小學(xué)科學(xué)課程的很多內(nèi)容與生態(tài)環(huán)境、綠色低碳有著密切聯(lián)系。山東省泰安市寧陽(yáng)縣堽城鎮(zhèn)西臺(tái)小學(xué)把生態(tài)文明意識(shí)根植于學(xué)生心靈深處，使綠色低碳生活方式成為學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成的行為準(zhǔn)則。

生態(tài)文明教育融入日常科學(xué)教學(xué)中

小學(xué)科學(xué)包括物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)和技術(shù)與工程等領(lǐng)域的內(nèi)容，而這些領(lǐng)域有許多內(nèi)容與生態(tài)文明有直接關(guān)系，以這些內(nèi)容為切入點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)實(shí)例恰當(dāng)?shù)?、適時(shí)地開(kāi)展生態(tài)文明教育，會(huì)產(chǎn)生相得益彰的效果。學(xué)?？茖W(xué)教研組根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，對(duì)生態(tài)文明教育與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的融合分學(xué)段進(jìn)行了系統(tǒng)梳理。在小學(xué)低學(xué)段以觀(guān)察體驗(yàn)為主，通過(guò)觀(guān)察身邊常見(jiàn)的物品、材料和動(dòng)植物，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)我們生活的地球家園，在趣味化的研討中，形成初步的生態(tài)環(huán)保意識(shí)。中學(xué)段以簡(jiǎn)單的探究分析為主，引導(dǎo)學(xué)生探索水、空氣、天氣的基本性質(zhì)以及對(duì)生活的影響，并在動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化以及巖石、土壤的形成與比較中認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，了解國(guó)家保護(hù)耕地的“紅線(xiàn)行動(dòng)”。高學(xué)段以實(shí)踐應(yīng)用為主，在深入探究生物與環(huán)境、地球表面及其變化等環(huán)保主題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生走進(jìn)生活，開(kāi)展調(diào)查研究和實(shí)踐行動(dòng)，收集和整理相關(guān)資料，感受生物的多樣性分布與環(huán)境的關(guān)系，特別是環(huán)境與人類(lèi)生活的重要關(guān)系，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)保護(hù)環(huán)境、與自然和諧相處的文明習(xí)慣。比如教師有目的、有計(jì)劃地將相關(guān)生態(tài)知識(shí)及價(jià)值觀(guān)念等融入課堂教學(xué)中，通過(guò)視頻和圖片，介紹酸雨是如何危害水生生物、如何腐蝕建筑物和名勝古跡的。通過(guò)這樣的教學(xué)，既能增加學(xué)生的知識(shí)量，又能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

生態(tài)文明教育滲透到科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中

小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，在實(shí)驗(yàn)環(huán)境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育更為直觀(guān)、生動(dòng)。如混合物分離、測(cè)定空氣成分、探究土壤成分等實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生體驗(yàn)到保護(hù)水、大氣、土壤等資源的緊迫性，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境的技能。例如：在做測(cè)量物體的溫度實(shí)驗(yàn)時(shí)增加對(duì)金屬汞泄漏后無(wú)害化處理的教學(xué)內(nèi)容，減少有害物質(zhì)的排放；在做簡(jiǎn)單電路、電磁鐵等電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)中，不能把廢舊電池亂扔，防止電池中重金屬造成的環(huán)境污染；實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生間注意相互協(xié)作，及時(shí)切斷電源以節(jié)約能源，保護(hù)好器材；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的廢液、廢棄物要進(jìn)行分類(lèi)并放到指定地點(diǎn)；等等。這些實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)無(wú)不體現(xiàn)出環(huán)保意識(shí)和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，能教育引導(dǎo)學(xué)生身體力行保護(hù)環(huán)境，從我做起，從小事做起。

小學(xué)科學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，且多以生活中的材料為主。我們?cè)谧隹茖W(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)盡量從身邊取材，即使沒(méi)有器材，也可以利用家中的材料或?qū)W?，F(xiàn)有器材進(jìn)行優(yōu)化改裝。如在制作簡(jiǎn)易電磁鐵的實(shí)驗(yàn)中，我們選取學(xué)校廢棄的舊網(wǎng)線(xiàn)作為導(dǎo)線(xiàn)，學(xué)生從家里帶來(lái)鐵釘和燃?xì)庠钣玫碾姵?，用訂?shū)釘進(jìn)行檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果很好。實(shí)驗(yàn)后學(xué)生把電池、鐵釘帶回家繼續(xù)使用。這樣的實(shí)驗(yàn)材料選用，培養(yǎng)了學(xué)生高效利用資源、節(jié)能減排等意識(shí)。

    生態(tài)文明教育拓展到科學(xué)課外實(shí)踐中

學(xué)校積極開(kāi)展勞動(dòng)教育，讓學(xué)生參與校園種植園的農(nóng)作物種植和管理，并在管理過(guò)程中融入一系列生態(tài)文明教育內(nèi)容。例如，學(xué)校組織開(kāi)展“秸稈還田對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)的影響”的研究，讓學(xué)生們?cè)谝荒甓嗟臅r(shí)間內(nèi)通過(guò)對(duì)作物的長(zhǎng)勢(shì)、病蟲(chóng)害的情況和產(chǎn)量等進(jìn)行對(duì)比觀(guān)察，了解生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成和運(yùn)行，借助這些看得見(jiàn)、聽(tīng)得到、摸得著的素材，使學(xué)生增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

在生態(tài)文明教育中，單純的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的生態(tài)價(jià)值觀(guān)、生態(tài)文明行為、生態(tài)公民意識(shí)等方面影響有限，提高生態(tài)文明教育效果，必須開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境知識(shí)的積極性，激發(fā)他們熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和自覺(jué)意識(shí)。學(xué)校聯(lián)合上級(jí)環(huán)保部門(mén)組織學(xué)生參觀(guān)生活垃圾分類(lèi)、轉(zhuǎn)運(yùn)、焚燒發(fā)電的全過(guò)程。在活動(dòng)中學(xué)生知道了垃圾分類(lèi)方面的更多知識(shí)，認(rèn)識(shí)到進(jìn)行垃圾分類(lèi)的重要性，增強(qiáng)了減少浪費(fèi)、自覺(jué)進(jìn)行垃圾分類(lèi)的意識(shí)；開(kāi)展“回家務(wù)農(nóng)”活動(dòng)，組織學(xué)生和家長(zhǎng)節(jié)假日回農(nóng)村老家一起干農(nóng)活，實(shí)地調(diào)查水土流失和耕地保護(hù)的問(wèn)題，調(diào)查當(dāng)?shù)刭Y源在開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中對(duì)環(huán)境的污染破壞程度。將實(shí)踐活動(dòng)滲透到環(huán)境生態(tài)教育之中，不僅使學(xué)生在課本中學(xué)到的知識(shí)得到了鞏固和深化，也鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察、思考、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，引發(fā)學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注，從而樹(shù)立保護(hù)良好生態(tài)環(huán)境、改善惡劣生態(tài)環(huán)境的信心和決心。（作者單位系山東省泰安市寧陽(yáng)縣堽城鎮(zhèn)西臺(tái)小學(xué)）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年07月21日第5版