dǎo)名特師將現(xiàn)有研究方向與新課標(biāo)、新課程改革相結(jié)合,使其研究更具有持續(xù)性和前瞻性;對(duì)于青年教師的“千計(jì)”工程,我們對(duì)入選成員進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)術(shù)訓(xùn)練,鼓勵(lì)他們思考并逐步形成自己的教學(xué)理念和教育主張,以成果考核的任務(wù)驅(qū)動(dòng)倒逼青年教師自我發(fā)展。研究的有組織性打破了傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育教科研的碎片化趨向,推動(dòng)區(qū)域教科研以整體性思維模式有序發(fā)展。
有組織科研體現(xiàn)在成果的有組織性上。指向“百本中國(guó)教育改革方案”目標(biāo)的“南京教育文庫(kù)”工作啟動(dòng)后,著名教育家顧明遠(yuǎn)先生欣然為“南京教育文庫(kù)”題字,勉勵(lì)南京基礎(chǔ)教育專家型教師加快凝練教育思想,推出教育典型。十三屆全國(guó)人大常委會(huì)委員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)周洪宇教授擔(dān)任文庫(kù)總顧問(wèn)并題寫總序,認(rèn)為“南京教育文庫(kù)”具有獨(dú)特性、人本性、開放性和持續(xù)性?!澳暇┙逃膸?kù)”旨在將基礎(chǔ)教育的科研成果顯性化、系統(tǒng)化和規(guī)范化,為構(gòu)建中國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系添磚加瓦。在成果宣傳推介上,一方面我們利用“南京教育科研”微信公眾號(hào)開辟專欄,通過(guò)文字、圖片和視頻多種方式宣傳研究成果,另一方面我們?cè)谥袊?guó)教育報(bào)移動(dòng)端開辟線上“南京教育科研周”,將我們的研究成果利用高層次平臺(tái)宣傳推介,講好南京教科研故事,傳播好南京教科研聲音,展現(xiàn)可學(xué)、可借鑒的南京教科研群體形象。
有組織科研,將基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍建設(shè)從“無(wú)組織”引導(dǎo)向“有組織”,從“無(wú)序”引導(dǎo)向“有序”,從“碎片化”引導(dǎo)向“整體性”,不僅構(gòu)建起一種具有典型中國(guó)特色的基礎(chǔ)教育教師培養(yǎng)模式,也成為構(gòu)建中國(guó)自主哲學(xué)社會(huì)科學(xué)知識(shí)體系的重要組成部分。
(作者系江蘇省南京市教育科學(xué)研究所副所長(zhǎng)[主持工作])
《中國(guó)教育報(bào)》2023年06月30日第9版
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