中辦、國辦印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》中，提出了新時代職業(yè)教育改革“一體、兩翼、五重點”的一系列重大舉措，其中，打造“行業(yè)產(chǎn)教融合共同體”作為重要“一翼”，是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重點任務(wù)和關(guān)鍵舉措，因此，探究行業(yè)產(chǎn)教融合共同體具備的獨特個性化價值意蘊，構(gòu)建其實體化集群建設(shè)路徑勢在必行。

行業(yè)產(chǎn)教融合共同體個性化“三性”價值意蘊

首先，行業(yè)性是行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的核心屬性。行業(yè)產(chǎn)教融合共同體由在所屬行業(yè)有重要影響力和話語權(quán)的龍頭企業(yè)牽頭組建，發(fā)揮行業(yè)在職業(yè)教育改革發(fā)展中的重要引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，突出追蹤行業(yè)動態(tài)，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，引領(lǐng)行業(yè)未來趨勢，院校專業(yè)布局與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局相互匹配，面向科技創(chuàng)新解決“卡脖子”問題。突出賦能智能裝備、新材料、新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、新能源、生物醫(yī)藥等重點行業(yè)形態(tài)，服務(wù)高端產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)高端，教育教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位能力完全契合。突出構(gòu)建賦能區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、服務(wù)地方特色產(chǎn)業(yè)的區(qū)域性行業(yè)生態(tài)，政行企校協(xié)同育人，形成良性互動、共促發(fā)展機制，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈四鏈聯(lián)動。

其次，融合性是行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的本質(zhì)屬性。提升職普融通程度，發(fā)揮行業(yè)產(chǎn)教融合共同體中高水平高等學(xué)校和職業(yè)學(xué)校牽頭建設(shè)的主力軍作用，形成高水平高等學(xué)校對職業(yè)教育學(xué)校師生學(xué)歷提升貫通路徑，實現(xiàn)職業(yè)院校對高等學(xué)校理論研究成果向?qū)嶓w產(chǎn)品轉(zhuǎn)化。加大產(chǎn)教融合力度，依據(jù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈分工對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的要求，匯聚產(chǎn)教資源，建設(shè)集教學(xué)、實訓(xùn)、培訓(xùn)、科研、競賽、服務(wù)為一體的產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地，校企聯(lián)合開展委托培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)、學(xué)徒制培養(yǎng)、現(xiàn)場工程師培養(yǎng)等人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新科教融匯效度，發(fā)揮高水平高等學(xué)校在行業(yè)高層次人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新方面的引領(lǐng)作用，深化產(chǎn)學(xué)研合作，建立健全協(xié)同創(chuàng)新機制，校企聯(lián)合打造科研攻關(guān)團隊，共建行業(yè)領(lǐng)先的技術(shù)創(chuàng)新中心、產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新平臺和重點實驗室等，產(chǎn)出一批前沿領(lǐng)域的創(chuàng)新成果，服務(wù)行業(yè)企業(yè)技術(shù)改造、工藝改進、產(chǎn)品升級。

再其次，系統(tǒng)性是行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的獨特屬性。行業(yè)龍頭企業(yè)、高水平高等學(xué)校、職業(yè)學(xué)校牽頭，聯(lián)合行業(yè)組織、學(xué)校、科研機構(gòu)、上下游企業(yè)等共同參與，組建產(chǎn)教深度融合、服務(wù)高效對接、支撐行業(yè)發(fā)展的全行業(yè)跨區(qū)域行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，開發(fā)一批優(yōu)質(zhì)教育評價標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)核心課程、實踐能力項目和教學(xué)裝備，培養(yǎng)一批德技雙馨的“雙師”教師隊伍，系統(tǒng)化推進行業(yè)規(guī)劃共定、產(chǎn)業(yè)布局共研、專業(yè)發(fā)展共建、學(xué)業(yè)實踐共育、就業(yè)育人共促，培養(yǎng)行業(yè)急需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，增強職業(yè)教育適應(yīng)性。

行業(yè)產(chǎn)教融合共同體實體化“三合”集群路徑

一是實體化運作“創(chuàng)新耦合”集群路徑。突出“創(chuàng)新”“耦合”關(guān)鍵原則，凸顯行業(yè)產(chǎn)教融合共同體實體化集成方式，建設(shè)實體化運作創(chuàng)新集群創(chuàng)新主體、創(chuàng)新客體、創(chuàng)新要素、創(chuàng)新機制、創(chuàng)新保障等內(nèi)容，構(gòu)建多元耦合支撐下的良性治理架構(gòu)和集成方式，遵循共擔(dān)責(zé)任、共享發(fā)展原則，打造共同治理、共建平臺、共立項目、共育人才、共同發(fā)展的“五共”創(chuàng)新耦合體系，建立穩(wěn)定、和諧、共進、共榮的創(chuàng)新集群機制，行業(yè)產(chǎn)教融合共同體成員服務(wù)社會、技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、人才力量、就業(yè)資源、社會影響等方面全要素、全流程呈現(xiàn)順暢有序的耦合狀態(tài)，產(chǎn)生耦合集成綜合效益，建成行業(yè)產(chǎn)教融合創(chuàng)新共同體。

二是實體化運作“利益融合”集群路徑。遵循“利益”“融合”關(guān)鍵因素，體現(xiàn)政行企校多元協(xié)同運作創(chuàng)新集群實施策略，構(gòu)建行業(yè)產(chǎn)教融合共同體實體化運作創(chuàng)新集群投入產(chǎn)出、人才資源、創(chuàng)造實力、品牌影響等利益機制，建立權(quán)力與利益分配聯(lián)動機制，實現(xiàn)共同體利益相關(guān)方的權(quán)利、責(zé)任、收益協(xié)調(diào)統(tǒng)一，營造公平、公開、公正的制度化內(nèi)部環(huán)境，遵循市場導(dǎo)向與社會影響相一致的要求，按照市場經(jīng)濟導(dǎo)向原則，打造經(jīng)濟利益、社會效益、人才效益、創(chuàng)造效益、品牌效益的“五效”融合機制，依托具有競爭力的行業(yè)產(chǎn)教融合項目來實現(xiàn)利益共享、各取所需、多方受益的共同體，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，形成行業(yè)產(chǎn)教融合利益共同體。

三是實體化運作“價值聚合”集群路徑。追求“價值”“聚合”關(guān)鍵結(jié)果，立足行業(yè)產(chǎn)教融合共同體利益價值譜系，突出實體化運作創(chuàng)新集群產(chǎn)業(yè)價值、教育價值、精神價值、物質(zhì)價值、發(fā)展價值等內(nèi)容，建立行業(yè)產(chǎn)教融合共同體成員來源多樣、訴求各異、投入差異等因素，建立可測量、可評價的績效考核機制，形成目標(biāo)管理、投入產(chǎn)出、考核聚合機制，系統(tǒng)化規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)，項目化實施協(xié)同推進，精細(xì)化推進集聚合力，品牌化展示擴大影響，績效化考核激發(fā)活力，遵循評價標(biāo)準(zhǔn)體系，打造行業(yè)產(chǎn)教融合價值命運共同體。

（作者系蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)院黨總支書記、副研究員，本文系2023年度教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金項目“職教集團實體化運作評價標(biāo)準(zhǔn)體系和實施路徑研究”[23YJAZH006]階段性成果）

《中國教育報》2023年11月14日第5版