青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”,最需要精心引導(dǎo)和栽培。加強中學(xué)階段的思政課教學(xué),對于點燃青少年的夢想,把愛我中華、砥礪奮進、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)姆N子埋入他們的心靈深處,增強民族自尊心、自信心和自豪感,矢志追求更有高度、更有境界、更有品位的人生,具有重要意義。
但是一段時間以來,中學(xué)階段與大學(xué)階段的思政課在教學(xué)體系、師資交流上均顯得融通不夠,存在一定的脫節(jié)情況。具體來說,中學(xué)與大學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上融合不夠,有各自為政的現(xiàn)象;部分教學(xué)內(nèi)容存在交叉重復(fù)、梯度不明顯、銜接不順暢等問題,如中學(xué)思政課教學(xué)更側(cè)重學(xué)生對于某些知識點的掌握,更關(guān)注中高考的考試內(nèi)容,在教學(xué)形式上以講授為主,有趣的理論講解和豐富的實踐活動較少。中學(xué)與大學(xué)的思政課考核評價也有所不同,中學(xué)階段基本采取考試形式,而大學(xué)評價方式更為多元化,社會實踐也作為重要的考核內(nèi)容之一。這更能引導(dǎo)大學(xué)生將所學(xué)理論知識與現(xiàn)實社會問題相結(jié)合,在某種程度上更強化了思政課與社會大課堂之間的密切聯(lián)系。
青少年思想政治教育是一個接續(xù)的過程,要針對青少年成長的不同階段,有針對性地開展思想政治教育。在大中小學(xué)循序漸進、螺旋式上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要,是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障。從大中小學(xué)思政課一體化到思想政治教育一體化,是國家提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的戰(zhàn)略考量。而做好中學(xué)階段的思政課教學(xué)改革創(chuàng)新,要以系統(tǒng)觀念探尋大中小學(xué)思政課和思想政治教育一體化建設(shè)的理論遵循、內(nèi)在關(guān)聯(lián)與實踐路徑,堅持全局性謀劃和整體性思考,從青少年的年齡和認知特點、不同學(xué)段的課程設(shè)置和授課方式、思政教育一體化的內(nèi)涵出發(fā),尊重青少年身心成長規(guī)律和思政教育教學(xué)規(guī)律,充分發(fā)揮思政育人的整體性和有效性。
以加強職業(yè)規(guī)劃教育來提升中學(xué)思政教育的含金量。如果說小學(xué)階段是學(xué)生興趣探索和自主探究的階段,大學(xué)階段是為職業(yè)發(fā)展全面蓄力賦能的階段,那么中學(xué)階段則是明確發(fā)展方向、為未來凝心聚力的關(guān)鍵階段。面對中學(xué)階段的中考和高考這一現(xiàn)實,思政課教學(xué)在基本的知識教學(xué)之外,要引導(dǎo)中學(xué)生理性思考要做什么樣的人、將來想要做什么等問題,逐漸明晰自己為什么而學(xué),知道自己需要認真學(xué)習(xí)哪些知識,如何以技能托舉夢想。有了對學(xué)習(xí)與生命意義的深入思考,明確了未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,往往就有了更強的學(xué)習(xí)動力。實際上,中學(xué)階段的日常思想政治教育與學(xué)生學(xué)習(xí)生活緊密相連,學(xué)??梢詫⒔M織育人、管理育人、服務(wù)育人、活動育人、生活育人、實踐育人等各個方面貫穿思政工作中。例如,圍繞未來發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃,可以激發(fā)中學(xué)生的愛國情懷,磨礪無私奉獻的志愿者精神。
以尊重青春期教育規(guī)律來提高中學(xué)思政教育的有效性。中學(xué)生群體正值青春期,具有敏感、沖動、感情用事、易情緒化等特點,處于認知能力、學(xué)習(xí)能力和思想品質(zhì)提升的關(guān)鍵期。對此,中學(xué)思政課教學(xué)不能脫離青少年的年齡特點,忽視對青少年品格的培養(yǎng)。既要注重對政治、文化、民族認同感的培育,凸顯中學(xué)思政課教學(xué)的獨特性,也要體現(xiàn)出與大學(xué)思政課教學(xué)目標(biāo)銜接的層遞性。在授課方式上,宜多從青少年感興趣的話題、熟悉的事物出發(fā),充分發(fā)揮榜樣的力量,進而引導(dǎo)中學(xué)生及早樹立夢想,變喜歡為熱愛,將“小我”升華為“大我”。在思政課之外,也可以多鼓勵中學(xué)生到小學(xué)參加志愿活動,發(fā)揮他們的興趣特長,在服務(wù)他人的過程中不斷增強責(zé)任感,加強自我認同。同時,也可以多邀請大學(xué)生到中學(xué)校園與青少年多交流。優(yōu)秀大學(xué)生講述自己的備考經(jīng)驗、成長歷程,傳授如何穿越成長的困惑與苦痛,有助于幫助中學(xué)生從青春的迷茫情緒之中走出來,這也是一堂非常有價值的思政課。
以縱向課程貫通來進一步夯實思政教育一體化建設(shè)。目前來看,中學(xué)思政課在課程設(shè)置、師資培養(yǎng)上與大學(xué)的融合度還不夠,交流機制還不夠暢通,需要進一步向上延展。思政課程一體化建設(shè)對思政課教師提出了新的更高的要求。鑒于中學(xué)思政課教師尚存在知識儲備不夠、理論功底不深、教學(xué)方法不活、課程研發(fā)乏力等問題,建立大學(xué)與中學(xué)思政課教師一體化備課和定期交流機制很有必要。在一體化備課過程中,各學(xué)段思政課教師在優(yōu)秀帶頭人的組織下,明確自身的教學(xué)重點和相對邊界,并逐漸掌握與其他學(xué)科教師密切配合的方式方法,從而創(chuàng)新課堂教學(xué),共同打造學(xué)生喜歡的課程,實現(xiàn)精準(zhǔn)施教。也可以通過專家講座、現(xiàn)場教學(xué)、同課異構(gòu)等活動,加強思政課教師的交流、互動互學(xué),一體化打造大中小學(xué)思政課教師專業(yè)團隊,引領(lǐng)各學(xué)段思政課教師的教學(xué)思路,全面提升大中小學(xué)思政課教師的教研水平。中學(xué)和大學(xué)也可以加強合作,充分利用各自的資源優(yōu)勢,構(gòu)建起結(jié)構(gòu)優(yōu)化、層次銜接的“大資源”平臺,合力打造有特色的社會實踐活動,將“思政小課堂”升級為“社會大課堂”。通過豐富的課堂場景、靈活的組織形式、生動的教師講解,著力提升思政教育的生動性和有效性。
從小學(xué)到大學(xué),從兒童到青年,循序漸進地做好思政課教學(xué),構(gòu)建有機統(tǒng)合的思政教育體系,是大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)的題中之義。實現(xiàn)由量變到質(zhì)變的育人成效,必須依據(jù)人的成長發(fā)展規(guī)律和教育立德樹人的內(nèi)在規(guī)律。中學(xué)思政課教學(xué)質(zhì)量的突破,中學(xué)思政育人效果的彰顯,都需要不斷夯實自身的內(nèi)功,不斷與大學(xué)、小學(xué)縱向貫通、有機融合。做到了這一點,大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)將漸入佳境,進而培養(yǎng)出更多有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的時代新人。
(作者系臺州學(xué)院馬克思主義學(xué)院院長)
《中國教育報》2023年10月20日第2版
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