一直以來，寧波市聞裕順幼兒園聚焦兒童生長這一教育主題開展探索，其研究既基于歷史根基，又關(guān)注現(xiàn)實(shí)需求。生長是一個(gè)多世紀(jì)以來教育領(lǐng)域的一個(gè)重要概念，它包含著教育的原理性問題?？梢哉f，對生長的理解程度和踐行程度，決定了一個(gè)時(shí)期教育的水平和質(zhì)量。一個(gè)教育工作者對生長的認(rèn)知和體悟越深刻，其教育行為就越能接近兒童的心靈，越能接近教育的本質(zhì)，越能產(chǎn)生教育的成效。

教育應(yīng)該尊重兒童生長。人類降生就具有生長的潛質(zhì)和潛能，生長性是人類的重要特性。兒童是生長的有機(jī)體，與外界事物相互作用是生長的重要推動(dòng)力量。因此，教育的根本是創(chuàng)造一個(gè)適宜于兒童生長的環(huán)境。兒童有內(nèi)在的生長需求和生長規(guī)律，要把兒童當(dāng)作兒童看待，尊重兒童的本能和天性，順勢而為，率性施教，讓兒童的自然性充分展現(xiàn)和釋放，真正讓兒童帶著渴望去接觸這個(gè)世界，讓兒童內(nèi)在的力量得到充分實(shí)現(xiàn)。因此，關(guān)注、理解兒童的生長是對教師專業(yè)素養(yǎng)的根基性要求。教育應(yīng)以尊重兒童的生長為原則和前提。

教育是為了兒童生長。教育的根本目的是讓兒童更好地生長。衡量教育內(nèi)容和方式的重要標(biāo)準(zhǔn)，是在多大程度上促進(jìn)了兒童的生長?，F(xiàn)代學(xué)前教育首先是從兒童的內(nèi)心生發(fā)目標(biāo)和課程的，而不是首先給兒童強(qiáng)加一個(gè)與其無關(guān)的知識體系。教育的目標(biāo)和內(nèi)容首先要體現(xiàn)兒童自身的需求和興趣，要反映兒童的心靈世界。教師重要的專業(yè)能力之一，是能從兒童的行為中解讀兒童的生長需求和渴望，能把握兒童生長的可能和條件，從而為兒童創(chuàng)造適宜的環(huán)境和活動(dòng)。因此，生長既是教育的前提和條件，也是教育的目的和追求。促進(jìn)兒童的生長是教師重要的專業(yè)責(zé)任。

教育是實(shí)現(xiàn)兒童生長的現(xiàn)實(shí)過程。要實(shí)現(xiàn)兒童的生長，必須回到兒童生長的現(xiàn)實(shí)。觀察分析兒童的行為，把握兒童生長的現(xiàn)狀是教育的起點(diǎn)，也是課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的基礎(chǔ)。教師要在把握兒童發(fā)展現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，提供適宜的環(huán)境與教育，為兒童提供多樣化的活動(dòng)機(jī)會和發(fā)展可能，尤其是要確保對兒童生命成長具有重要意義的游戲活動(dòng)。要讓兒童有解決現(xiàn)實(shí)問題和挑戰(zhàn)的機(jī)會，從而獲得新經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)新發(fā)展。生長也意味著要關(guān)注兒童的生活，讓兒童在解決現(xiàn)實(shí)生活的問題中學(xué)習(xí)和發(fā)展，在生活中生長，在生長中生活。因此，促進(jìn)生長的教育，也是生活的教育。

生長教育就是在努力解決以上三個(gè)論題，生長是教育領(lǐng)域的經(jīng)典論題，也是永恒的話題，更是復(fù)雜的課題，需要不斷地思考和探索。

（作者系南京師范大學(xué)教授）

《中國教育報(bào)》2023年11月19日第1版