習(xí)近平主席在第三屆“一帶一路”國際合作高峰論壇開幕式上指出：“共建‘一帶一路’堅持共商共建共享，跨越不同文明、文化、社會制度、發(fā)展階段差異，開辟了各國交往的新路徑，搭建起國際合作的新框架，匯集著人類共同發(fā)展的最大公約數(shù)。”共建“一帶一路”倡議實施以來，我國教育對外開放空間得到有效延展，“一帶一路”教育行動由“規(guī)劃圖”轉(zhuǎn)為“實景圖”，推動共建“一帶一路”進入高質(zhì)量發(fā)展階段。

10年來，我國不斷推進與共建國家在人才培養(yǎng)方面的務(wù)實合作，努力建設(shè)世界人才高地，通過設(shè)立“絲綢之路”中國政府獎學(xué)金、中外聯(lián)合交流培訓(xùn)項目提升合作伙伴發(fā)展的內(nèi)生動力，通過職業(yè)學(xué)院、魯班工坊等職業(yè)教育領(lǐng)域合作幫助合作伙伴培養(yǎng)了大批本土技術(shù)人才。

我國不斷推進與“一帶一路”共建國家開展多層次人文交流合作，通過孔子學(xué)院和孔子課堂等，深化與“一帶一路”共建國家的人文交流和語言合作交流，有效促進了我國文化與發(fā)展成就的國際傳播。

我國不斷深化與共建國家和國際組織的戰(zhàn)略對接，積極參與聯(lián)合國教科文組織、二十國集團、金磚國家、亞太經(jīng)合組織以及上海合作組織等多邊框架下的教育合作，通過中國—東盟教育交流周、中國—中東歐國家教育政策對話、中國—中亞國家大學(xué)聯(lián)盟、中非大學(xué)聯(lián)盟、中阿大學(xué)聯(lián)盟等一系列機制平臺，有力提升了我國與“一帶一路”共建國家教育合作交流的層次和水平。

共建“一帶一路”正在步入第二個十年，中國正在以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復(fù)興。我們追求的不是中國獨善其身的現(xiàn)代化，而是期待同包括廣大發(fā)展中國家在內(nèi)的各國一道，共同實現(xiàn)現(xiàn)代化。習(xí)近平主席在第三屆“一帶一路”國際合作高峰論壇開幕式上宣布了中國支持高質(zhì)量共建“一帶一路”的八項行動。教育是共建“一帶一路”的重要內(nèi)容，也是共建“一帶一路”的基礎(chǔ)和橋梁。八項行動的提出，為我國進一步同各方深化共建“一帶一路”教育合作伙伴關(guān)系和教育共同體建設(shè)、推進共建“一帶一路”教育行動進入高質(zhì)量發(fā)展的新階段指明了方向。

第一，加快構(gòu)建“一帶一路”立體互聯(lián)互通教育網(wǎng)絡(luò)，建立共建國家基礎(chǔ)教育設(shè)施和優(yōu)質(zhì)教育資源共享機制，實現(xiàn)各合作伙伴在課程、師資、教育信息、教育技術(shù)和教育設(shè)施等方面的優(yōu)勢互補，積極推進共建“一帶一路”數(shù)字化教育空間的互聯(lián)互通。

第二，提升教育服務(wù)“一帶一路”共建國家經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，建立具有國際可比性的教育資格框架，努力消除各類教育人員區(qū)域內(nèi)流動的壁壘；加大針對各合作伙伴的教育培訓(xùn)服務(wù)供給，打造“留學(xué)中國”品牌，實現(xiàn)各合作伙伴專業(yè)技術(shù)人才國內(nèi)國際培養(yǎng)培訓(xùn)的雙輪驅(qū)動。

第三，深化共建“一帶一路”教育務(wù)實合作，進一步設(shè)計更多使我國與共建國家各行為體都能夠切實受益的合作項目，開發(fā)更多優(yōu)質(zhì)的教育合作平臺和教育公共產(chǎn)品；樹立魯班工坊職業(yè)教育新標桿，使人才的類型、專業(yè)和技能與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求精準匹配。

第四，貫徹綠色和諧的教育發(fā)展理念，緊密圍繞生態(tài)旅行、清潔能源、環(huán)?？萍己偷吞冀?jīng)濟等創(chuàng)新領(lǐng)域?qū)ふ医逃献鞯脑鲩L點，建設(shè)環(huán)境友好型教育合作網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的新型教育生態(tài)。

第五，深度推進共建“一帶一路”科研創(chuàng)新行動計劃，鼓勵高等院校、科研機構(gòu)、科創(chuàng)企業(yè)與共建國家有特色、有優(yōu)勢的科研機構(gòu)開展合作，支持共建“一帶一路”合作伙伴開放共享科技基礎(chǔ)設(shè)施，共建聯(lián)合實驗室、國際科技園區(qū)、技術(shù)轉(zhuǎn)移與成果轉(zhuǎn)化中心等長期穩(wěn)定的合作平臺，共同研究解決重大科技難題。

第六，大力支持教育領(lǐng)域的民間交往，繼續(xù)優(yōu)化孔子學(xué)院和孔子課堂的布局結(jié)構(gòu)，通過語言文化教育促進與各合作伙伴的民心相通，同時注重發(fā)揮民間非政府教育組織的紐帶作用，在教育對外交流中充分利用好本地資源。

第七，優(yōu)化共建“一帶一路”教育領(lǐng)域的綜合治理，提升教育治理整體效能，完善區(qū)域教育發(fā)展在規(guī)則標準、利益協(xié)調(diào)和權(quán)責(zé)配置等方面的制度設(shè)計，構(gòu)建多元開放的治理主體和合作式網(wǎng)絡(luò)化的治理模式。

第八，搭建“一帶一路”教育國際合作的新機制與新平臺，努力夯實與共建國家的教育戰(zhàn)略對接、教育制度聯(lián)通和教育政策溝通，探索建立與“一帶一路”共建國家雙邊、多邊和區(qū)域性教育合作的新協(xié)議與新框架，不斷提升我國的教育話語權(quán)與影響力。

面對世界之變、時代之變、歷史之變，“一帶一路”教育行動將進入高質(zhì)量發(fā)展的新階段，“一帶一路”共建國家將成為我國全球教育伙伴的集聚區(qū)、國內(nèi)國際教育循環(huán)的示范區(qū)和中國教育走出去的先行區(qū)，同時，也將成為國際社會教育合作交流的榜樣，為推動實現(xiàn)世界各國的現(xiàn)代化、構(gòu)建人類命運共同體提供堅強助力。

（作者單位系北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院，劉寶存系該院院長、教授、博士生導(dǎo)師）

《中國教育報》2023年10月19日第7版