在安徽省合肥市淮河路第三小學(xué)，校長李霞辦公室的門常年打開，教師們有難事急事，大多喜歡找這位溫柔的校長說道說道，“說著說著，心鎖便解開了”。對(duì)于這種“魔力”，教師們認(rèn)為，一半來源于李霞強(qiáng)大的共情能力，另一半則來源于她過硬的專業(yè)教學(xué)能力帶來的強(qiáng)大信服力。

　　對(duì)課堂的敬畏感從未消減半分

　　對(duì)于李霞來說，人生最治愈、最豐盈的事就是去上課。

　　無論事務(wù)性工作有多忙，李霞總要求教導(dǎo)處每學(xué)期都給她多排幾節(jié)課，能夠跨年級(jí)上課更是最好?！暗搅苏n堂，就像吸上了氧，整個(gè)人從內(nèi)到外都變得順暢輕盈了?！睂?duì)此，李霞就欣然把上課當(dāng)作一種享受。

　　從20多年前成為一名普通的語文教師到教導(dǎo)主任，再到副校長直至校長，李霞對(duì)于課堂的依戀始終炙熱，這份熱愛鐫刻在李霞的成長經(jīng)歷里。20多歲時(shí)，李霞初出茅廬，便拿下省級(jí)教壇新星、安徽省特級(jí)教師、安徽省最美教師等榮譽(yù)稱號(hào)，再至成為合肥市名師工作室主持人、合肥市學(xué)科帶頭人、合肥市專業(yè)技術(shù)拔尖人才，研究成果獲安徽省基礎(chǔ)教育成果一等獎(jiǎng)等。時(shí)光輪轉(zhuǎn)，20多年來，無數(shù)個(gè)挑燈夜讀，只為求解一個(gè)課堂問題的答案，從黑夜沉沉熬至看見東方魚肚白的時(shí)刻見證了李霞對(duì)于課堂的嚴(yán)格要求。

　　“任何課程都可以不斷反思得出新經(jīng)驗(yàn)，任何課程都可以再打磨、更上一層樓?！倍嗄昵?，李霞的帶教導(dǎo)師對(duì)她說的這一句話，讓她一直銘記于心。至今，就算再上一節(jié)已經(jīng)上了不知道多少遍的語文課，李霞還是會(huì)如同一名“新手”般重新審讀課文、研磨課標(biāo)、撰寫教案?！?0分鐘、2400秒，可以不斷切分成無數(shù)的小單元，在每個(gè)小單元里教師都可以不斷精進(jìn)。”20多年來，李霞的課上得越來越多、手頭上的榮譽(yù)越來越沉，但李霞對(duì)課堂的敬畏感從未消減半分。

　　直到現(xiàn)在，哪怕每天事務(wù)性的工作再多，李霞依然保持雷打不動(dòng)每日巡查早讀的習(xí)慣。只要有時(shí)間，李霞便喜歡推門聽課。李霞聽課和他人略有不同，在課堂后面，她更喜歡觀察這堂課孩子們的表情、動(dòng)作和表達(dá)。

　　李霞有一個(gè)比喻：課上，教師是魚，學(xué)生是水，魚只有融到水中，才能暢快。“融”是一堂課的精髓，怎么融，學(xué)生的反應(yīng)如何，是李霞觀課的重點(diǎn)?！坝械臅r(shí)候，你去聽課，就好像在聽一首歌曲，音樂的起承轉(zhuǎn)合、輕重緩急，很有意思，好的課正如高山流水一般‘流’入孩子們的心間?！?/p>

　　強(qiáng)大的共情力引導(dǎo)教師積極向上

　　見過李霞的人，總會(huì)有一種溫潤如水的感覺從身體穿過?！皼]怎么聽過她批評(píng)別人，更多的是鼓勵(lì)，但是在鼓勵(lì)中又能讓你看到前進(jìn)的方向，讓人充滿力量?！?/p>

　　“90后”教師孫慧大學(xué)畢業(yè)于非師范類專業(yè)，兩年前初到學(xué)校教課時(shí)，李霞常去聽她的課，“我自己知道，剛開始時(shí)，自己的課堂問題多如牛毛，但是每次下課后，李校長卻從未正面批評(píng)過?！边@一點(diǎn)讓孫慧非常感動(dòng)。李霞在鼓勵(lì)中為孫慧明確了改進(jìn)課堂的具體方法，如慢下來，傾聽孩子，重課堂觀察，等等。明確的路徑和方向讓孫慧進(jìn)步飛快，有了李霞這塊“墊腳石”，年輕教師走上了發(fā)展的階梯。

　　在學(xué)校工作半年后，李霞又提出讓孫慧擔(dān)任年級(jí)學(xué)科組長一職，這更是讓年輕無名的孫慧倍感鼓舞?！昂陀匈Y歷的老教師相比，孫慧的課并不那么出眾，但是她身上的韌勁一定能讓她走得更遠(yuǎn)?！崩钕嫉墓膭?lì)讓孫慧仿佛被注入了無限的能量，不斷突破，僅僅一年多的時(shí)間，孫慧便拿下區(qū)級(jí)班主任基本功比賽特等獎(jiǎng)。

　　為了幫助孫慧找到多元發(fā)展賽道，李霞又鼓勵(lì)孫慧在智慧教育方面多加探索?！澳贻p教師潛力無限，但爆發(fā)期可能也就那么幾年，語文賽課之路周期漫長，如果能讓孫慧在其他賽道里率先綻放光彩、充盈自信，那么反饋到語文教研中和更加長線的個(gè)人發(fā)展中，也是助益深遠(yuǎn)的。”從一名普通教師走上校長崗位的李霞，深切地知道教師成長每一步的梗阻點(diǎn)，也更清楚什么是教師在意的，怎樣能夠最大限度激發(fā)教師潛力?！皳Q位思考，如果我在年輕的時(shí)候，遇到長者對(duì)我說出定性式的負(fù)面評(píng)價(jià)，那對(duì)我的打擊可能是深遠(yuǎn)的?！睆?qiáng)大的共情力讓和李霞共事的教師們總是充滿向上的能量。

　　用教學(xué)的思維做管理

　　2021年，李霞接任合肥市淮河路第三小學(xué)教育集團(tuán)校長一職，做一把手校長，決策、組織、把握全局等管理能力也在考驗(yàn)著一直處于教學(xué)崗位中的李霞。

　　“拿擅長的事情打開局面?！崩钕奸_始嘗試著用教學(xué)思維去做管理。如一天多場(chǎng)會(huì)議，李霞便提前用備課的方法去備會(huì)、備活動(dòng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)節(jié)點(diǎn)，需要做什么，注意哪些細(xì)節(jié)，李霞會(huì)如同過電影一般分別“提前備課”，多年的課堂鉆研賦予李霞的細(xì)致思考力、觀察力、復(fù)盤力讓她逐漸在管理領(lǐng)域漸入佳境。同時(shí)管理過程中的問題閃現(xiàn)也讓李霞在過程中不斷反思，梳理總結(jié)成自身的管理體系。

　　初接校長崗位幾個(gè)月后，李霞在校內(nèi)首次推行常態(tài)化教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)，以期通過年級(jí)一日蹲點(diǎn)督導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。但讓李霞沒想到的是，通知一發(fā)出，卻遲遲不得執(zhí)行。

　　督導(dǎo)方案確定后，李霞發(fā)現(xiàn)后續(xù)的觀課計(jì)劃很難推進(jìn)，今天不是這個(gè)教師有事，就是那個(gè)教師要換課。這讓懷著幫助大家共同提升教育教學(xué)質(zhì)量這一初心的李霞無法理解問題出在了哪兒。

　　后來通過深入座談，李霞才知道，在老教師占比達(dá)四成以上的學(xué)校，突然讓一波年輕教師到課堂上督導(dǎo)老教師的課堂問題，著實(shí)讓后者有所抵觸。

　　明確問題后，李霞隨即開展了針對(duì)督導(dǎo)的下沉式座談?wù){(diào)研，在需要督導(dǎo)的年級(jí)組內(nèi)提前分批召開學(xué)科調(diào)研會(huì)議，向大家明確調(diào)研目的，即告訴大家本次調(diào)研是為了解決什么問題，并詢問征集大家所認(rèn)可的調(diào)研策略和方法。明確了目標(biāo)和路徑之后，推進(jìn)阻力大為減少。這也讓李霞知曉了行政管理中具體的問題指向和調(diào)研事先告知的重要性。

　　在困難中不斷反思，在反思中不斷總結(jié)自己的管理哲學(xué)，就這樣，李霞的校長之路總與其在教育教學(xué)中練就的韌勁和共情力相映生輝?！笆墙虒W(xué)成就了管理，管理也成就了教學(xué)。”

　　采訪完李霞，正值江淮秋日，傍晚6點(diǎn)，暮色四臨，氣溫驟降。但在談及對(duì)學(xué)校的未來發(fā)展規(guī)劃時(shí)，穿著單薄襯衫的李霞卻好像從未感受到外界的涼意，“想著最近要結(jié)合學(xué)校的特色文化把課程體系完善起來?！闭f著這話，李霞的興奮之情溢于言表。夜幕下，走在空寂的校園里，站在李霞身邊，在寒冷暮秋中，記者卻感受到了這片土地所升騰起的深深暖意。

《中國教育報(bào)》2023年11月15日第6版