■聚焦幼小科學(xué)銜接
2021年,湖南省長(zhǎng)沙市開福區(qū)教育局深入部分小學(xué)、幼兒園開展區(qū)域調(diào)研,并對(duì)百余名教師代表進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)“摸底”,一個(gè)現(xiàn)象引起他們高度重視,那就是在幼小銜接方面,很多幼兒園都在奮力將孩子往小學(xué)“托舉”,但很少有小學(xué)主動(dòng)向幼兒園靠攏,造成“一頭熱一頭冷”現(xiàn)象。不少一年級(jí)教師缺乏幼小銜接相關(guān)理論支撐,很多一年級(jí)學(xué)生并不能很好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。
“幼小銜接必須將幼兒園的‘獨(dú)角戲’變成幼兒園和小學(xué)的‘二重奏’,這樣才能真正實(shí)現(xiàn)有效銜接?!遍L(zhǎng)沙市開福區(qū)教育局黨組書記、局長(zhǎng)龍舟認(rèn)為,要做好幼小銜接,小學(xué)特別是一年級(jí)是突破口,也是必須要突破的關(guān)卡。
一場(chǎng)以一年級(jí)為重點(diǎn)的幼小雙向銜接改革就此拉開。
雙向銜接破解“一頭熱”
多年來(lái),開福區(qū)一直在探索推進(jìn)幼小銜接工作,不過(guò)重心一直放在幼兒園,因此效果并不顯著。
怎么解決幼小銜接“小學(xué)冷”的問(wèn)題?
上,做好頂層謀劃。
開福區(qū)教育局全體科室出動(dòng),成立課題工作組,由龍舟擔(dān)任課題工作組組長(zhǎng),下設(shè)以基礎(chǔ)教育科牽頭的專業(yè)指導(dǎo)組、民教幼教科牽頭的學(xué)段研究組、督導(dǎo)室牽頭的試點(diǎn)實(shí)踐組和監(jiān)督評(píng)價(jià)組等,整合教育行政部門、教科研中心、幼兒園和小學(xué)資源,形成一套完整的組織架構(gòu)。
《開福區(qū)學(xué)前教育發(fā)展行動(dòng)提升計(jì)劃》《開福區(qū)推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動(dòng)實(shí)施方案》等文件陸續(xù)發(fā)布,都將小學(xué)的幼小銜接工作作為重中之重,要求小學(xué)實(shí)施入學(xué)適應(yīng)教育,打造幼小順利銜接新環(huán)境,加大師資配備力度,充分考慮幼兒園與小學(xué)孩子的身心特點(diǎn),把任務(wù)式學(xué)習(xí)變成趣味性活動(dòng)。
下,培育試點(diǎn)園校。
針對(duì)城中、城郊不同片區(qū)幼小銜接教育發(fā)展不均衡、不充分的問(wèn)題,開福區(qū)在已有5對(duì)省、市級(jí)幼小銜接試點(diǎn)園校的基礎(chǔ)上,再次遴選17對(duì)區(qū)級(jí)試點(diǎn)園校,做到每個(gè)片區(qū)都有試點(diǎn)園校、每類試點(diǎn)園校都有代表性的區(qū)域布局。
一方面,該區(qū)以省級(jí)與市級(jí)試點(diǎn)園校結(jié)對(duì)發(fā)展模式開展工作,充分發(fā)揮省級(jí)試點(diǎn)園校作用,引領(lǐng)帶動(dòng)全域發(fā)展;另一方面,通過(guò)各類活動(dòng),為幼兒園和小學(xué)搭建經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái),如開展試點(diǎn)園校開放活動(dòng)、開展幼小銜接全域推進(jìn)大會(huì)、舉行幼小銜接研討會(huì)等,推動(dòng)幼小銜接工作深入開展。2023年以來(lái),開福區(qū)幼小銜接經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)已開展了7場(chǎng),輻射全區(qū)近600名校長(zhǎng)、園長(zhǎng)、骨干教師。
“兩年來(lái),通過(guò)行政推動(dòng)、試點(diǎn)園校引領(lǐng),各小學(xué)幼小銜接意識(shí)明顯提升,兒童本位理念明顯增強(qiáng)?!遍_福區(qū)教育局黨組成員、副局長(zhǎng)陳銀芝告訴記者,現(xiàn)在,小學(xué)主動(dòng)向幼兒園靠近,通過(guò)游戲化的教學(xué)方式、豐富的入學(xué)適應(yīng)課程、科學(xué)的教育評(píng)價(jià)方式,突破小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育難點(diǎn),幼兒園單向銜接局面得到改變,幼小雙向奔赴、科學(xué)銜接的美好圖景正徐徐展開。
聯(lián)合教研破解“銜接弱”
“這位家長(zhǎng),您不用過(guò)于焦慮,拼音、數(shù)學(xué)雖難,但我們的教學(xué)也會(huì)循序漸進(jìn),讓孩子把知識(shí)掌握牢固?!?023年暑假,開福區(qū)清水塘小學(xué)校園內(nèi),一場(chǎng)特殊的直播正在進(jìn)行。直播的主題是幼小銜接,主播是清水塘小學(xué)和附近幾所幼兒園的教師,觀眾則是即將升入小學(xué)孩子的家長(zhǎng)。直播間里,家長(zhǎng)的問(wèn)題一個(gè)個(gè)冒出,教師逐個(gè)解答。
“雙向奔赴,幼小聯(lián)研,這是幼小銜接必須堅(jiān)持的原則?!遍_福區(qū)教育局民教幼教科科長(zhǎng)譚麗梅表示,過(guò)去,在幼小銜接過(guò)程中,存在幼兒園、小學(xué)各自為政、各行其是的問(wèn)題,因此,開福區(qū)著力建立幼小學(xué)段互通、內(nèi)容相融的聯(lián)合教研機(jī)制,為幼兒園和小學(xué)教師搭建教學(xué)研討平臺(tái),努力實(shí)現(xiàn)有機(jī)、無(wú)縫銜接。
開福區(qū)教育局依托1所小學(xué)結(jié)對(duì)多所幼兒園的“1+N”幼小銜接機(jī)制,149所幼兒園與63所小學(xué)建立園校教研共同體,全面建立幼小銜接聯(lián)合教研機(jī)制。在教育局統(tǒng)一協(xié)調(diào)下,園校打破壁壘,以問(wèn)題為導(dǎo)向,開創(chuàng)了以“課堂問(wèn)診”“作息優(yōu)化”“科學(xué)環(huán)創(chuàng)”“游戲操作”“家(園)校共育”等為主要內(nèi)容的教研活動(dòng),形成了“教師互訪”“教研沙龍”“教師辯論”“互聯(lián)+互助”等豐富多樣的教研形式。
“直播只是改變教研形式的一次探索,聯(lián)合教研最關(guān)鍵的還是解決了幼小銜接研什么、怎么研的問(wèn)題?!鼻逅列W(xué)黨支部書記、校長(zhǎng)周滿意介紹,開展聯(lián)合教研以來(lái),幼兒園與小學(xué)建立了更為緊密的聯(lián)系,教師分別從幼兒園和小學(xué)角度進(jìn)行深度交流探討,相繼發(fā)現(xiàn)了幼兒家長(zhǎng)入學(xué)焦慮、幼兒入學(xué)準(zhǔn)備不足等問(wèn)題。為此,教研組創(chuàng)新形式,用直播的方式為家長(zhǎng)提供教育指導(dǎo),用“朋輩交流”的方式幫幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備。
目前,開福區(qū)幼小銜接教研形成了新樣態(tài):區(qū)域?qū)用?,一個(gè)片區(qū)引領(lǐng)多個(gè)園校發(fā)展;教育科研層面,一個(gè)課題引領(lǐng)多個(gè)課題同步發(fā)展;教師成長(zhǎng)層面,一個(gè)專家團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)骨干教師深度實(shí)踐。
課程改革破解“適應(yīng)難”
2022年9月,長(zhǎng)沙市開福區(qū)湘一史家坡學(xué)校迎來(lái)了首批近400名一年級(jí)新生。萌娃的可愛讓人心生歡喜,卻也讓信心滿滿的老師們碰了一鼻子灰。
湖南師范大學(xué)籃球?qū)I(yè)畢業(yè)的徐澳本以為教一年級(jí)不在話下,沒(méi)想到,課堂上孩子們有的講話,有的亂跑,有的發(fā)呆,他甚至要請(qǐng)一個(gè)同事專門維持課堂紀(jì)律才能勉強(qiáng)推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)。
體育課尚且如此,知識(shí)性更強(qiáng)的語(yǔ)文課和數(shù)學(xué)課問(wèn)題更多。老師聲情并茂,孩子們的參與度卻明顯不高;精心設(shè)計(jì)的課堂,不少孩子卻聽不清指令,不知曉任務(wù)。
“很顯然,我們的教學(xué)存在方式不適應(yīng)、內(nèi)容不匹配的問(wèn)題?!庇?0多年教學(xué)與管理工作經(jīng)驗(yàn)的校長(zhǎng)吳燕敏一針見血地說(shuō)。
與吳燕敏有同樣感受的校長(zhǎng)不在少數(shù)。“小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式一年級(jí)孩子很難適應(yīng),已經(jīng)成為幼小有效銜接的一個(gè)堵點(diǎn)。因此,只有不斷強(qiáng)化銜接意識(shí),不斷理解兒童的心靈世界,深化課程與教學(xué)改革,才能點(diǎn)亮兒童的幸福童年。”陳銀芝說(shuō)。
為此,開福區(qū)強(qiáng)化一年級(jí)課程教學(xué)改革,著重推進(jìn)課程雙向互動(dòng):小學(xué)一年級(jí)重點(diǎn)研討幼小銜接課程設(shè)計(jì)、教育教學(xué)方式、家校合作等內(nèi)容,強(qiáng)化以兒童為主體的探究性、體驗(yàn)性、游戲化教育方式。幼兒園重點(diǎn)研討以游戲?yàn)榛净顒?dòng),探討“回歸自然、回歸身體、回歸生活、回歸游戲”的幼小銜接活動(dòng)及教師支持策略。
教育局要求各小學(xué)遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律,調(diào)整小學(xué)一年級(jí)教育教學(xué)方式,根據(jù)校情與學(xué)情,關(guān)注兒童身心、生活、社會(huì)和學(xué)習(xí)等方面的銜接與適應(yīng),自主開發(fā)入學(xué)適應(yīng)教育課程,讓兒童積極愉快地投入小學(xué)生活和學(xué)習(xí)。
目前,開福區(qū)各小學(xué)普遍借鑒幼兒園游戲活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),通過(guò)添置游戲材料、設(shè)置生活情境、增設(shè)闖關(guān)項(xiàng)目等,探索游戲化、生活化、活動(dòng)化的課堂教學(xué)方式,增加課堂的趣味性,使課堂既有意義,也有意思。
清水塘鵝秀小學(xué)設(shè)置了以生活交往為中心,以交到新朋友、開心融入學(xué)校生活為目標(biāo)的前置課程,如“友好相處會(huì)”和“親近小學(xué)”;以學(xué)校文化為中心,以了解學(xué)校、愛上學(xué)校為目標(biāo)的入學(xué)課程,如“我愛我的學(xué)?!薄?00天的夢(mèng)想”;以學(xué)習(xí)素養(yǎng)為中心,以愛上探究性、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為目標(biāo)的主題課程,如“六大生態(tài)系統(tǒng)和世界文化探索”。
“我們不僅追求兒童適應(yīng)小學(xué)生活,更追求兒童樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的積極狀態(tài),為兒童未來(lái)可持續(xù)發(fā)展積蓄能量?!鼻逅六Z秀小學(xué)校長(zhǎng)李丹表達(dá)了學(xué)校課程改革的初衷。
《中國(guó)教育報(bào)》2023年11月05日第1版
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