■“數(shù)字化轉(zhuǎn)型之新型教與學(xué)”·實(shí)踐篇①

編者按

2020年，教育部遴選確立了“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)區(qū)，旨在推進(jìn)教學(xué)數(shù)字化改革。在教育部基礎(chǔ)教育司指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)區(qū)專家組秘書處（首都師范大學(xué)人工智能教育研究院）與中國(guó)教育報(bào)聯(lián)合推出“數(shù)字化轉(zhuǎn)型之新型教與學(xué)”系列報(bào)道。敬請(qǐng)關(guān)注。

進(jìn)場(chǎng)、拿號(hào)、排隊(duì)，親手點(diǎn)擊鼠標(biāo)，顯示分班，幾分鐘孩子入學(xué)分班輕松搞定。得益于山東省淄博市張店區(qū)重慶路小學(xué)推出的數(shù)字化“陽光分班”，今年一年級(jí)新生家長(zhǎng)對(duì)這樣公開透明的分班方式忍不住拍手稱贊。

這樣的分班方式已經(jīng)在淄博市不少中小學(xué)推行了3年。這僅是淄博市充分發(fā)揮教育數(shù)字化優(yōu)勢(shì)，破解群眾急難愁盼問題的暖心之舉之一。

“群眾的呼聲，就是服務(wù)的哨聲。”淄博市教育局黨組書記、局長(zhǎng)孫英濤表示，在推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，需要始終堅(jiān)持時(shí)時(shí)、事事、處處瞄準(zhǔn)人民群眾最迫切、最現(xiàn)實(shí)的教育需求，充分發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)齊服務(wù)短板，讓人民群眾擁有更多的獲得感和幸福感。

    數(shù)字為媒

    撬動(dòng)課改更加“接地氣”

在淄博市高新區(qū)華僑城小學(xué)四年級(jí)美術(shù)課堂上，學(xué)生秦明煜根據(jù)自己眼中的“淄博燒烤”，正在專心創(chuàng)作著動(dòng)漫作品。“我們雖然年齡小，但一樣可以做志愿者，給大家指路！”屏幕上，惟妙惟肖的人物形象，再配上秦明煜設(shè)計(jì)的人物對(duì)話，滿屏都是溫馨而美好的“人間煙火氣”……

“家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的迫切需求，教師對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的迫在需要，促使我們邁出了大膽探索課改的第一步。”高新區(qū)教研室主任晏璟說。

作為典型的新建城區(qū)，10年前的高新區(qū)師資隊(duì)伍力量較弱，專業(yè)教研引領(lǐng)極為匱乏，區(qū)域教育基礎(chǔ)薄弱問題非常突出。怎么辦？課堂是學(xué)校教學(xué)的主陣地，就從課堂入手。高新區(qū)的課改，正是針對(duì)教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，借助數(shù)字化杠桿撬動(dòng)了全區(qū)教育的整體變革。

高新區(qū)從美術(shù)學(xué)科教學(xué)出發(fā)，圍繞跨學(xué)科教學(xué)開展課程融合探索，提煉出了三種不同形式的數(shù)字美術(shù)教學(xué)模式：“大課堂整合”，即信息技術(shù)教師與美術(shù)教師同上一堂課；“基于平板模式教學(xué)”，即數(shù)字微課+美術(shù)教師講授；“融入式+興趣小組”，即課堂普及基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，課后加強(qiáng)技能拓展。以此為基礎(chǔ)，逐步開拓出了具有高新區(qū)特色的數(shù)字美術(shù)課程體系。如今，數(shù)字美術(shù)教學(xué)的改革正在一步步輻射到其他學(xué)科教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量明顯提升，高新區(qū)踏上了數(shù)字化課堂教學(xué)的正軌。

數(shù)字化同樣讓教育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的桓臺(tái)縣迎來了課堂教學(xué)“大變樣”。在桓臺(tái)縣農(nóng)村的田莊中學(xué)初三（3）班的教室里，學(xué)生正目不轉(zhuǎn)睛地盯著觸控一體機(jī)，屏幕上桓臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校的名師正在將60瓦和100瓦的兩個(gè)燈泡并聯(lián)、串聯(lián)在家庭電路中……“呀，燈泡亮度不一樣！”“亮度居然和度數(shù)相反。”屏幕上的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引發(fā)了兩個(gè)教室的學(xué)生們熱烈討論……

“本地課堂和遠(yuǎn)端課堂的互動(dòng)，直接調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且名師知識(shí)講解更清晰，實(shí)驗(yàn)操作更規(guī)范，給學(xué)生帶來了極好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)信心明顯提升?！痹谔锴f中學(xué)校長(zhǎng)劉波的眼中，基于互聯(lián)網(wǎng)的“三個(gè)課堂”不僅僅是將優(yōu)質(zhì)資源送到了偏遠(yuǎn)學(xué)校，推動(dòng)鄉(xiāng)村學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量，更是將美好未來的種子深埋在了孩子心中。

“應(yīng)用為王、服務(wù)至上”，淄博堅(jiān)持這一理念，因地制宜，全面推開教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型建設(shè)，智慧課堂、智慧作業(yè)、智慧教研、數(shù)字美術(shù)、數(shù)字體育、數(shù)字德育、數(shù)字閱讀、數(shù)字治理……從學(xué)科教學(xué)到“五育并舉”、從學(xué)校教學(xué)到學(xué)校管理，數(shù)字化為淄博實(shí)現(xiàn)更加公平、更有質(zhì)量的教育按下了“快進(jìn)鍵”，讓越來越多的孩子獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

    “碼上”相約

    教師成長(zhǎng)充滿“煙火氣”

“太好用了！我這樣的新手教師，打開一個(gè)二維碼，就能找到一位貼心的師傅?！闭勂饠?shù)字教研的好處，張店區(qū)湖田小學(xué)今年剛參加工作的數(shù)學(xué)教師王子康滿臉興奮，“每個(gè)教師都可以根據(jù)自己備課中遇到的不同問題，有針對(duì)性地選擇打開云資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。”

“一碼在手，備課無憂”，是張店區(qū)實(shí)施數(shù)字教研以來出現(xiàn)的新景象。近年來，數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能如同“尋常煙火”已深入到了教師日常教學(xué)與生活的方方面面?！坝袉栴}，碼上見”，成了張店區(qū)破解傳統(tǒng)備課“低質(zhì)重復(fù)”難題的一把“新鑰匙”。

“我們嘗試把各種資源像課本一樣，梳理目錄，形成‘教材解析—單元備課—典型說課—經(jīng)典課例’的資源包，然后把大約有8個(gè)G的資源包，變成一個(gè)個(gè)二維碼?！睆埖陞^(qū)教育研究中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研員翟娟告訴記者，“教師需要什么，掃一掃便可看到教材解析或典型課例示范的視頻?！蹦壳?，全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科已形成教材解析60個(gè)，大單元教學(xué)備課20個(gè)，典型課例展示50個(gè)，基本滿足了區(qū)域不同層次教師的需求。

數(shù)字教研也帶來了教師研修模式的轉(zhuǎn)型。在張店區(qū)的新教師培養(yǎng)工作中，融觀摩、互動(dòng)、研討為一體的新型數(shù)字化教研模式逐漸替代了以往傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式，即授課教師、聽課教師、教研員同時(shí)參與教研互動(dòng)，聽課教師在教研員核心問題引領(lǐng)下借助平臺(tái)觀課，團(tuán)隊(duì)成員和教研員利用軟件進(jìn)行實(shí)時(shí)教研?！霸跀?shù)字化的教研模式下，授課教師成了主角，有效地激發(fā)了教師成長(zhǎng)的主動(dòng)性。”翟娟說。

在數(shù)字教研下，一線教師快速成長(zhǎng)，作為領(lǐng)頭羊的教研員又該如何科學(xué)、精準(zhǔn)地確定教研主題與教研活動(dòng)？淄博市基礎(chǔ)教育研究院院長(zhǎng)孫水英介紹，在淄博市數(shù)字教研平臺(tái)的支撐下，教研員和學(xué)科組長(zhǎng)依托數(shù)據(jù)分析，確定研修主題。同時(shí)，以學(xué)情匹配精準(zhǔn)教研，教師結(jié)合“評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)和學(xué)情數(shù)據(jù)”開展教研?！巴ㄟ^平臺(tái)數(shù)據(jù)看板，可以非常直觀地看到數(shù)據(jù)變化，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，推動(dòng)教研從經(jīng)驗(yàn)型、粗放型、封閉型向精細(xì)化、可視化、開放型轉(zhuǎn)變。”孫水英說。

“向需求而行，為成長(zhǎng)‘升溫’！”在孫水英心中，這是淄博教育數(shù)字化的鮮明特色，也是給予教師們的一份“溫情牌大禮”。

    以人為本

    教育治理有了“溫度計(jì)”

數(shù)字化和學(xué)校內(nèi)部行政管理怎樣才能相融相促，進(jìn)行流程再造，提高學(xué)校治理水平，為教與學(xué)服務(wù)？

如何打破數(shù)字孤島，進(jìn)行數(shù)據(jù)整合、系統(tǒng)整合、業(yè)務(wù)整合，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通互動(dòng)，為決策提供科學(xué)支撐？

在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，這是兩道“必答題”。

“數(shù)字化改革首先需要一個(gè)基座——一體化智能化公共數(shù)據(jù)平臺(tái)，把一個(gè)個(gè)‘信息孤島’連接成‘?dāng)?shù)字大陸’，數(shù)據(jù)才會(huì)發(fā)揮價(jià)值?！弊筒┦薪逃畔⒒芯吭涸洪L(zhǎng)王迎軍表示，淄博一直努力構(gòu)建“智腦結(jié)合、物聯(lián)感知、數(shù)據(jù)分析、按需推送”的數(shù)字化智慧教育環(huán)境。而今，教學(xué)環(huán)境數(shù)字化建設(shè)與應(yīng)用的全覆蓋，為教育數(shù)字化提供了有效的數(shù)據(jù)來源。

在張店區(qū)世紀(jì)中學(xué)，學(xué)生智慧接送管理系統(tǒng)的建立，有效破解了家長(zhǎng)接送學(xué)生“擁堵”難題。該校校長(zhǎng)趙忠介紹，系統(tǒng)將訪客、車牌識(shí)別、智能通道、電子班牌、手機(jī)APP等多種智能化管理手段相結(jié)合，通過校園獨(dú)立的車輛識(shí)別系統(tǒng)，實(shí)時(shí)監(jiān)控車輛和交通情況，及時(shí)把控進(jìn)出校園的車輛數(shù)量和車速，減少擁堵時(shí)間，大大提高了接送效率。

“智慧接送，不僅安全，更省時(shí)省心！”初二（1）班的學(xué)生家長(zhǎng)賈女士開心地說，“孩子通過電子班牌查看家長(zhǎng)進(jìn)校時(shí)間，家長(zhǎng)通過放學(xué)信息查詢系統(tǒng)查看學(xué)生的留堂信息，接送特別快，更不會(huì)錯(cuò)過時(shí)間?！?/P>

“督導(dǎo)+數(shù)字化”則充分發(fā)揮“綜合應(yīng)用”“責(zé)任督學(xué)”“教育高品質(zhì)發(fā)展監(jiān)測(cè)”三個(gè)子系統(tǒng)的作用，幫助督學(xué)借助APP上傳現(xiàn)場(chǎng)圖片及信息、提出整改意見、整改落實(shí)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上督導(dǎo)閉環(huán)管理，既便捷又高效。淄博市已連續(xù)四年榮獲省對(duì)市級(jí)人民政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià)優(yōu)秀等級(jí)。

“大數(shù)據(jù)的價(jià)值，并不是一堆冷冰冰的數(shù)字，而是在于通過對(duì)海量、多維的數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘與系統(tǒng)分析，揭示隱含在數(shù)據(jù)背后的關(guān)系或價(jià)值?！弊筒┦薪逃挚偠綄W(xué)、三級(jí)調(diào)研員高權(quán)說，將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于教育優(yōu)質(zhì)均衡督導(dǎo)評(píng)估，將以往的基于小樣本數(shù)據(jù)或片段化數(shù)據(jù)的推測(cè)向基于全方位、全程化數(shù)據(jù)的證據(jù)性決策轉(zhuǎn)變，能夠客觀揭示更有價(jià)值的教育發(fā)展特征，使得教育優(yōu)質(zhì)均衡評(píng)估實(shí)踐更加精準(zhǔn)與深入，更有人的溫度。

“民心民意始終是反映工作水平的‘溫度計(jì)’。教育數(shù)字化最終的目的在于促進(jìn)人的發(fā)展，而不僅僅是技術(shù)。只有激發(fā)了人的內(nèi)生力，教育數(shù)字化的價(jià)值才能真正體現(xiàn)出來?！睂O英濤表示，沿此方向，淄博教育正在以更加強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭，跨入一條新賽道。

《中國(guó)教育報(bào)》2023年07月15日第4版