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幫助青少年樹(shù)立科學(xué)的人工智能觀

發(fā)布時(shí)間:2023-10-18 作者:趙紅華 來(lái)源:中國(guó)教育報(bào)

■教育積極應(yīng)對(duì)人工智能挑戰(zhàn)系列評(píng)論之六

新一代人工智能的發(fā)展,對(duì)人類社會(huì)的影響無(wú)疑是多方面的。青少年階段是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。在智能科技時(shí)代,新的科技倫理問(wèn)題和道德困惑直接影響他們的價(jià)值取向。就青少年而言,如何理性、客觀地看待人工智能,關(guān)乎健康成長(zhǎng)與發(fā)展。因此,需要在青少年群體中開(kāi)展科技倫理教育,幫助他們樹(shù)立科學(xué)的人工智能觀,特別是要采取有效措施防范青少年過(guò)度依賴或者沉迷生成式人工智能服務(wù)。

要引導(dǎo)青少年辯證看待人工智能的功能,講清楚人工智能的局限性。吟詩(shī)歌、寫(xiě)論文、敲代碼、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析……生成式人工智能最讓人驚嘆的,是它快速高效的內(nèi)容生產(chǎn)能力和日益接近于人的語(yǔ)言互動(dòng)模式。人類在人工智能面前,大可不必自慚形穢。要讓青少年了解,人工智能確實(shí)可以在許多方面提升人類解決問(wèn)題的效率,但也有不少“硬傷”。例如,人工智能不可能真正擁有與人一樣的情感,無(wú)法實(shí)現(xiàn)與人的情緒、欲望、意志、經(jīng)驗(yàn)等方面的自然交互??梢哉f(shuō),人機(jī)之間的界限難以逾越。

要引導(dǎo)青少年全面看待人工智能的發(fā)展,講清楚人類智慧的獨(dú)特性。生成式人工智能的“模式化”無(wú)法取代人類的“差異化”。再神通廣大的生成式人工智能,必須基于大量文本數(shù)據(jù)。機(jī)器智能一旦被概念框架限定,就只能在既有框架內(nèi)運(yùn)行,于是難免落入“模式化”“套路化”的窠臼。人工智能帶來(lái)的不僅是技術(shù)變革,更重要的是一場(chǎng)深刻的思維變革。要向青少年傳遞科學(xué)的思想觀念和行為方式,激發(fā)好奇心和想象力,增強(qiáng)科學(xué)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,為加快建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)夯實(shí)人才基礎(chǔ)。

要引導(dǎo)青少年系統(tǒng)看待人類與人工智能的關(guān)系,講清楚人工智能的輔助性。生成式人工智能永遠(yuǎn)是輔助,不可能是主宰。人類與人工智能之間的關(guān)系,不應(yīng)被定義為相互替代,而是相互協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共赴未來(lái)。從現(xiàn)實(shí)社會(huì)來(lái)看,一些重復(fù)性高、創(chuàng)造性及思想性低的工作,可能會(huì)被人工智能所取代。所以,我們要助力青少年發(fā)揮好自身的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性,形成并保持自身的不可替代性,利用好新技術(shù)、新工具提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量,讓生成式人工智能為學(xué)習(xí)賦能。

要引導(dǎo)青少年理性看待人工智能的作用,講清楚人工智能的風(fēng)險(xiǎn)性??萍紕?chuàng)新歷來(lái)都是雙刃劍。它既是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、造福人類的利器,也可能對(duì)人類的生存和發(fā)展帶來(lái)不確定性,成為風(fēng)險(xiǎn)的源頭。若科技創(chuàng)新者倫理意識(shí)薄弱,僅聚焦于技術(shù)迭代、資本服務(wù)、利潤(rùn)獲取等單維價(jià)值取向,那么科技越向前發(fā)展,就越可能沖擊人類社會(huì)的價(jià)值體系,甚至脫離法律行規(guī)和倫理道德約束。比如,人工智能生成近似原畫(huà)的內(nèi)容、構(gòu)圖等,可能侵犯了原創(chuàng)者的知識(shí)產(chǎn)權(quán);人工智能技術(shù)被惡意使用,可能被用來(lái)從事制造虛假信息、詐騙等違法犯罪活動(dòng)。對(duì)此,站在風(fēng)險(xiǎn)防范這一角度,從教育層面加強(qiáng)青少年科技倫理意識(shí)培養(yǎng),具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。

人工智能發(fā)展和科技倫理治理之間的關(guān)系是相輔相成的。在中小學(xué)階段的科技教育中,要堅(jiān)持“科技發(fā)展為人類服務(wù)”的價(jià)值取向,從小培養(yǎng)青少年的科技倫理和道德意識(shí),培養(yǎng)有使命感、責(zé)任感的科技后備人才。這既是對(duì)人類社會(huì)的當(dāng)下負(fù)責(zé),也是對(duì)未來(lái)的人類命運(yùn)負(fù)責(zé)。

(作者系浙江師范大學(xué)副教授)

《中國(guó)教育報(bào)》2023年10月18日第2版 

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