解決課堂效率效益低下難題,有沒(méi)有一把好的“鑰匙”?對(duì)于湖南師大附中星沙實(shí)驗(yàn)學(xué)校來(lái)說(shuō),這把“金鑰匙”就是“問(wèn)號(hào)”。
2019年,湖南師大附中星沙實(shí)驗(yàn)學(xué)校聚焦課堂主陣地,掀起了一場(chǎng)課堂變革——問(wèn)題化教學(xué),采取問(wèn)題化的“教”與問(wèn)題化的“學(xué)”,著力培養(yǎng)師生創(chuàng)新思維能力,顯著提升了學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量,減輕了學(xué)生課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。短短幾年時(shí)間,這所才創(chuàng)辦5年的學(xué)校,教育教學(xué)質(zhì)量走在了長(zhǎng)沙縣前列。
學(xué)生從“學(xué)知識(shí)”到“學(xué)思維”
“創(chuàng)新思維的培養(yǎng)十分重要,問(wèn)題就是思維的有效載體?!睂W(xué)校黨總支書(shū)記、校長(zhǎng)陳胸懷介紹,問(wèn)題化教學(xué)課堂是一種以學(xué)生的問(wèn)題為起點(diǎn)、以學(xué)科的問(wèn)題為基礎(chǔ)、以教師的問(wèn)題為引導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生思維層次與思維品質(zhì)的課堂教學(xué)范式。讓學(xué)生成為課堂的主體,變“學(xué)會(huì)答”到“學(xué)會(huì)問(wèn)”,從“學(xué)知識(shí)”到“學(xué)思維”。
記者隨機(jī)走進(jìn)一間教室,一位教師正在上歷史課,教授的內(nèi)容是“資本主義制度的初步確立”,同學(xué)們?cè)诜纸M探究,氣氛熱烈,大家紛紛提出自己的問(wèn)題,并舉手分享英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命帶來(lái)的啟示。
學(xué)校初中部教學(xué)管理處主任陶苡青告訴記者,學(xué)習(xí)小組是學(xué)生問(wèn)題化學(xué)習(xí)活動(dòng)組織的基本單位,學(xué)生問(wèn)題的提出、問(wèn)題系統(tǒng)的構(gòu)建、問(wèn)題系統(tǒng)的運(yùn)行,都離不開(kāi)問(wèn)題化學(xué)習(xí)小組的參與。
記者注意到,一個(gè)學(xué)習(xí)小組一般由6名學(xué)生組成?!斑@6名學(xué)生不是單一按照成績(jī)組合的,每名學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)。”陶苡青說(shuō),學(xué)習(xí)小組是按照學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢(shì),如表達(dá)優(yōu)勢(shì)、分析優(yōu)勢(shì)、知識(shí)優(yōu)勢(shì)等分組的,讓每名學(xué)生都能各得其所、各展所長(zhǎng)。
課堂從“封閉”到“開(kāi)放”
在課堂教學(xué)中,學(xué)校要求教師通過(guò)問(wèn)題化教學(xué)做到三拓展——向課堂外拓展、向?qū)W科前沿拓展和向?qū)W生的個(gè)性拓展,打破“為教而教、為學(xué)而學(xué)”的封閉狀況,建構(gòu)開(kāi)放的課堂。
“以前上課,主要注重學(xué)科知識(shí),告訴學(xué)生哪些是重點(diǎn)和難點(diǎn)等?!睂W(xué)校生物教師彭佩蓉說(shuō),開(kāi)展問(wèn)題化教學(xué)后,她更加注重的是引導(dǎo)學(xué)生思考“這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)生活有什么用”。
記者翻開(kāi)彭佩蓉的備課本,發(fā)現(xiàn)上面每一堂課里都有很多“問(wèn)號(hào)”。比如《魚(yú)》這堂課中,學(xué)生問(wèn)題有“魚(yú)為什么能在水中生活”,學(xué)科問(wèn)題有“脊椎動(dòng)物與無(wú)脊椎動(dòng)物有何區(qū)別”,教師問(wèn)題有“漁業(yè)法為什么規(guī)定禁止在禁漁區(qū)、禁漁期捕撈”等。簡(jiǎn)單的一堂課,卻融合了法律、生活、生物等多方面的知識(shí)。
“現(xiàn)在的中高考越來(lái)越靈活,主要是考查學(xué)生的綜合能力?!迸砼迦卣f(shuō),所以教師們的教學(xué)不僅要重視“學(xué)什么”,更要關(guān)注學(xué)生是否“喜歡學(xué)”和“學(xué)了后能做什么”。
學(xué)校語(yǔ)文教師郝蘇敏道出了問(wèn)題化教學(xué)帶來(lái)的變化:“以前我需要一直講,有時(shí)講一堂課,相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都講不完;現(xiàn)在只要稍加引導(dǎo),學(xué)生反而學(xué)到的知識(shí)更多?!?/P>
教師從“無(wú)章法”到“有范式”
課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,湖南師大附中星沙實(shí)驗(yàn)學(xué)校建立于2018年,是一所非常“年輕”的學(xué)校,教師平均年齡不到30歲。如何讓這些年輕教師少走“彎路”,并快速站穩(wěn)、站好講臺(tái),也是一大難題。
“3年前,我教課沒(méi)有什么章法,學(xué)到哪里就講到哪里?!庇⒄Z(yǔ)教師張琴說(shuō),采用問(wèn)題化教學(xué),她找到了教學(xué)的“范式”。
張琴所說(shuō)的“范式”,其實(shí)是問(wèn)題化教學(xué)的“五步教學(xué)法”——導(dǎo)、學(xué)、探、測(cè)、拓。導(dǎo)即問(wèn)題導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引發(fā)學(xué)生的初步思考;學(xué)即學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決一些基本問(wèn)題;探即合作探究,通過(guò)問(wèn)題化學(xué)習(xí)小組解決教學(xué)中難度系數(shù)較大、思考維度較多、探究程度較深的問(wèn)題;測(cè)即隨堂測(cè)試,對(duì)學(xué)生學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)驗(yàn)收;拓即知識(shí)拓展,側(cè)重于對(duì)課堂教學(xué)的延伸或深化,讓教學(xué)不局限于教材。
“我剛進(jìn)校時(shí),第一堂試講課有點(diǎn)糟糕?!蓖↓堃彩菍W(xué)校的一名青年教師,他通過(guò)問(wèn)題化教學(xué),一步步從“茫然”,變得越來(lái)越順手?!耙粋€(gè)學(xué)期后的教師考核課,我上得很順利?!?/P>
5年來(lái),該校教師參加各級(jí)各類(lèi)賽課,200多人次獲得賽課榮譽(yù),在全國(guó)“一師一優(yōu)課”、湖南省集體備課大賽中屢次獲得特等獎(jiǎng);在各級(jí)論文評(píng)比中有400多篇獲獎(jiǎng),問(wèn)題化教學(xué)這一成果也獲得長(zhǎng)沙市教育科研成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。今年,湖南省教育廳將該項(xiàng)目立項(xiàng)為首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目。
《中國(guó)教育報(bào)》2023年10月17日第3版
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