■策論·“推進(jìn)科學(xué)教育工作落深落實(shí)”系列評論之四

日前，教育部召開全國中小學(xué)科學(xué)教育工作部署推進(jìn)會(huì)強(qiáng)調(diào)，發(fā)揮各行各業(yè)積極作用，強(qiáng)化家校社協(xié)同育人，構(gòu)建科學(xué)教育新體系?？茖W(xué)教育工作涉及面廣、系統(tǒng)性強(qiáng)，尤其需要各行各業(yè)共同搭臺。因此，我們更需要聚焦家校社協(xié)同構(gòu)建科學(xué)教育新體系的痛點(diǎn)難點(diǎn)和堵點(diǎn)，進(jìn)而找到發(fā)力點(diǎn)，做好學(xué)校乃至區(qū)域?qū)用娴捻攲釉O(shè)計(jì)。

凝聚各方主體共識，全方位提升青少年科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)研究特別是基礎(chǔ)研究的出發(fā)點(diǎn)，往往是科學(xué)家探究自然奧秘的好奇心。好奇心是進(jìn)入科學(xué)世界的起點(diǎn)，也是終身探索、成就事業(yè)的動(dòng)力源，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)齊心呵護(hù)。因此，全社會(huì)都要行動(dòng)起來，為青少年提升科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神提供條件。家校社要協(xié)同轉(zhuǎn)變唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的教育觀念，主動(dòng)呵護(hù)好孩子的好奇心、想象力?？茖W(xué)教育事關(guān)拔尖創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)性培養(yǎng)，針對具備科學(xué)家潛質(zhì)的學(xué)生，要完善從識別、培養(yǎng)到使用、評價(jià)的一體化制度安排。要激發(fā)企業(yè)、行業(yè)的主動(dòng)性，為學(xué)生搭建展示科技才能的舞臺和空間。同時(shí)，還要構(gòu)建容錯(cuò)機(jī)制，營造多元包容的文化氛圍，讓愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)成為社會(huì)風(fēng)尚。

協(xié)同各領(lǐng)域優(yōu)秀人才，持續(xù)完善科學(xué)教育課程教材。重視科學(xué)教育，必須重視科學(xué)教育課程教材建設(shè)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整、新型業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，科學(xué)教育課程教材在基礎(chǔ)性和前沿性方面還需要持續(xù)完善，必須堅(jiān)持大科學(xué)觀念，協(xié)同相關(guān)領(lǐng)域優(yōu)秀人才加強(qiáng)科學(xué)教育課程教材建設(shè)。要通過持續(xù)完善科學(xué)教育課程教材內(nèi)容及時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，廣泛吸收基礎(chǔ)學(xué)科一流學(xué)者、科學(xué)家深度參與課標(biāo)研制與教材編寫。要研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理和發(fā)展階段，對原理性知識進(jìn)行體系化設(shè)計(jì)和編排，切實(shí)提高科學(xué)教育課程教材的吸引力和針對性。

積極盤活各方資源，拓展科學(xué)教育的教學(xué)空間?？茖W(xué)教育不僅僅是學(xué)科的知識教學(xué)，也包含實(shí)驗(yàn)操作、科學(xué)實(shí)踐等動(dòng)手能力和探究意識的培養(yǎng)。因此，科學(xué)教育的課堂不應(yīng)局限于校內(nèi)，應(yīng)堅(jiān)持場域多樣、方法多樣、形態(tài)多樣，不斷積極拓展教學(xué)空間。這需要區(qū)域?qū)用娴囊?guī)劃統(tǒng)籌，創(chuàng)設(shè)中小學(xué)校與大學(xué)、企業(yè)對接合作的客觀條件，幫助更多學(xué)生走進(jìn)大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)的操作間，近距離感受科學(xué)技術(shù)的魅力。同時(shí)，盤活社會(huì)資源，通過加強(qiáng)科技場館、基地、營地、園區(qū)、生產(chǎn)線等資源的建設(shè)與開放，聚焦國家重大科研活動(dòng)策劃科普教育品牌項(xiàng)目，以更好地滿足師生進(jìn)行全學(xué)段、全過程科學(xué)探究創(chuàng)新的教學(xué)需要。

合力加強(qiáng)師資培養(yǎng)，豐富優(yōu)秀科學(xué)教師儲(chǔ)備?？茖W(xué)教師是科學(xué)教育的主力軍。但當(dāng)前我國科學(xué)教師的數(shù)量儲(chǔ)備與專業(yè)化水平難以匹配科學(xué)課程改革需求。因此，要從源頭上加強(qiáng)高素質(zhì)專業(yè)化科學(xué)類課程教師供給。高校要優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，備足備強(qiáng)課程和師資，加大培養(yǎng)力度，為中小學(xué)輸送大批高素質(zhì)的科學(xué)專業(yè)教師。同時(shí)，教育行政部門和學(xué)校要持續(xù)加強(qiáng)對已有科學(xué)教師的在職培訓(xùn)。

縱觀全球，科技創(chuàng)新人才越來越成為綜合國力競爭的關(guān)鍵力量，落深落實(shí)科學(xué)教育尤為緊迫?？茖W(xué)教育不僅是教育內(nèi)部的事，更需要全社會(huì)的共同努力和攻堅(jiān)克難，推動(dòng)科學(xué)教育的轉(zhuǎn)型升級。

（作者系中國教育科學(xué)研究院教育評價(jià)與督導(dǎo)研究所所長、副研究員）

《中國教育報(bào)》2023年11月07日第2版