■解碼國(guó)家級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)項(xiàng)目

2009年，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)教授、中國(guó)工程院院士張福鎖及其團(tuán)隊(duì)在河北省曲周縣建立了全國(guó)第一個(gè)科技小院，通過把農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生和教師長(zhǎng)期派駐到村里，破解科研與生產(chǎn)需求脫節(jié)、科技人員與農(nóng)民脫節(jié)等問題，開啟了一場(chǎng)人才培養(yǎng)模式的改革探索。

如今，中國(guó)農(nóng)大與24個(gè)省份91個(gè)縣119個(gè)村、105家企業(yè)與合作社、29家科研院所聯(lián)合，在全國(guó)建設(shè)了139個(gè)科技小院，涵蓋63個(gè)生產(chǎn)體系。    

2009年，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)教授、中國(guó)工程院院士張福鎖及其團(tuán)隊(duì)在河北省曲周縣建立了全國(guó)第一個(gè)科技小院，由此開啟農(nóng)科應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式的改革探索之路。從“萌芽”到“結(jié)果”，這項(xiàng)成果“生長(zhǎng)”了15年。 

今年五四青年節(jié)前夕，習(xí)近平總書記在給中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)科技小院的同學(xué)們的回信中說：“得知大家通過學(xué)校設(shè)立的科技小院，深入田間地頭和村屯農(nóng)家，在服務(wù)鄉(xiāng)村振興中解民生、治學(xué)問，我很欣慰?！?/P>

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，你們?cè)谛胖姓f，走進(jìn)鄉(xiāng)土中國(guó)深處，才深刻理解什么是實(shí)事求是、怎么去聯(lián)系群眾，青年人就要“自找苦吃”，說得很好。新時(shí)代中國(guó)青年就應(yīng)該有這股精氣神。

近日，張福鎖及其團(tuán)隊(duì)這一“生長(zhǎng)”了15年的成果——“面向農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展的知農(nóng)愛農(nóng)新型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實(shí)踐”項(xiàng)目獲得2022年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。

這項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生不斷“走進(jìn)鄉(xiāng)土中國(guó)深處”，被稱贊為“扎根大地辦中國(guó)特色農(nóng)業(yè)研究生教育”的成果，有著哪些亮點(diǎn)，又有著怎樣的啟示？ 

    搭建“干中學(xué)，學(xué)中干”實(shí)踐育人新平臺(tái)

走進(jìn)位于河北省曲周縣的白寨科技小院，率先映入眼簾的是“解民生之多艱，育天下之英才”這12個(gè)大字。這句中國(guó)農(nóng)大的校訓(xùn)，印刻在學(xué)校遍布全國(guó)的139個(gè)科技小院里。在成果主要完成人之一、中國(guó)農(nóng)大教授張宏彥看來，這句話也是這項(xiàng)成果的重要思想來源。

“在我看來，這里的解，是了解的‘解’，也是解決的‘解’，農(nóng)大人既要掌握中國(guó)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的實(shí)際境況，也要解決他們的實(shí)際問題?！睆埡陱┱f。

對(duì)于以農(nóng)立校的中國(guó)農(nóng)大而言，強(qiáng)農(nóng)為本、情系鄉(xiāng)土是學(xué)校不變的堅(jiān)守。早在1989年，中國(guó)農(nóng)大就以“在教學(xué)—科研—推廣中建立農(nóng)科實(shí)踐教學(xué)體系”獲得了國(guó)家級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。歷數(shù)學(xué)校多年來取得獎(jiǎng)項(xiàng)的教學(xué)成果，可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)、生產(chǎn)、實(shí)踐間的相互關(guān)系在學(xué)校教育教學(xué)改革中受到了普遍關(guān)注。

“從半個(gè)世紀(jì)前的黃淮海平原中低產(chǎn)田‘科技大會(huì)戰(zhàn)’到后來推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、綠色發(fā)展，我們始終追求在生產(chǎn)一線中培養(yǎng)人才、解決問題?！睆埡陱┱f。 

本世紀(jì)初，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷加快，離開農(nóng)村、進(jìn)城發(fā)展成為社會(huì)“主流”，張福鎖日益感受到，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的科研與生產(chǎn)需求脫節(jié)、科技人員與農(nóng)民脫節(jié)、人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)等問題變得突出，與此同時(shí)，面向農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展的時(shí)代趨勢(shì)，復(fù)合型、高層次農(nóng)業(yè)應(yīng)用人才的培養(yǎng)短板問題更加突出。

2009年，張福鎖團(tuán)隊(duì)在曲周縣白寨村建立起了第一個(gè)科技小院，通過把農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生和教師長(zhǎng)期派駐到村里，破解“三個(gè)脫節(jié)”問題，也由此開啟了這場(chǎng)人才培養(yǎng)模式的改革探索。

“科技小院的核心就是扎下去，不扎下去，一切都等于‘零’，可以說，小院的重要性再怎么強(qiáng)調(diào)都不為過。”在張宏彥看來，有了小院，才有了承載成果“零距離愛知篤行，干中學(xué)追求卓越”育人理念的平臺(tái)，也才有了不斷在實(shí)踐中探索、檢驗(yàn)、反思，從而總結(jié)凝練出成果的“試驗(yàn)田”。

如今，中國(guó)農(nóng)大與24個(gè)省份91個(gè)縣119個(gè)村、105家企業(yè)與合作社、29家科研院所聯(lián)合，在全國(guó)建設(shè)了139個(gè)科技小院，涵蓋63個(gè)生產(chǎn)體系。2020年以來，科技小院這一模式被7次寫入重要文件，在全國(guó)廣泛推廣。除了在國(guó)內(nèi)遍地開花外，科技小院也在走向國(guó)際，目前已推廣到老撾和非洲8國(guó)，并被聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織作為典型案例向全球推介。

    創(chuàng)新“四階遞進(jìn)”全過程育人新模式

“剛到村里時(shí)，我其實(shí)不是很理解，心里也有一些失落?！苯衲晔钇冢?dāng)結(jié)束為期兩個(gè)月的駐村學(xué)前教育時(shí)，中國(guó)農(nóng)大2023級(jí)碩士研究生溫靜兄卻有很多的不舍。

在曲周縣王莊村，溫靜兄住在村民石大娘家里。為期45天的培訓(xùn)里，溫靜兄解鎖了很多個(gè)第一次：第一次下廚做飯，第一次組織農(nóng)民培訓(xùn)，第一次為玉米間苗……在體驗(yàn)農(nóng)村生活方方面面的同時(shí)，她對(duì)自己為何學(xué)農(nóng)、如何強(qiáng)農(nóng)也有了更深的感悟。

2019年9月5日，習(xí)近平總書記在給全國(guó)涉農(nóng)高校的書記校長(zhǎng)和專家代表回信時(shí)指出，農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化關(guān)鍵在科技、在人才。他強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才。 

何以知農(nóng)？何謂愛農(nóng)？如何練就強(qiáng)農(nóng)、興農(nóng)本領(lǐng)？這些問題成為新時(shí)代高等農(nóng)林教育改革急需回答的問題。

“很多高校也都在探索改革新的人才培養(yǎng)路徑，我們的優(yōu)勢(shì)可能是起步比較早，在不斷實(shí)踐、反思中總結(jié)出了一套比較行之有效的方法，摸索出了一種新的育人模式?！睆埡陱┱f。

這種新的育人模式被總結(jié)為“四階遞進(jìn)、五育并舉”，第一階段，通過1到2個(gè)月的學(xué)前實(shí)踐完成對(duì)“三農(nóng)”實(shí)況和問題的“初了解”，培養(yǎng)學(xué)生的“三農(nóng)”感情；第二階段，用為期半年的課堂學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題掌握綜合知識(shí)，并且根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際需求確定研究選題；第三階段，學(xué)生則要帶著任務(wù)長(zhǎng)駐科技小院1到2年，在科研創(chuàng)新與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合的過程中全面提高綜合素養(yǎng)，“把論文寫在大地上”；最后，在臨近畢業(yè)半年時(shí)間內(nèi)，學(xué)生再次回到學(xué)校，全面總結(jié)、提煉自己的小院生活，形成畢業(yè)成果。

在“四階遞進(jìn)”這一培養(yǎng)模式下，小院學(xué)生的研究生生活走出了“從教室到教室、從文獻(xiàn)到文獻(xiàn)、從理論到理論”的單一閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)了從實(shí)踐到理論、再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐的良性循環(huán)。

駐村期間，中國(guó)農(nóng)大研究生雷友發(fā)現(xiàn)，即使在一個(gè)相對(duì)狹小的區(qū)域內(nèi)采用相同的品種、技術(shù)，施用同樣的肥料，但不同農(nóng)戶地塊的玉米產(chǎn)量和水肥利用效率仍然存在巨大差異。他對(duì)形成這種差異的原因產(chǎn)生了極大的好奇，后來在導(dǎo)師的幫助下，將自己的研究主題確定為“曲周縣農(nóng)戶夏玉米高產(chǎn)高效限制因素及技術(shù)對(duì)策”。

“從這個(gè)案例可以很好地看出，學(xué)生是如何把實(shí)踐中的生產(chǎn)問題轉(zhuǎn)化為科學(xué)問題的。在小院，我們引導(dǎo)每名學(xué)生把個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)同當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展需求緊密結(jié)合起來，在干事創(chuàng)業(yè)中成才?！睆埡陱┱f，通過與農(nóng)民長(zhǎng)時(shí)間的“同吃同住同勞動(dòng)”，學(xué)生增進(jìn)了對(duì)農(nóng)民、農(nóng)業(yè)的感情，增強(qiáng)了服務(wù)“三農(nóng)”的責(zé)任感和使命感，在知農(nóng)愛農(nóng)上邁出了一大步。與此同時(shí)，在生產(chǎn)一線解決農(nóng)民所需、服務(wù)科技創(chuàng)新的實(shí)踐中，學(xué)生增強(qiáng)了自信心和成就感，不斷提高興農(nóng)強(qiáng)農(nóng)的本領(lǐng)。

10多年來，中國(guó)農(nóng)大依托成果培養(yǎng)了一大批德才兼?zhèn)?、知農(nóng)愛農(nóng)的新型人才。截至目前，已畢業(yè)的研究生超過600人，近八成畢業(yè)生投身在農(nóng)業(yè)及其相關(guān)領(lǐng)域。

    打造人才協(xié)同培養(yǎng)保障新機(jī)制

今年9月5日，“綠色蛋雞產(chǎn)業(yè)科技小院”在曲周縣南里岳鎮(zhèn)順義村正式掛牌成立。

這個(gè)由中國(guó)農(nóng)大、南里岳鎮(zhèn)政府共建的科技小院，瞄準(zhǔn)了當(dāng)?shù)氐半u產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增收的問題。

“曲周縣畜牧業(yè)產(chǎn)值高、基礎(chǔ)好、發(fā)展?jié)摿Υ?，但存在基礎(chǔ)設(shè)施落后、綠色養(yǎng)殖技術(shù)水平不高等問題，聚焦蛋雞飼喂?fàn)I養(yǎng)調(diào)控、蛋雞糞污處理、蛋雞全產(chǎn)業(yè)鏈減碳增收等問題，小院師生希望推動(dòng)當(dāng)?shù)氐半u產(chǎn)業(yè)鏈實(shí)現(xiàn)發(fā)展升級(jí)?！本G色蛋雞產(chǎn)業(yè)科技小院指導(dǎo)教師、中國(guó)農(nóng)大副教授李揚(yáng)陽(yáng)說。

隨著農(nóng)業(yè)發(fā)展從追求產(chǎn)量轉(zhuǎn)向生產(chǎn)發(fā)展與生態(tài)保護(hù)并重，面向農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展的復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)短板日益突出。

“過去，我們習(xí)慣于從文獻(xiàn)中找問題、通過模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)表文章，但這已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求了。現(xiàn)在，我們的人才必須到產(chǎn)業(yè)一線去，做全產(chǎn)業(yè)鏈的診斷，系統(tǒng)地解決問題，而不是只做點(diǎn)上的突破。”張福鎖說。

為學(xué)生提供“真刀實(shí)槍”的鍛煉機(jī)會(huì)，就是要讓他們能在一線歷練成為“三農(nóng)”情懷深、綜合能力強(qiáng)的人才，這也意味著只靠學(xué)校這個(gè)單一培養(yǎng)主體遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。 

為此，科技小院與政府、企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)等緊密合作，搭建形成了“黨政產(chǎn)學(xué)研用”六方協(xié)同保障機(jī)制，聯(lián)合學(xué)校、基地和地方等多元主體參與人才培養(yǎng)工作。

“我們小院學(xué)生享受著非常優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)師資源?！惫派蹇萍夹≡簩W(xué)生、中國(guó)農(nóng)大2022級(jí)碩士研究生任衍齊介紹，除了能經(jīng)常和院士面對(duì)面交流、請(qǐng)教學(xué)習(xí)外，他們有駐院教師管理學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)工作，有由當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、農(nóng)技部門技術(shù)骨干或者科技農(nóng)民擔(dān)任的實(shí)踐導(dǎo)師，還有負(fù)責(zé)指導(dǎo)課題研究的學(xué)術(shù)導(dǎo)師。 

“在小院，學(xué)生不僅以我們?yōu)閹?，還以農(nóng)民為師，以實(shí)踐為師，展現(xiàn)出了巨大的成長(zhǎng)潛力。”指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，古生村科技小院駐院教師、中國(guó)農(nóng)大副教授金可默常常感到，在傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式下，教師的上限決定了學(xué)生的上限，“哪怕是那些聰明、富有創(chuàng)造力的學(xué)生，如果只是在實(shí)驗(yàn)室里，好像能做的也就只是更好地實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師的研究想法”。

在小院，多元的培養(yǎng)主體為研究生深入一線，在實(shí)踐中培養(yǎng)應(yīng)用能力、提高解決實(shí)際問題能力創(chuàng)造了條件，也為研究生提高綜合素質(zhì)、全方位發(fā)展提供了保障。此外，小院也十分注重緊扣地方政府、企業(yè)和農(nóng)民需求，加速科技成果轉(zhuǎn)化，調(diào)動(dòng)其他主體參與人才培養(yǎng)工作的積極性，形成了政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同、產(chǎn)教深度融合的育人機(jī)制。

“在我們的人才培養(yǎng)過程中，多方共擔(dān)成本也共享成果，一起為新型農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)提供全過程支持與指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)人才鏈、教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的融合發(fā)展?！睆埡陱┱f。 

專業(yè)素養(yǎng)高、綜合能力強(qiáng)，吃得了苦、干得成事是外界對(duì)小院學(xué)生的普遍評(píng)價(jià)。曾經(jīng)有人問張福鎖，為什么小院學(xué)生這么厲害？張福鎖的思考是：“不是我的學(xué)生比你的厲害，是科技小院這個(gè)平臺(tái)比你的實(shí)驗(yàn)室厲害。小院給我們的一個(gè)啟示就是，要給學(xué)生充分鍛煉的機(jī)會(huì)?！?/P>

北京大學(xué)現(xiàn)代農(nóng)學(xué)院教授、發(fā)展中國(guó)家科學(xué)院院士黃季焜曾多次到各地科技小院學(xué)習(xí)調(diào)研，在他看來，“研究生與科技人員駐地研究的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技小院，探索出了一條適合國(guó)情的可復(fù)制、可推廣的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展之路”。   

專家點(diǎn)評(píng)

科技小院，群眾口碑中的“富源”

譚金芳

中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)的知農(nóng)愛農(nóng)新型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實(shí)踐項(xiàng)目的核心當(dāng)屬科技小院。

科技小院為什么受歡迎？從形式上來看，科技小院就是一個(gè)農(nóng)家院子，跟普通農(nóng)戶家一樣，但從內(nèi)涵上來說，它又不是農(nóng)家院子，因?yàn)槔锩孀〉氖谴髮W(xué)的教師、研究生、本科生，是科技人員。他們和普通農(nóng)戶一樣從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與生活，農(nóng)民歡迎；他們還從事實(shí)踐教學(xué)、科研創(chuàng)新、技術(shù)服務(wù)，創(chuàng)新了集人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)于一體的知農(nóng)愛農(nóng)新型人才培養(yǎng)體系，師生歡迎；科技小院還是一個(gè)載體，一個(gè)紐帶，一個(gè)黨政產(chǎn)學(xué)研用一體化的平臺(tái)，社會(huì)歡迎。 

科技小院為什么能成燎原之勢(shì)？從根本上講，科技小院已經(jīng)成為“三農(nóng)情懷深、綠色發(fā)展觀念牢、理論實(shí)踐結(jié)合好”的新型人才培養(yǎng)搖籃；已經(jīng)成為學(xué)生在解民生、治學(xué)問的過程中切實(shí)增強(qiáng)強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)責(zé)任感的大課堂；已經(jīng)成為技術(shù)“一竿子”插到農(nóng)村，引導(dǎo)師生把論文寫在祖國(guó)大地上、寫在糧食豐產(chǎn)上、寫在農(nóng)民心坎上的新型科技服務(wù)模式；已經(jīng)成為小院辦大事，農(nóng)民難事小院通辦的快遞站。

科技小院為什么能持久？從機(jī)制上講，科技小院始終堅(jiān)持“四下鄉(xiāng)”，一是堅(jiān)持課堂下鄉(xiāng)，實(shí)踐與理論緊密結(jié)合，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)方式，解決了學(xué)生需求；二是堅(jiān)持技術(shù)下鄉(xiāng)，打通農(nóng)技推廣“最后一公里”，創(chuàng)新了農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣模式，解決了農(nóng)戶需求；三是堅(jiān)持課題下鄉(xiāng)，激活科研選題的源頭活水，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，促進(jìn)成果落地，解決了政府和企業(yè)需求；四是堅(jiān)持文化下鄉(xiāng)，為鄉(xiāng)村振興凝心鑄魂，促進(jìn)了基層組織建設(shè)，助力鄉(xiāng)村振興。實(shí)實(shí)在在的技術(shù)落地，受到農(nóng)民擁護(hù)和愛戴。道理很簡(jiǎn)單，有群眾根基就有生命力，有沃土就能枝繁葉茂、碩果累累。

（作者系中山大學(xué)農(nóng)學(xué)院院長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年10月12日第1版