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如何精準(zhǔn)培育德能雙優(yōu)的“雙師”

發(fā)布時間:2023-09-05 作者:于進亮 來源:中國教育報

長期以來,“雙師型”教師培養(yǎng)一直是職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的重點和難點,“雙師型”教師數(shù)量不足、水平不高極大影響了職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。針對“雙師型”教師能力標(biāo)準(zhǔn)不清晰、培養(yǎng)路徑不系統(tǒng)、考核評價單一化等突出問題,筆者所在的青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院以旅游類專業(yè)為試點,圍繞專業(yè)課教師培養(yǎng),堅持“標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、校企協(xié)同、聚焦專業(yè)、精準(zhǔn)培育”的培養(yǎng)理念,通過開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)、完善內(nèi)容、搭建平臺、創(chuàng)新模式、健全機制等,科學(xué)構(gòu)建了“分層進階 分類發(fā)展”培養(yǎng)體系,系統(tǒng)培育了一大批德能雙優(yōu)的“雙師型”教師,探索出了旅游類專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)新模式。

標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng):開發(fā)“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

沒有標(biāo)準(zhǔn),就沒有質(zhì)量。學(xué)校借鑒系統(tǒng)論和教師職業(yè)生命周期階段理論,結(jié)合職業(yè)院校教師素質(zhì)的共性要求和旅游類專業(yè)的特殊要求,強化師德第一標(biāo)準(zhǔn),從師德修養(yǎng)、教育教學(xué)、專業(yè)實踐三個維度,厘定了七方面21項素質(zhì)能力要素,并設(shè)置相應(yīng)觀測點,重點突出了課程設(shè)計、技術(shù)研發(fā)等通用能力,以及服務(wù)精神、文化交流等專業(yè)特色能力。同時,系統(tǒng)開發(fā)分層分類認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)教師成長規(guī)律設(shè)置普通教師、骨干教師、大師名師3個層級,并根據(jù)教師多元發(fā)展需求,結(jié)合高校教師分類和職教特點,設(shè)置突出教學(xué)本位的教學(xué)為主型、兼顧應(yīng)用研究能力的教學(xué)科研型、側(cè)重應(yīng)用研究和社會服務(wù)能力的科研服務(wù)型3種類型,形成素質(zhì)能力對應(yīng)矩陣,明晰教師多元成長路徑。

需求導(dǎo)向:完善“雙師型”教師培養(yǎng)內(nèi)容

以滿足教師個性化發(fā)展需求為導(dǎo)向,學(xué)校系統(tǒng)構(gòu)建了專業(yè)特色鮮明的“雙師型”教師培養(yǎng)模型,一體化、分模塊設(shè)計了由10個課程包組成的培養(yǎng)內(nèi)容體系,涵蓋了以理論學(xué)習(xí)為主的課程和以實踐研修為主的項目,服務(wù)教師進階或轉(zhuǎn)型。其中,針對新入職教師定制開發(fā)基礎(chǔ)綜合課程包,設(shè)計以提升教師崗位勝任基本能力為主的項目,配備業(yè)務(wù)導(dǎo)師,開展為期一年的基本能力達(dá)標(biāo)工程,教師通過考核后自主選類。依據(jù)素質(zhì)能力對應(yīng)矩陣,根據(jù)類型由低到高分層級開發(fā)9個進階課程包,實施普通教師成長工程,助力教師夯實育人根基;實施骨干教師培育工程,培育課程團隊帶頭人;實施大師名師造就工程,培養(yǎng)專業(yè)團隊引領(lǐng)者。

校企協(xié)同:搭建“雙師型”教師培養(yǎng)平臺

好平臺是“雙師型”教師的“孵化器”。學(xué)校全面深化校企合作,與華住等頭部企業(yè)協(xié)同,共建校內(nèi)生產(chǎn)實訓(xùn)中心,依托科技部眾創(chuàng)空間項目“筑巢引鳳”,孵化“如家”校園酒店等運營實體,搭建教師教學(xué)實踐輪崗平臺;依托全國研學(xué)旅行職教集團、山東省現(xiàn)代酒店業(yè)職教集團等“借船出海”,建立企業(yè)研修中心,打造教師崗位實戰(zhàn)平臺;依托省級名師工作室、技藝技能傳承創(chuàng)新平臺等,組建旅游研究中心,打造應(yīng)用技術(shù)服務(wù)平臺。同時,設(shè)立教師發(fā)展中心,組織師德考核、課程培訓(xùn)等工作,統(tǒng)籌各平臺聯(lián)動式支撐教師培養(yǎng)。通過搭建協(xié)同培養(yǎng)平臺,構(gòu)建“理論—實踐—創(chuàng)新”梯度循環(huán)系統(tǒng),實現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)”一體化。

項目驅(qū)動:創(chuàng)新“雙師型”教師培養(yǎng)模式

學(xué)校與洲際集團等共建國內(nèi)首個旅游類教師企業(yè)實踐流動站,校企共同選聘名師大師,共同開發(fā)實戰(zhàn)項目,共同搭建高端平臺,共同實施考核評價,支持教師依據(jù)所在層級和所選類別分批進站,駐站流動培養(yǎng)。組建“學(xué)校名師+企業(yè)導(dǎo)師+行業(yè)大師”導(dǎo)師團隊,大師引領(lǐng),發(fā)揮“傳幫帶”優(yōu)勢。根據(jù)教師發(fā)展需求,依托一體化課程包,量身設(shè)計、引入不同實戰(zhàn)項目,為每位教師定制培養(yǎng)路徑,服務(wù)教師多元成長。實施教師發(fā)展學(xué)分制,引導(dǎo)教師根據(jù)個人發(fā)展規(guī)劃,制定駐站學(xué)習(xí)計劃,接受相應(yīng)大師團隊指導(dǎo),依托聯(lián)動培養(yǎng)平臺,必修、選修不同課程和項目,獲取流動培養(yǎng)學(xué)分,形成發(fā)展成績單,計入個人成長檔案。教師修滿學(xué)分后出站,申請相應(yīng)“雙師型”教師認(rèn)定。

機制保障:構(gòu)建“雙師型”教師考評機制

依托教師發(fā)展大數(shù)據(jù)中心,學(xué)校綜合教師教學(xué)、研究、服務(wù)等數(shù)據(jù),形成教師個體成長精準(zhǔn)畫像,服務(wù)教師對照標(biāo)準(zhǔn)開展自我診改,增強教師成長獲得感。明確不同層級、不同類型“雙師型”教師教學(xué)、科研和社會服務(wù)等的業(yè)績范疇與權(quán)重,實施以學(xué)生、教師、督導(dǎo)、行政、企業(yè)等為主體的多元評價,以年度為周期開展績效評價。組建多元化專家評議認(rèn)定委員會,明確破格條件,以三年為周期,開展“雙師型”教師認(rèn)定或復(fù)核。認(rèn)定結(jié)果作為績效工資分配、職稱評聘和評優(yōu)推先的重要參考,有效激發(fā)教師發(fā)展內(nèi)生動力。

(作者系西北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院在讀博士、青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處處長)

《中國教育報》2023年09月05日第7版 

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