■跨學科主題學習·實踐路徑

跨學科主題學習的課程觀念理論上適用于學校教育中的所有學段，但各學科在實際考慮如何系統(tǒng)設(shè)計并實施跨學科主題學習時，存在師資力量難以應(yīng)對課程需求的問題，其中最突出的是，教師跨學科教學的意識與能力均有待增強。

從師生跨學科思維的意識與能力現(xiàn)狀看，教師方面有更多問題需要重視。由于學生正處在學習狀態(tài)，大多具有開展跨學科主題學習所必備的知識基礎(chǔ)，但各學段學生的跨學科思維意識尚薄弱，需要各學科教師時常通過跨學科主題探究示范教學進行啟發(fā)與引導(dǎo)。因此，教師不僅要有跨學科教學的意識，還要有跨學科教學的能力。當前存在的問題主要表現(xiàn)在學科教學中，遇到涉及教材內(nèi)包含有其他學科知識方法的內(nèi)容，甚少研究和講解；在評議公開課時，認為跨學科部分的教學內(nèi)容偏離了學科主題，應(yīng)當略去不談；對要借助本學科之外的知識方法才能深入理解的知識與問題，缺乏深入研究的興趣。

增強教師跨學科教學意識。在教學過程中，應(yīng)著重深化教師關(guān)于跨學科學習意義的理解。首先，跨學科學習可促進學習者對學科知識意義與作用的理解。學科深度學習不僅要理解學科知識內(nèi)在的縱向與橫向關(guān)系，也要理解學科與學科之間的知識關(guān)系，才能從不同學科知識的融合應(yīng)用中看到知識的功效并進行完整的知識關(guān)系建構(gòu)。其次，跨學科學習可提升學習者創(chuàng)造性思維能力。發(fā)現(xiàn)規(guī)律往往就是揭示知識間的內(nèi)在關(guān)系，大量發(fā)明、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造與跨學科知識關(guān)系的揭示高度相關(guān)，而跨學科學習是培養(yǎng)學習者跨界思維意識與能力的主要時機。再其次，跨學科學習是推進全學科協(xié)同育人的重要方式?？鐚W科學習可以促進各學科在精神與思想層面的交融互通，從而可使學習者產(chǎn)生知情意心理共鳴，實現(xiàn)全學科協(xié)同育人目標。

提升教師跨學科教學能力。教育必須與時俱進優(yōu)化時代新人培養(yǎng)方式，各學科教師都有必要通過持續(xù)深入的研究不斷增強個人跨學科教學能力。首先，要認真研究教材中和其他學科相關(guān)的問題與拓展性學習材料，通過適當分析與講解引導(dǎo)學生予以必要關(guān)注。其次，在講解與某學科知識存在關(guān)聯(lián)的本學科知識和問題時，應(yīng)騰出時間與精力進行較全面深入的研究，并在課堂教學中引導(dǎo)學生進行相關(guān)思考。再其次，須與本學科教研組內(nèi)教師協(xié)作，擬定每一次跨學科主題學習的內(nèi)容，以及考試測評中要編選的跨學科性質(zhì)的試題。跨學科教學中援用其知識與方法時，應(yīng)反復(fù)考究確認無誤，多征詢相應(yīng)學科專業(yè)教師的意見。

教師跨學科教學能力的提升離不開實踐磨礪，集中體現(xiàn)在對學習過程方案進行的精心設(shè)計和對學習目標進行的科學定位。設(shè)計跨學科主題學習方案，可以選擇一個較復(fù)雜的真實問題，教師可由淺入深、由點及面地啟發(fā)學生展開聯(lián)想，將問題置于已學的各學科知識與方法體系中進行綜合思考，通過命題變更把問題轉(zhuǎn)化為可解問題。引導(dǎo)學生開展跨學科主題學習活動，應(yīng)有科學的目標定位，一般要重在指引學生認識學科間的知識關(guān)系，概括各學科方法在思想層面的一致性，使不同學科的思維經(jīng)驗相互融會，形成可統(tǒng)一眾多認識、處理大量問題的科學思想觀念；重在指導(dǎo)學生感受學科思維的規(guī)律與意向，感悟?qū)W科求真的方式與特征、唯美的意向與風尚，進而歸結(jié)各學科思想觀念在精神層面的一致性，使不同學科對真善美的精神追求可相互貫通，形成可激發(fā)心智內(nèi)力、促動創(chuàng)意思考的科學精神觀念。

如何組織開展跨學科主題學習，從可借鑒的一些國際教育經(jīng)驗看，它與STEAM等秉持類似的課程整合理念與模式，有助于解決由學科分化而導(dǎo)致的學習者知識經(jīng)驗的孤立與隔離問題，也有助于構(gòu)建一個開放、可有機聯(lián)結(jié)和協(xié)調(diào)發(fā)展的課程生態(tài)系統(tǒng)，從而有可能成為培育學生綜合素養(yǎng)的重要教育方式。在跨學科主題學習中，一個有意義的現(xiàn)實主題，可以更深層地激發(fā)學生的探究意愿，從而運用不同學科知識、方法產(chǎn)生探究成果。需要特別指出的是，在跨學科教學中，教師要促進自然科學間的學科融合，也要努力促進自然科學與人文社會科學在精神和思想層面的融合，并以此加強學生對二者優(yōu)缺點的認識與互補性的思考。

（作者單位系福建教育學院）

《中國教育報》2023年09月01日第5版