■教育強國建設(shè)·大家談

高校作為基礎(chǔ)研究的主力軍、人才培養(yǎng)的主陣地，要切實增強加快建設(shè)教育強國、服務(wù)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任感和使命感，以立德樹人為根本、以學(xué)科建設(shè)為龍頭，著力加強拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，大力推動基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科發(fā)展，加快推進世界一流大學(xué)建設(shè)。

    一、著力加強基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)

基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)重在三個關(guān)鍵詞：好的教師、好的學(xué)生、好的環(huán)境。

培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才，首先要有好的教師。從事基礎(chǔ)學(xué)科的教師團隊應(yīng)是一支層次分明的精英隊伍，由世界一流的戰(zhàn)略科學(xué)家領(lǐng)航掌舵，以杰出學(xué)者為主力軍，以富于想象力和好奇心的年輕人為生力軍?；A(chǔ)學(xué)科的教師在精不在多，關(guān)鍵是要有求真務(wù)實、探索創(chuàng)新的科學(xué)精神，以及對人才培養(yǎng)的極致追求與熱愛。

培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才，要選拔出好的學(xué)生。以基礎(chǔ)教育為基點、以高等教育為龍頭，優(yōu)化基礎(chǔ)學(xué)科教育體系。通過“中學(xué)生英才計劃”“強基計劃”“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃”，構(gòu)建基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才早期發(fā)現(xiàn)、精準選拔和一體化貫通培養(yǎng)機制，多渠道、多階段、多方式發(fā)現(xiàn)真正志在基礎(chǔ)研究、有興趣且有天賦的學(xué)生，給予他們能夠脫穎而出的機會，鼓勵學(xué)生以興趣為導(dǎo)向，保持專注，勇于探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)雄心與奮發(fā)有為的作風(fēng)。

培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才，重在營造好的環(huán)境。這也是當前最困難、最迫切的，需要不受外界影響，長期培育與堅持才可見成效。第一，基礎(chǔ)研究具有耗時長、風(fēng)險高的特點，在政策上，應(yīng)對基礎(chǔ)學(xué)科人才更加包容、更加信任，建立長周期考核乃至不考核的機制，營造寬松不干擾的環(huán)境，讓他們有更長時間、更大空間去試錯、容錯。第二，基礎(chǔ)學(xué)科主要靠“養(yǎng)”，在資源上，需要國家持續(xù)的經(jīng)費投入，提高基礎(chǔ)學(xué)科人才的激勵強度，以體面的生活保障為其潛心治學(xué)消除后顧之憂，坐住坐穩(wěn)“冷板凳”。第三，在國內(nèi)國外相同學(xué)歷的人才評定和資助方面，應(yīng)該一視同仁。

    二、大力加強國家戰(zhàn)略急需人才培養(yǎng)

培養(yǎng)國家戰(zhàn)略急需人才，要抓好科教、產(chǎn)教融合育人機制，以大團隊、大平臺、大項目支撐拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

首先，高校必須通過體制機制改革理順三大關(guān)系。一是理順科學(xué)研究與人才培養(yǎng)的關(guān)系。與基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)強調(diào)自由探索不同，國家戰(zhàn)略急需人才培養(yǎng)是有明確目標導(dǎo)向、有組織的人才培養(yǎng)，必須與目標導(dǎo)向的有組織科研緊密結(jié)合，在科技創(chuàng)新的實踐中培養(yǎng)拔尖人才。二是明確研究機構(gòu)與院系的功能定位。研究機構(gòu)是有組織科研和交叉研究的主體，院系主要負責(zé)學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)。武漢大學(xué)正在分別制定國家級省部級平臺、實體研究機構(gòu)、虛體研究機構(gòu)、校外研究機構(gòu)和交叉科學(xué)研究院管理辦法，分類分層管理，支撐有組織科研體系高效運行。三是建立學(xué)校與企業(yè)的連接。企業(yè)是科技創(chuàng)新的主體，是“出題人”，高校通過有組織的科研來解決企業(yè)的需求，這就必須在學(xué)校和企業(yè)間建立起有效連接，鼓勵大學(xué)與企業(yè)“各邁一步”，打通需求從產(chǎn)生到解決的全過程，推動學(xué)術(shù)創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈融合銜接。不同大學(xué)、不同學(xué)科可以根據(jù)自身特色采取不同的連接方式。

其次，國家和高校要在政策上為開展有組織的科研和人才培養(yǎng)松綁。一是給予高校教師科技創(chuàng)新更為寬松的環(huán)境。允許高校教師按規(guī)定兼職創(chuàng)新創(chuàng)企，在學(xué)校創(chuàng)建的校外研究機構(gòu)任職可不納入兼職范疇，成果轉(zhuǎn)化收益分配和激勵制度進一步優(yōu)化，讓高校教學(xué)科研人員“合理合法、心安理得富起來”，建立良好的科技成果轉(zhuǎn)化生態(tài)。二是在組建復(fù)合型團隊上給予政策支持。鼓勵依托各類新型研發(fā)機構(gòu)等創(chuàng)新平臺，廣泛吸納高?？茖W(xué)家、企業(yè)社會的研究人員以及博士后和研究生，組建復(fù)合型學(xué)術(shù)隊伍，并配備專業(yè)的管理服務(wù)隊伍。三是進一步優(yōu)化并構(gòu)建多元化的評價機制。關(guān)鍵核心技術(shù)攻堅的目標是解決現(xiàn)實問題，不能片面追求論文發(fā)表。要科學(xué)、全面、公允地評價技術(shù)問題的解決、成果的市場價值、人才培養(yǎng)的效果，有效衡量研究團隊中每一名成員的貢獻。

《中國教育報》2023年07月13日第3版