面向鄉(xiāng)村學校培養(yǎng)的全科師范生是指具有深厚鄉(xiāng)村情懷、熱愛鄉(xiāng)村教育事業(yè)、掌握扎實專業(yè)知識、擁有較好綜合素養(yǎng)、能夠承擔鄉(xiāng)村小學多學科教學任務的教師。培養(yǎng)一批全科師范生對提升農村教育質量起著關鍵作用。當前，如何讓鄉(xiāng)村教師“下得去、留得住、教得好”仍是鄉(xiāng)村教育面臨的難題，而喚醒鄉(xiāng)村教師的教育情懷則是長效之策?；诖?，全科師范生教育情懷的培育關系著學生未來是否從事鄉(xiāng)村教師、在崗的工作態(tài)度以及對學生成長的引領，最終指向未來專業(yè)發(fā)展。因此，從育人共同體視角剖析全科師范生教育情懷的培育路徑，有著重大的現(xiàn)實意義。

    全科師范生教育情懷的內涵

師德倫理是鄉(xiāng)村全科教師教育情懷的價值底層。師德倫理強調道德與倫理的結合，兼具“情”的維系性功能和“法”的強制性作用，是教師必須遵守的道德規(guī)范、價值理念和行為準則。全科師范生的師德倫理可以概括為教書育人的家國情懷、教育志業(yè)的人格尊嚴、熱愛學生的赤誠之心。

職業(yè)認同是教師成長的內在機制。全科師范生對鄉(xiāng)村教師職業(yè)價值的認同、職業(yè)情感的認同和職業(yè)能力的認同，直接影響其職業(yè)發(fā)展和職業(yè)選擇，也影響其專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展、對未來工作的滿意度以及獻身鄉(xiāng)村教育事業(yè)的自覺性。

要厚植全科師范生的鄉(xiāng)土情懷。鄉(xiāng)土情懷包括鄉(xiāng)土意識、鄉(xiāng)土認同、鄉(xiāng)土適應和鄉(xiāng)土重建4個維度，是教師對鄉(xiāng)村、鄉(xiāng)民和鄉(xiāng)村兒童的關注、關切與關心之情，也是堅守鄉(xiāng)村教育的情感基礎，更是他們關愛鄉(xiāng)村兒童和開展教育教學活動的內在動力之源。

    全科師范生教育情懷培育的現(xiàn)實價值

從教師隊伍建設層面看，教育情懷的培育有利于穩(wěn)定鄉(xiāng)村教師隊伍。鄉(xiāng)村教師隊伍建設的著力點不僅在于提高教師的待遇，更應在補充教師數(shù)量和提升質量的同時激發(fā)教師的主體性。培育全科師范生的教育情懷，讓其對鄉(xiāng)村社會產(chǎn)生向往，并從中獲得幸福感和價值感，對穩(wěn)定鄉(xiāng)村教師隊伍意義重大。

從學生發(fā)展層面看，有利于促進鄉(xiāng)村學生健康成長。教育情懷作為全科師范生的核心素養(yǎng)，要把關心熱愛鄉(xiāng)村兒童作為重要內容，全科師范生應主動學習有關鄉(xiāng)村兒童的知識、了解鄉(xiāng)村兒童身心發(fā)展的規(guī)律、掌握適合鄉(xiāng)村兒童教育教學的方法，走進、理解、關愛鄉(xiāng)村兒童，將教師的心血、才智和激情凝聚在對鄉(xiāng)村兒童的關愛中，引導鄉(xiāng)村兒童健康成長。

從鄉(xiāng)村振興層面看，有助于促進鄉(xiāng)村學校教育質量全面提升。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和城鄉(xiāng)教育一體化改革的推進，提升鄉(xiāng)村學校教育質量成為社會關注的熱點?！跋碌萌?、留得住、教得好”的全科師范生是解決當下部分鄉(xiāng)村教師結構性短缺的一劑良藥。培養(yǎng)一批又一批富有情懷的全科師范生是鄉(xiāng)村學校教育質量提升的必由路徑。

    全科師范生教育情懷培育的路徑

師范院校要強化全科師范生教育情懷培育的主體擔當，不斷創(chuàng)新教師教育模式，培育符合新時代要求的鄉(xiāng)村教師。首先，打造模塊化教師教育課程，將師德教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。通過開設專門課程，在課堂教學中重視師德教育和鄉(xiāng)村教學情感培育，增強師范生職業(yè)認同感和社會責任感。其次，在課程設置中增加鄉(xiāng)土課程比例。如，開設鄉(xiāng)村社會學、鄉(xiāng)村教育學等鄉(xiāng)村教育類理論課程，舉辦各種與鄉(xiāng)村有關的專題研討會和學術報告會，讓學生了解鄉(xiāng)村教育在鄉(xiāng)村社會發(fā)展中的意義和價值。最后，要組織實施好“請進來，送出去”模式，定期邀請鄉(xiāng)村名師名校長進大學課堂，與學生分享鄉(xiāng)村教育趣事，在交流對話中發(fā)揮對全科師范生的情感引導作用。同時，通過實習見習、公益支教、志愿服務、項目研究等方式，讓全科師范生感受鄉(xiāng)村生活，培育熱愛鄉(xiāng)村教育的職業(yè)情感。

充分發(fā)揮地方政府在全科師范生教育情懷培育中的主導作用。首先，要加大對優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師事跡的宣傳力度，樹立新時代優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師典型，為全科師范生提供榜樣引領。其次，將優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師的教學經(jīng)驗和教育情懷轉化為當?shù)剜l(xiāng)村教師隊伍建設的資源，強化和培育全科師范生的鄉(xiāng)土情懷和社會責任。此外，地方政府要著重改善鄉(xiāng)村教師的工資待遇和生活環(huán)境，在職稱評審上給予一定的傾斜，提高鄉(xiāng)村教師的職業(yè)吸引力。同時，支持師范院校對全科師范生進行職前職后一體化培養(yǎng)，在宏觀上為他們提供更多、更優(yōu)質的教育資源，使他們獲得展示、實踐自身所學知識的各種平臺，并積極組織他們參加鄉(xiāng)村文化活動，主動融入當?shù)厣睢?/P>

鄉(xiāng)村學校要深入?yún)⑴c全科師范生教育情懷培育過程。作為實踐基地的鄉(xiāng)村學校應在協(xié)同育人機制中發(fā)揮重要作用，如培育全科師范生關愛兒童的優(yōu)秀品質，關注并幫助留守兒童及特殊困難學生，通過家訪、談心談話等方式，形成家校共育合力，幫助學生健康成長。同時，要帶領全科師范生深入鄉(xiāng)村、進入田間地頭、融入鄉(xiāng)村文化，引導他們開展有關鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀與困境等問題的研究，為鄉(xiāng)村社會和鄉(xiāng)村教育的發(fā)展建言獻策，體驗成為鄉(xiāng)村教師的幸福感，增強社會責任感和使命感，致力成為鄉(xiāng)村教育高質量發(fā)展的推動者和實踐者。

（作者系西北師范大學教育科學學院博士研究生、天水師范學院教師教育學院教師；本文系2023年甘肅省高校教師創(chuàng)新基金項目“鄉(xiāng)村教師職業(yè)困境和社會支持策略研究——以甘肅省為例”［2023B-130］的階段性成果）

《中國教育報》2023年11月20日第6版