近年來，陜西省榆林市抓住教育部開展人工智能助推教師隊伍建設(shè)試點工作的契機，升級智慧教育平臺，探索教師培訓(xùn)升級迭代方式，促進教育信息化與教育教學(xué)的深度融合，培養(yǎng)出一批“樂學(xué)會用”的教師。

營造智慧教育環(huán)境，助推教師專業(yè)發(fā)展

近年來，榆林市在智慧校園建設(shè)及促進信息化與教育教學(xué)深度融合等方面進行了一系列探索，2021年9月，入選成為教育部第二批人工智能助推教師隊伍建設(shè)試點地區(qū)。

為此，榆林市教育技術(shù)中心對標國家智慧教育平臺，對原有的“榆林教育云”進行了升級、再造和深化，新增建設(shè)教師發(fā)展智慧管理平臺和教師大數(shù)據(jù)中心，精心打造“五環(huán)一庫一榜一中心”的應(yīng)用模式，利用信息技術(shù)，助推教師隊伍專業(yè)化發(fā)展?！拔瀛h(huán)”是指校本教研的五個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：集體學(xué)習(xí)形成規(guī)劃、個人備課形成初案、集體磨課形成共案、聽課評課反思總結(jié)、基于學(xué)情完成個案。在這個過程中，教師充分利用“智慧教育助手”系統(tǒng)（包括單元規(guī)劃助手、個人備課助手、集體磨課助手、聽課評課助手等）優(yōu)勢，提升教研質(zhì)量，進而發(fā)揮教研對高質(zhì)量教育的支撐作用?！耙粠臁笔侵附ㄔO(shè)學(xué)科智慧教學(xué)的數(shù)字資源庫，共享在校本教研中累積的智慧教學(xué)實踐案例，更廣泛更長效地服務(wù)于區(qū)域教育質(zhì)量提升?！耙话瘛敝傅氖墙處熦暙I積分榜，記錄教師在“智慧教育助手”應(yīng)用中提供資源、提供建議、運用建議的數(shù)據(jù)，讓教師在教研共同體中發(fā)揮的智慧能夠被看見、被贊揚，進而激發(fā)教師的教研熱情。“一中心”指的是資源數(shù)據(jù)中心，積累教師的行為數(shù)據(jù)，為后續(xù)輔助教師形成專業(yè)規(guī)劃和智能化推送資源打下數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

“關(guān)鍵群體”與試點學(xué)校示范，引領(lǐng)全員提升

項目啟動之初，相關(guān)教育部門評估研判了本地區(qū)教師隊伍的整體情況，以試點工作為抓手，設(shè)置了面向各級各類教師群體的個性化學(xué)習(xí)套餐，對標不同群體的教師能力培養(yǎng)。我們面向?qū)W校管理團隊設(shè)置了“學(xué)校首席信息官（CIO）專項培訓(xùn)”，旨在提升校長的數(shù)字化領(lǐng)導(dǎo)力及數(shù)字化評價力；面向?qū)W科帶頭人和名師工作室主持人及其成員，設(shè)置了“信息素養(yǎng)提升專項培訓(xùn)”，側(cè)重提升他們的數(shù)字化指導(dǎo)力和數(shù)字化協(xié)同力；面向?qū)ｍ椉寄苋瞬旁O(shè)置了“智慧班主任”“學(xué)習(xí)指導(dǎo)師”“技術(shù)領(lǐng)航員”三類專項培訓(xùn)，重點提升他們的崗位勝任力和實踐創(chuàng)新能力；面向全體教師設(shè)置了“信息素養(yǎng)專項培訓(xùn)”，旨在促進全體教師數(shù)字素養(yǎng)及人工智能素養(yǎng)的提升。

根據(jù)教育部的整體設(shè)計，項目三年為一個周期。第一年以“育種子、打樣子”為推進目標，發(fā)揮“關(guān)鍵群體”引領(lǐng)作用。首先，首席信息官與名師工作室主持人及學(xué)科帶頭人發(fā)揮“領(lǐng)航員”作用，有效指導(dǎo)名師工作室成員；其次，名師工作室成員發(fā)揮“強紐帶”作用，將先進理念輻射到專項人才和教師全員隊伍中。

我們積極推進試點學(xué)校課例研究。該項目以榆林市的62所試點校為基礎(chǔ)，以課例研究為抓手，通過專家引領(lǐng)下的學(xué)科聯(lián)合教研活動，面向?qū)W校管理團隊、學(xué)科指導(dǎo)團隊和學(xué)科教師，開展一體化設(shè)計。具體包括面向試點學(xué)校試點學(xué)科的教師開展的“基于證據(jù)的教學(xué)評一致性”專項課題培訓(xùn)，面向試點學(xué)校教研組長、備課組長開展的“教師校本研修社區(qū)建設(shè)”專項課題培訓(xùn)，面向試點學(xué)校校長及教學(xué)管理人員和全市學(xué)科教師開展的“運用人工智能開展教育教學(xué)管理”專項課題培訓(xùn)。

以案例促應(yīng)用，以數(shù)據(jù)資源促課堂變革

為鼓勵教師在教育教學(xué)中主動應(yīng)用人工智能技術(shù)，每次培訓(xùn)結(jié)束，學(xué)員要完成一份人工智能背景下的學(xué)科融合創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計或工作室混合研修活動方案。為發(fā)掘推廣優(yōu)秀應(yīng)用成果，形成示范帶動作用，我們面向榆林市中小學(xué)及幼兒園全體參訓(xùn)教師開展基于現(xiàn)有信息化應(yīng)用場景的優(yōu)秀教學(xué)案例征集評選活動，經(jīng)過平臺投票初評及專家終審，共評選出140個優(yōu)秀課例。

這些身邊的優(yōu)秀課例，讓其他教師深受啟發(fā)。比如，陜西省榆林市定邊縣向陽小學(xué)數(shù)學(xué)教師曹秀麗在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級圖形教學(xué)中，運用平板電腦的拍照上傳功能進行對比評價，利用人工智能實現(xiàn)評價的即時性、準確性，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。陜西省神木市第十一中學(xué)語文教師高桂英在語文期末測試時通過閱卷系統(tǒng)，仔細分析學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)分析報告，針對學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題改進教學(xué)……現(xiàn)在這種主動學(xué)習(xí)、善于應(yīng)用的教師越來越多。

我們首批選定21所領(lǐng)航學(xué)校，在學(xué)校管理者和指導(dǎo)者的組織引領(lǐng)下，利用信息技術(shù)開展了56期榆林市跨校、跨縣區(qū)的學(xué)科聯(lián)合教研活動。每期主題教研活動均通過活動告示單，明晰主題教研目標，規(guī)范學(xué)校備課路徑。我們不斷探索分級指導(dǎo)（本地學(xué)科團+域外導(dǎo)師團）、縱橫交融（校長抓校本+學(xué)科導(dǎo)師抓聯(lián)研）、同頻共振（學(xué)科聯(lián)研與校本教研同步）、工具支撐的教學(xué)教研新路徑。

截至目前，各校教研組通過學(xué)習(xí)主題課程、運用智慧備課助手開展單元備課、專家在線打磨教學(xué)設(shè)計、專家入校指導(dǎo)課堂教學(xué)、教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計等實踐探索，已經(jīng)初步掌握了教研組集體備課的路徑和方法，積淀了一批具有榆林市特色的智慧教學(xué)資源，并在此過程中積極探索教學(xué)教研資源庫的建設(shè)路徑。

（作者系陜西省榆林市教育技術(shù)中心副主任）

《中國教育報》2023年07月10日第4版