本報(bào)訊（記者 陳欣然）“如果我們想要一邊寫代碼一邊聽(tīng)歌，就要輸入兩個(gè)指令給CPU。我想問(wèn)問(wèn)大家，這兩股指令流是怎么匯聚到一起的？為什么它們沒(méi)有相互干擾？為什么你寫代碼的指令流沒(méi)有使你的音樂(lè)斷掉……”近日，在四川省宜賓學(xué)院，一堂由南開(kāi)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院教師宮曉利帶來(lái)的操作系統(tǒng)課程正在進(jìn)行中。在他的講述中，原本枯燥晦澀的計(jì)算機(jī)底層知識(shí)變得生動(dòng)活潑起來(lái)，學(xué)生能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)上層應(yīng)用需求與底層核心知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以軟硬件協(xié)同開(kāi)發(fā)的方式實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用的全局優(yōu)化。

據(jù)了解，為解決傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程中課堂脫離產(chǎn)業(yè)應(yīng)用、內(nèi)容滯后行業(yè)發(fā)展等問(wèn)題，南開(kāi)大學(xué)宮曉利、張金教學(xué)團(tuán)隊(duì)以核心課程“操作系統(tǒng)”為對(duì)象，基于國(guó)產(chǎn)CPU和操作系統(tǒng)進(jìn)行了教學(xué)模式的重構(gòu)，并撰寫了實(shí)驗(yàn)教材《深入理解操作系統(tǒng)》。

不同于以往采用“總體概述+分散講解”的知識(shí)傳授型教學(xué)模式，《深入理解操作系統(tǒng)》以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主線，課程緊密圍繞產(chǎn)業(yè)實(shí)踐中的性能優(yōu)化問(wèn)題，在一個(gè)個(gè)工程問(wèn)題的解決中循序漸進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)。課程學(xué)習(xí)過(guò)程從羅列知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐援a(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向?qū)訉由钊氲奶剿鲀?yōu)化過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，極大提升了學(xué)生系統(tǒng)性思維、工程化能力以及應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成效。

在教育部計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，宮曉利、張金教學(xué)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)了計(jì)算機(jī)類專業(yè)系統(tǒng)能力課程群與計(jì)算機(jī)課程虛擬教研室聯(lián)建工作的關(guān)鍵任務(wù)，于今年10月先后前往西南石油大學(xué)和宜賓學(xué)院，開(kāi)展了面向西部高校師生群體的聯(lián)合教學(xué)活動(dòng)，收到良好效果。

宜賓學(xué)院2021級(jí)學(xué)生雷浪在聽(tīng)完3天的課程后說(shuō)：“老師的課非常有意思，讓我感受到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的魅力?！薄霸谝郧暗牟僮飨到y(tǒng)課上，學(xué)得更多的是理論知識(shí)，而您的課帶我們從實(shí)踐角度去看操作系統(tǒng)，打破了理論與實(shí)踐的壁壘?！蔽髂鲜痛髮W(xué)學(xué)生寧馨桐感慨道。

“同樣的操作系統(tǒng)，不一樣的上法，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)并理解操作系統(tǒng)。來(lái)自產(chǎn)業(yè)一線實(shí)際需求的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，為我們培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的辦學(xué)思路也提供了極好的借鑒?！币速e學(xué)院人工智能與大數(shù)據(jù)學(xué)部副部長(zhǎng)曾安平這樣評(píng)價(jià)。

《中國(guó)教育報(bào)》2023年11月10日第3版