學(xué)校、家庭、社會(huì)以不同的空間和時(shí)間在青少年成長(zhǎng)中產(chǎn)生影響，任何一方“脫節(jié)”或“失控”，都會(huì)出現(xiàn)教育真空和空白，甚至出現(xiàn)學(xué)?！蔼?dú)位”、家庭“缺位”、社會(huì)“錯(cuò)位”的現(xiàn)象，削弱甚至抵消教育的合力效應(yīng)。山東省益都師范學(xué)校附屬小學(xué)是一所具有百年歷史的學(xué)校，周邊協(xié)同育人資源豐富。針對(duì)相當(dāng)一部分家庭存在的“三重三輕”現(xiàn)象，即重“物質(zhì)給予、學(xué)業(yè)要求、遷就溺愛(ài)”，輕“精神陪伴、情感培育、原則底線”，學(xué)校努力改變現(xiàn)狀，推動(dòng)形成家校社協(xié)同育人共同體，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生更好成長(zhǎng)，家校社多方共贏。

    深化家校社合作，打造協(xié)同育人共同體

搭建“1131”家校社協(xié)同育人平臺(tái)，組建家校社合育專(zhuān)業(yè)梯隊(duì)。學(xué)校成立一個(gè)“家長(zhǎng)服務(wù)中心”收集家長(zhǎng)訴求；成立一個(gè)“家教中心”，統(tǒng)籌家校合作工作；三級(jí)家委會(huì)每周活動(dòng)實(shí)行“三定”——定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題；成立一個(gè)“家長(zhǎng)學(xué)?！保ㄆ跒榧议L(zhǎng)授課，提升家長(zhǎng)育人能力。學(xué)校家委會(huì)成員參與學(xué)校重大決策、教育教學(xué)、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)等，每年舉行換屆會(huì)議，定期評(píng)優(yōu)表彰。學(xué)校聘請(qǐng)法治副校長(zhǎng)、康育副校長(zhǎng)、社會(huì)教育副校長(zhǎng)各1名，建立合育機(jī)制。

創(chuàng)設(shè)系列家校社合作活動(dòng)。學(xué)校與共建單位火箭軍士官學(xué)校、松林院社區(qū)等開(kāi)展安全教育、健康教育、法治教育、研學(xué)旅行等社會(huì)教育活動(dòng)，與市社工協(xié)會(huì)、志愿者協(xié)會(huì)、青少年心理輔導(dǎo)站等社會(huì)組織聯(lián)合開(kāi)展“愛(ài)心護(hù)航”“困難學(xué)生救助”“青少年心理疏導(dǎo)”等志愿活動(dòng)，探索學(xué)校社會(huì)工作新途徑。

開(kāi)設(shè)家庭教育指導(dǎo)課程與優(yōu)秀家長(zhǎng)特色課程雙向“適性課程”。家長(zhǎng)學(xué)校聘請(qǐng)家庭教育專(zhuān)家，創(chuàng)編家長(zhǎng)課程，推出新生家長(zhǎng)課程、畢業(yè)生家長(zhǎng)課程、潛力生家長(zhǎng)課程、訂單式家教課程等“適性課程”四大類(lèi)共25種，提升家長(zhǎng)的育人理念和育人能力。通過(guò)“報(bào)名、試講、聘任”的流程選拔出104名身懷“絕技”的“家長(zhǎng)老師”，為學(xué)生帶來(lái)特色家長(zhǎng)課程，形成了傳統(tǒng)文化、陶藝、種植、烘焙等80多個(gè)主題課程。

“八個(gè)一”充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)傳遞力量，凝聚了更多教育資源。學(xué)校實(shí)施“八個(gè)一”工程，點(diǎn)燃家校社各方持續(xù)熱情：學(xué)校每天向家長(zhǎng)推薦一篇家教文章；家長(zhǎng)每周至少給孩子寫(xiě)一條優(yōu)點(diǎn)或亮點(diǎn)；家長(zhǎng)每月寫(xiě)一篇親子教育日記；家長(zhǎng)代表每周進(jìn)校參與一次學(xué)校開(kāi)放日活動(dòng)；每月召開(kāi)一次家校社聯(lián)席會(huì)；每學(xué)期至少開(kāi)展一次“家長(zhǎng)老師進(jìn)課堂”活動(dòng)；每學(xué)期至少培養(yǎng)一名家教骨干師資；法治、康育、社會(huì)教育等副校長(zhǎng)每學(xué)期至少開(kāi)展一次講座。

    加強(qiáng)互動(dòng)與融合，打通有效育人路徑

開(kāi)展家校大閱讀工程，共同提升文化內(nèi)涵。學(xué)校通過(guò)名師引路、親子共讀、閱讀晉級(jí)、閱讀分享等四步法提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。家委會(huì)為學(xué)生精心制作記錄閱讀和晉級(jí)過(guò)程的閱讀儲(chǔ)蓄卡，家校聯(lián)合舉辦閱讀節(jié)，評(píng)選書(shū)香少年和書(shū)香家庭。

家校社合作鑄魂育人。家委會(huì)主動(dòng)參與愛(ài)心護(hù)航、愛(ài)國(guó)教育等活動(dòng)，并與學(xué)校緊密配合，利用節(jié)日共同組織“學(xué)寫(xiě)春聯(lián)”“端午粽香”“剪紙祝福祖國(guó)”等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和愛(ài)國(guó)主義教育，開(kāi)展“圖書(shū)跳蚤市場(chǎng)”“獲救小鳥(niǎo)放飛儀式”等微德育活動(dòng)。社區(qū)和學(xué)校共同開(kāi)展“緬懷烈士”“種植養(yǎng)殖體驗(yàn)”“敬老院探望老人”等實(shí)踐活動(dòng)，定期邀請(qǐng)交警大隊(duì)、派出所專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行安全、法治教育活動(dòng)等，收獲知識(shí)，收獲親情，收獲美德。

凝聚家校社社團(tuán)資源，增強(qiáng)藝體熏陶。實(shí)施音體美“2+2”工程，發(fā)揮家校社人力資源優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)“校外教練”，大力開(kāi)展籃球、武術(shù)、民樂(lè)、彩墨團(tuán)扇、無(wú)人機(jī)等社團(tuán)活動(dòng)，提升藝體育人功能，使學(xué)生擁有強(qiáng)健的體魄和高雅的情趣。

合力開(kāi)展勞動(dòng)技能教育。家校社聯(lián)合建立“校園清潔、家務(wù)勞動(dòng)、社區(qū)服務(wù)”三個(gè)層面的勞育體系，學(xué)校制定“家務(wù)勞動(dòng)清單”，家長(zhǎng)進(jìn)行“家務(wù)勞動(dòng)評(píng)價(jià)”，聯(lián)合社區(qū)定期開(kāi)展勞動(dòng)技能競(jìng)賽和社區(qū)服務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，以“實(shí)踐+探究”為主要形式，以勞育德，以勞啟智，以勞養(yǎng)心。

    善用評(píng)價(jià)和機(jī)制，讓育人合力可持續(xù)

學(xué)校成立家教中心，由首席班主任、首席教師、外聘教育專(zhuān)家和本校心理咨詢(xún)師組成家教團(tuán)隊(duì)，制定完善《家長(zhǎng)學(xué)校制度》等一系列制度，為加強(qiáng)家校溝通奠定制度基礎(chǔ)。學(xué)校改變傳統(tǒng)成績(jī)通報(bào)式、家長(zhǎng)教育式的家長(zhǎng)會(huì)形式，嘗試訂單式、沙龍式家長(zhǎng)課程形式，并通過(guò)家校大閱讀、百名教師大家訪、家長(zhǎng)進(jìn)課堂、家委會(huì)組織研學(xué)旅行等，由學(xué)校面向家庭的單向溝通轉(zhuǎn)變?yōu)榧倚ｋp向互通，激發(fā)家長(zhǎng)參與育人的主動(dòng)性和積極性。

學(xué)校定期發(fā)放學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)表，家校社共同評(píng)價(jià)，見(jiàn)證學(xué)生成長(zhǎng)，并為每個(gè)學(xué)生建立成長(zhǎng)足跡檔案袋，記錄獲得的榮譽(yù)、完成的作品、參加的實(shí)踐活動(dòng)、家長(zhǎng)和老師的評(píng)語(yǔ)。學(xué)校每學(xué)期舉行閱讀晉級(jí)表彰大會(huì)，評(píng)選百個(gè)書(shū)香家庭等。

家校社協(xié)同育人共同體的形成，推動(dòng)了學(xué)生成長(zhǎng)生態(tài)的重建與提升。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)日益減少，實(shí)踐活動(dòng)不斷增多。原先周末令學(xué)生頭疼的各類(lèi)興趣班變成了家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與的“快樂(lè)研學(xué)”，學(xué)生綜合素養(yǎng)不斷提升。

（作者單位系山東省益都師范學(xué)校附屬小學(xué)）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年09月24日第4版