■循著教育家的方向

32年前，我成為一名光榮的人民教師，走進(jìn)了江漢平原一所瀕臨倒閉的鄉(xiāng)村中學(xué)。時光流轉(zhuǎn)，歷經(jīng)千帆，我從一個青澀小生變成了沉穩(wěn)的中年漢子，自偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村走到了廣州市區(qū)，成長為特級教師、正高級教師，成為中國作家協(xié)會會員、廣州市基礎(chǔ)教育高層次人才。這些年成長的根本原因就是，我認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、精心鉆研、堅(jiān)持不懈，始終向著明亮那方堅(jiān)定前行。

認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)：眾里尋他千百度

20世紀(jì)90年代的鄉(xiāng)村初級中學(xué)，教學(xué)資源相當(dāng)匱乏。作為一名剛?cè)肼毜恼Z文教師，想要成長有著行走蜀道般的難度。好在我始終保持閱讀與寫作的良好習(xí)慣。除了中國古典四大名著，我還從縣上的新華書店購來《復(fù)活》《巴黎圣母院》等外國名著，反復(fù)閱讀。手中的筆未曾偷懶，不僅認(rèn)真地備好每一節(jié)課，也寫著小說、散文和詩歌，寫著自己的青春夢想?，F(xiàn)在回想起來，那時的閱讀與寫作，對我以后的語文教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響。

一名語文教師想獲得專業(yè)成長，只有讀寫還不夠，于是我跑到鎮(zhèn)上的郵局，訂閱了《語文知識》《語文教學(xué)與研究》兩本雜志，跟著優(yōu)秀作者認(rèn)真研究教學(xué)。可時間一長，我越發(fā)感覺缺少適用的方法，甚至找不到明確的方向，苦尋突破不得法。

功夫不負(fù)有心人，我所在的荊州市教研室開展了系列語文活動，我終于等到了快速成長的機(jī)會。記得那是一次作文教學(xué)的研討會，我坐在會議室里聽主講老師講解中學(xué)作文教學(xué)的基本方法。這位老師溫文爾雅，說話字正腔圓，讓人聽著十分舒服。我坐在臺下認(rèn)真聽了一上午，如沐春風(fēng)，對中學(xué)作文教學(xué)之法豁然開朗。那位老師就是時任荊州市教研室初中語文教研員的余映潮老師，年輕稚嫩的我感覺像在迷茫霧海里看到了光亮。

自那以后，凡是余映潮老師組織的荊州市教研室語文活動我?guī)缀醵紖⒓?，他或讓我們交流講解閱讀教學(xué)方法，或讓我們寫篇教學(xué)研究的文章，或讓我們原創(chuàng)幾道考試題目。每一次參與或傾聽，于我都是極大的鼓舞與激勵。我找準(zhǔn)了自己的目標(biāo)，找到了自己前行的方向。

精心鉆研：梅花香自苦寒來

跟著余老師，我慢慢積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫成文字發(fā)表在報刊上。記得我在《語文知識》1998年第7期上發(fā)表《泱泱中華，究竟幾州》這篇不足千字的短文后，余老師開心不已，他專門在稿紙上寫了“一直朝前走”幾個字，從荊州郵寄到我的鄉(xiāng)村中學(xué)鼓舞我。

不久之后，由于在教學(xué)與寫作上表現(xiàn)突出，我被縣一中校長“點(diǎn)將”調(diào)任。從鄉(xiāng)村中學(xué)到省級重點(diǎn)高中，我朝著目標(biāo)更努力地前進(jìn)。雖然轉(zhuǎn)入高中后不能直接參加初中學(xué)段的教研活動，但余映潮老師早已成為照亮我前行路上的一束光，我仍不斷向他學(xué)習(xí)，以期得到更好的教育教學(xué)之法。

余映潮老師鉆研教材、研究學(xué)生，創(chuàng)造出獨(dú)特的課堂教學(xué)方法。我學(xué)習(xí)余老師精心鉆研的精神，寫成《余映潮課堂教學(xué)藝術(shù)亮點(diǎn)探幽》一文，發(fā)表在《語文報》2004年8月20日的頭版。在這篇3000多字的文章中，我對余老師課堂教學(xué)的“板塊式”“主問題”等關(guān)鍵詞進(jìn)行了較為全面的解讀。而我，和我一樣的青年后輩們，最初也就是循著“板塊式教學(xué)”和“主問題設(shè)計”這些簡捷易行的課堂教學(xué)之法，逐漸在自己的語文課堂游刃有余起來的。如今，“板塊式教學(xué)”和“主問題設(shè)計”已成為廣大語文教師耳熟能詳?shù)恼Z文教學(xué)熱詞，其影響日益深遠(yuǎn)。

余映潮老師說：“每一位語文教師都可以說是教學(xué)設(shè)計的發(fā)明家?！彼煌５鼐你@研課堂教學(xué)，我沿著他行走的痕跡慢慢前行。余老師對文本的研究常有創(chuàng)意，如對《孔乙己》這篇小說，他曾寫下《孔乙己的挨打》《說說孔乙己的長衫》《說說孔乙己的“手”》《孔乙己臉色描寫賞析》等多篇“美讀”系列文章，這樣的精心研究成為他的常態(tài)，為課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在余老師的引領(lǐng)下，我開始了屬于自己的系列研究。像對于作文教學(xué)中的記敘文寫作技法，我曾寫下《鑲嵌明亮的“眼睛”——學(xué)會擬用標(biāo)題》《剪裁天邊的“云錦”——學(xué)會典型選材》《傳送純美的“手帕”——學(xué)會情感表達(dá)》《描畫跳動的“心靈”——學(xué)會心理描寫》等十多篇文章，并在雜志專欄先后發(fā)表，形成了條理、系統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論突破，我精心鉆研余老師的《我的“苦做”八法》《我的“巧做”八法》等觀點(diǎn)性文章，在細(xì)細(xì)琢磨后認(rèn)真實(shí)踐，收獲頗豐。學(xué)習(xí)這些做法與主張后，我結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了“讀寫結(jié)合”的發(fā)展理念，與學(xué)生的語文課堂閱讀和寫作結(jié)合，形成了自己的教學(xué)主張。正所謂梅花香自苦寒來，經(jīng)歷了“精心鉆研”的苦寒，香氣四溢的專業(yè)成長之梅花自會悠然綻開。

堅(jiān)持不懈：吹盡狂沙始到金

余映潮老師在語文教學(xué)之路上從沒有停止自己的腳步，做像他一樣的教師，也成為我心中前進(jìn)的原動力。當(dāng)年跟著余老師學(xué)習(xí)的人很多，但真正“跟下來”的卻寥寥。我和余老師這些年見面極少，但他的精神一直激勵著我不斷前行。

從2007年起，余老師每年在年末時就會曬出自己的工作痕跡，名之“余映潮著作、論文、示范課、講座目錄”。每當(dāng)看到這些目錄，我初時會感到壓力，但最終都會變?yōu)橐环N鼓勵：“到2014年8月底為止，我發(fā)表的各類文章已有1500多篇”“紀(jì)念我的公開課講到了第300個”。跟著他的腳步，我也將自己在教育教學(xué)和文學(xué)創(chuàng)作方面的收獲每年一小結(jié)，從《2014：快樂地行走》到《2022：踔厲奮發(fā)新賽道，但聞深雪折竹聲》，每一年的成績單都記錄著我的成長足跡。

成長至今，我在語文報刊上公開發(fā)表教育教學(xué)文章480多篇，在全國各地進(jìn)行各類講座、講課80多場次，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表文章510多篇；同時，我公開發(fā)表文學(xué)作品320多萬字，出版著作《陽光爬滿每一天的窗子》等27部。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。唯有堅(jiān)持不懈，方能捕撈到自己專業(yè)發(fā)展的“黃金”。

如今，已經(jīng)77歲的余映潮老師仍舊忙碌著，身在廣州的我雖已十多年沒能見到他，只在逢年過節(jié)時會發(fā)短信向他祝福，但是我感覺他始終站在我的身后。他是我教育教學(xué)人生的引路人，給我一輩子不輟前行的力量。我常會翻出他曾用鋼筆寫給我的“一直朝前走”默默地看上幾分鐘，這幾個字遒勁有力，讓我向著明亮那方堅(jiān)定前行！

（作者系廣州市西關(guān)外國語學(xué)校特級教師、正高級教師）

《中國教育報》2023年11月17日第9版