落實《義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》、扎實推進中小學(xué)勞動教育，提升勞動課程教師的專業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。筆者認為，中小學(xué)勞動教師應(yīng)具備六大能力。

整體規(guī)劃能力

整體規(guī)劃意味著要從立德樹人的全局出發(fā)對勞動教育的實施進行設(shè)計和論證，而不是僅僅局限于細碎的勞動實踐活動的組織和安排。學(xué)校需要整體規(guī)劃，制定勞動教育實施方案。實施方案的制定人員應(yīng)包括校長、學(xué)校中層、教師，還可以邀請社區(qū)有關(guān)人員和學(xué)生家長代表參加。勞動教師是方案制定的重要力量，鑒于勞動教育不像其他學(xué)科教學(xué)那樣有著完備的實施體系，在制定學(xué)校勞動教育實施方案時一定要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)校文化、學(xué)校已有的勞動資源和基礎(chǔ)，以及學(xué)生的實際情況、學(xué)校周邊可以利用的勞動資源等，制定切實可行的實施方案。方案內(nèi)容包括學(xué)校勞動教育的目標、課程開設(shè)、教學(xué)實施、資源建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、組織管理等，為勞動教育在學(xué)校的順利實施提供重要遵循。另外，勞動教師每年還應(yīng)做好勞動教育工作計劃和年終總結(jié)，對勞動教育實施狀況進行及時總結(jié)和反思，提前謀劃和設(shè)計，使勞動教育實施有章可循。

活動策劃能力

勞動教師要設(shè)計具體的勞動教育活動和環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生體驗勞動的過程。這就需要勞動教師具備規(guī)劃和設(shè)計勞動教育活動、確定合適的勞動任務(wù)的能力。勞動任務(wù)應(yīng)來自學(xué)生的真實生活和教育情境，教師要基于學(xué)生年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生的生活和實踐出發(fā)，確定合適的勞動任務(wù)。教師可以結(jié)合學(xué)雷鋒紀念日、勞動節(jié)、豐收節(jié)等節(jié)假日，指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的勞動實踐體驗。教師要做好方案設(shè)計，預(yù)判各種可能存在的問題，這樣既豐富了勞動教育的內(nèi)容，也能引領(lǐng)學(xué)生度過有意義的節(jié)假日。教師要設(shè)計豐富多樣的體驗操作，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，喚起學(xué)生勞動興趣。各種各樣的探究、實踐、淬煉、實驗等都是勞動教育的重要實踐方式。

當(dāng)然，勞動活動的策劃還要考慮勞動條件和安全要求等，指導(dǎo)學(xué)生做好勞動準備，讓學(xué)生熟悉所要開展的具體勞動任務(wù)以及完成勞動任務(wù)所需要的工具與材料，提前查找勞動過程中所需的勞動知識與技能，熟悉勞動場所，確保學(xué)生安全、高效地開展勞動實踐。

學(xué)生指導(dǎo)能力

中小學(xué)生的勞動經(jīng)驗是有限的，教師在學(xué)生勞動實踐過程中的指導(dǎo)作用必不可少。指導(dǎo)學(xué)生開展勞動實踐不是一件簡單的事，要真正發(fā)揮勞動實踐的育人價值，就必須深刻理解勞動教育的本質(zhì)規(guī)律，不能僅僅為了勞動而勞動。教師要充分尊重學(xué)生勞動的主體地位，讓學(xué)生充分參與勞動，深度參與勞動，而不是淺嘗輒止、流于形式。教師要提醒學(xué)生注意勞動安全問題，詳細講解勞動步驟，培養(yǎng)學(xué)生安全意識、規(guī)則意識和效率意識。同時要不斷激發(fā)學(xué)生參與勞動的熱情，在學(xué)生遇到困難時跟學(xué)生一起想辦法解決問題。當(dāng)學(xué)生想要放棄時要鼓勵學(xué)生堅持下去，做到善始善終。要鼓勵學(xué)生通過多種方式對勞動過程進行深刻反思，善于引導(dǎo)學(xué)生表達自己真實的想法，及時糾正學(xué)生不正確的觀念，引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動者，愛惜勞動果實，培養(yǎng)正確勞動觀念。

勞動評價能力

勞動教育怎么評一直是學(xué)校困惑的問題?！读x務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》提出，要通過評價的積極引導(dǎo)作用，實現(xiàn)勞動的育人價值。評價的目的在于激勵學(xué)生，提高學(xué)生勞動素養(yǎng)，而不是通過評價將學(xué)生分成三六九等。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在勞動中的進步和閃光點，并予以充分肯定。要采用多樣化評價方式，將平時表現(xiàn)評價和階段綜合評價相結(jié)合，不同的勞動內(nèi)容，評價的側(cè)重點也應(yīng)有所不同。日常生活勞動側(cè)重于衛(wèi)生習(xí)慣、生活能力和自理、自立、自強意識等的評價。生產(chǎn)勞動側(cè)重于工具使用和技能掌握、勞動價值觀、勞動質(zhì)量意識，以及勞動精神等的評價。服務(wù)性勞動側(cè)重于服務(wù)意識、社會責(zé)任感等的評價。評價方法以表現(xiàn)性評價為主，勞動任務(wù)單、勞動清單、勞動檔案袋等不僅可以作為勞動內(nèi)容的參考，還可以作為評價的依據(jù)。勞動檔案袋的內(nèi)容包括學(xué)生在勞動過程中所制定的勞動方案、所查找的有關(guān)資料、勞動過程中的照片、勞動過程中記錄下來的感受和體驗等。教師要提醒學(xué)生注意收集和整理勞動過程中的資料，以此作為評價的重要參考。

另外，教師在評價時應(yīng)該避免過于注重學(xué)生勞動技能、勞動成果的獲得，甚至將學(xué)生獲得的勞動技能當(dāng)作學(xué)生勞動素養(yǎng)的全部，忽略學(xué)生在勞動過程中表現(xiàn)出的責(zé)任感、勞動熱情和勞動自覺性等。

資源開發(fā)能力

中小學(xué)勞動課程沒有國家統(tǒng)一編寫的教材，因此，面對各種紛繁復(fù)雜的校內(nèi)外教育資源，如何辨別、選擇、開發(fā)和利用尤為重要。首先，教師要開發(fā)和利用好身邊的勞動教育資源，從學(xué)生的個人生活、學(xué)校生活及社會生活中挖掘可以利用的資源，為學(xué)生創(chuàng)造勞動實踐的機會。比如可以利用閑置校舍和校園空閑區(qū)域，開辟蔬菜園、花園、果園等種植場所，建設(shè)勞動教室；可以利用學(xué)校食堂、圖書館、失物招領(lǐng)處等為學(xué)生提供校內(nèi)勞動崗位，將勞動教育根植于學(xué)生日常校園活動。其次，教師要積極擴展社會資源，如充分利用工廠、農(nóng)田、各種場館、公園等場所，為學(xué)生提供勞動實踐場所，組織開展農(nóng)業(yè)種植、職業(yè)體驗、志愿服務(wù)等活動；開展勞動模范進校園、優(yōu)秀畢業(yè)生報告會等活動，讓學(xué)生近距離地學(xué)習(xí)身邊的勞動者，聆聽他們的感人故事，充分領(lǐng)悟敬業(yè)奉獻、砥礪奮進的勞動精神。最后，教師還應(yīng)充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源和影視資源，把其中歌頌普通勞動者愛崗敬業(yè)的影視劇等開發(fā)為勞動教育資源，豐富和擴展學(xué)生的勞動實踐。

家校社協(xié)同能力

勞動教育從來都不只是教育系統(tǒng)內(nèi)部的事情，而是整個社會大系統(tǒng)的共同責(zé)任。今年1月份，教育部等十三部門印發(fā)的《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》指出：“學(xué)校要把統(tǒng)籌用好各類社會資源作為強化實踐育人的重要途徑，積極拓展校外教育空間，著力培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力……依據(jù)不同基地資源情況聯(lián)合開發(fā)社會實踐課程，有針對性地常態(tài)化開展共青團和少先隊活動、勞動教育、實踐教學(xué)、志愿服務(wù)、法治教育、安全教育和研學(xué)活動等?！痹诮y(tǒng)籌社會各類資源、與社會有關(guān)單位溝通開展中小學(xué)勞動教育方面，勞動教師承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任。為了讓家長更好地配合學(xué)校開展勞動教育，家長需要及時了解學(xué)校的勞動教育規(guī)劃、家庭勞動任務(wù)清單等，這就需要教師通過家長會等形式與家長加強溝通。另外，很多日常生活勞動比如整理房間、洗衣做飯、養(yǎng)護綠植等可以在家庭中進行，這就需要教師跟家長溝通協(xié)調(diào)，讓家長監(jiān)督孩子堅持不懈完成勞動任務(wù)，培養(yǎng)孩子良好的勞動習(xí)慣。教師還要引導(dǎo)家長當(dāng)好孩子的榜樣，通過親子勞動比賽等形式，創(chuàng)設(shè)親子共同勞動的機會，讓孩子向家長學(xué)習(xí)，與家長共同進步。

總之，以上六大能力構(gòu)成了勞動教師專業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容，是勞動教師落實勞動教育精神、推動勞動教育落地生根的重要保障，勞動教師應(yīng)在教育教學(xué)實踐中有意識地學(xué)習(xí)和提高。

（作者系中國教育科學(xué)研究院課程與教學(xué)研究所副研究員）

《中國教育報》2023年11月10日第6版