編者按

本研貫通，是一種統(tǒng)籌本科教育與研究生教育，從本科起步培養(yǎng)高水平、研究型學術(shù)人才的教育模式。當前，越來越多知名高校將其作為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要途徑。在一些高校，學生對于本研貫通模式的選擇，甚至已經(jīng)提前到高考報志愿階段。與此同時，社會與大多數(shù)家庭對于本研貫通卻知之甚少。

本研貫通能否節(jié)約拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)時間，讓科研“好苗子”盡早脫穎而出？本研貫通適合什么樣的學生？高校在本研貫通上各有哪些好思路、好做法？在退出機制上又需要做好哪些保障工作……從本期開始，高教周刊推出“本研貫通系列談”，邀請在本研貫通上有著豐富經(jīng)驗和深刻思考的高校相關(guān)負責人與專家學者，共話如何走好本研貫通培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的“高速路”。

■本研貫通系列談①

培養(yǎng)勇闖“無人區(qū)”的信息科技領域未來人才

徐坤

黨的二十大報告指出，“要加快建設教育強國、科技強國、人才強國，堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”。這一重要論述為新時代我國教育發(fā)展、科技進步、人才培養(yǎng)指明了前進方向、提供了根本遵循。當前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革給社會發(fā)展、科技競爭與國際較量帶來更加廣泛的影響，數(shù)據(jù)資源已成為重要的生產(chǎn)要素，數(shù)字經(jīng)濟已成為發(fā)展的強力引擎，科學研究范式、學科發(fā)展模式和智能技術(shù)方式發(fā)生深刻變革，社會各領域?qū)Π渭鈩?chuàng)新人才的需求愈發(fā)強烈，為高等教育人才培養(yǎng)模式改革與人才供給帶來了新機遇和新挑戰(zhàn)。

作為以信息科技為特色的高水平研究型大學，北京郵電大學始終堅持將服務國家戰(zhàn)略作為最高追求，落實立德樹人根本任務，勇于承擔面向數(shù)字經(jīng)濟時代的ICT領域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)重任，發(fā)揮辦學優(yōu)勢，以高質(zhì)量人才培養(yǎng)模式改革推動學校事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。近年來，學校主動瞄準世界科技前沿和國家重大戰(zhàn)略需求，全面深化新工科改革實踐，著力打造與“大通信觀、大網(wǎng)絡觀、大數(shù)據(jù)觀、大安全觀”緊密融合的思政育人體系、學科專業(yè)體系、課程實踐體系和管理服務體系，將“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)”納入學校“十四五”發(fā)展規(guī)劃綱要和年度重點工作任務，出臺了《卓越拔尖人才培養(yǎng)實施方案》等指導文件，并于2022年成立了未來學院。

未來學院旨在充分調(diào)動全校最優(yōu)質(zhì)的教學科研資源，通過“本碩博”貫通培養(yǎng)機制的構(gòu)建，不斷深化思教、科教、產(chǎn)教、創(chuàng)教融合發(fā)展，持續(xù)推進拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，加快培養(yǎng)一批服務支撐信息科技核心技術(shù)突破和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的高層次緊缺人才、領軍人才。學院依托學校在信息科技領域的領先地位，充分發(fā)揮“信息網(wǎng)絡科學與技術(shù)學科群”和“計算機科學與網(wǎng)絡安全學科群”兩個“雙一流”建設學科群優(yōu)勢，以“專項政策護航+優(yōu)質(zhì)資源傾斜+頂尖師資匯聚+實踐訓練支撐”為特色，大力開展強數(shù)理基礎、重學科交叉、融人文素養(yǎng)的學段縱向貫通培養(yǎng)，著力培養(yǎng)勇闖“無人區(qū)”的未來人才，構(gòu)建了特色鮮明、優(yōu)勢突出的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。

以“服務戰(zhàn)略需求”為導向，把握跨學科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方向。

未來學院充分整合轉(zhuǎn)換校內(nèi)外一流科研資源，將服務國家重大戰(zhàn)略需求和解決“卡脖子”關(guān)鍵核心技術(shù)的科研命題作為育人選題。一是建立教學科研要素資源融合機制，依托全國重點實驗室、國家工程研究中心和省部級重點實驗室等有機銜接、相互支撐的平臺體系，以科研實體為載體，在無線移動通信、光通信、云網(wǎng)融合、空天信息、導航定位、網(wǎng)絡安全、文化計算等高水平科研實踐中開展“實網(wǎng)、實采、實操、實戰(zhàn)、實檢”的有組織人才培養(yǎng)，把科學研究、平臺建設、團隊建設和人才培養(yǎng)有機結(jié)合，有力推動教育、科技、人才融合發(fā)展。二是以學校重大科研攻關(guān)方向或行業(yè)發(fā)展需求為牽引，建設面向未來的新型創(chuàng)新實踐平臺，重構(gòu)交叉學科知識圖譜與跨學科科研訓練范式，融合基礎課程、核心知識、創(chuàng)新實踐，構(gòu)建起項目式學習模式和全鏈條科研育人體系，分類承擔不同層次、不同方向的人才培養(yǎng)改革任務，著力培養(yǎng)具有突出技術(shù)創(chuàng)新能力、善于解決復雜工程問題的未來技術(shù)領軍人才。

以“交叉能力塑造”為重點，筑牢跨學科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)根基。

未來學院高度重視戰(zhàn)略需求導向下的知識體系重組和學科交叉實踐下的學科體系重構(gòu)，以及對跨學科綜合素養(yǎng)和解決真問題實踐能力的塑造與培養(yǎng)，著力打造“雁陣式”專業(yè)體系，通過打通學院、學科、專業(yè)壁壘，將跨學科、跨專業(yè)理念融入人才培養(yǎng)全過程，加強交叉專業(yè)和課程建設，不斷拓展通識教育的寬度和專業(yè)教學的精度。分類聚焦通識教育、專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育，構(gòu)建起以“擴大覆蓋面、找準交叉點、打通專業(yè)線”為特色，集“高新課程、挑戰(zhàn)課程、核心課程”為一體的多學科融合交叉課程體系，建設了一批具有交叉性、高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的項目式課程模塊，為學生提供了豐富的跨學科自主學習資源，加快推動教學方式和課程模式變革。例如，利用知識圖譜技術(shù)，將部分專業(yè)核心課建設為“AI智課”，更好地服務學生自主學習的能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的專業(yè)積累，以需求為導向的交叉能力培養(yǎng)實踐不斷深化。

以“縱向貫通培養(yǎng)”為突破，構(gòu)建跨學科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑。

未來學院依循“厚基礎、重交叉、強實踐、個性化”的培養(yǎng)理念，打造拔尖創(chuàng)新人才“本碩博”貫通培養(yǎng)機制，旨在培養(yǎng)以“網(wǎng)絡強國、網(wǎng)信報國”為己任，德智體美勞全面發(fā)展，具有濃郁家國情懷、深厚人文素養(yǎng)、寬廣國際視野、堅實理論基礎、超強實踐能力和優(yōu)秀管理才能的拔尖創(chuàng)新人才。學院以政策改革創(chuàng)新為突破口，打通學段壁壘，優(yōu)化本研貫通銜接機制，依托跨學科交叉拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)、特色專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)3條有組織自主培養(yǎng)路徑，在招生制度、課程體系、教學方式、評價機制等方面加強規(guī)劃設計，持續(xù)探索服務學科專業(yè)融合、學生個性成長的具體舉措，形成了課程內(nèi)容重構(gòu)、培養(yǎng)過程重構(gòu)和教學資源重構(gòu)的縱向貫通拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，更好地滿足縱向貫通人才培養(yǎng)需要。具體包括以大通信觀指導課程體系重構(gòu)，夯實“本碩博”貫通培養(yǎng)基礎，構(gòu)建跨學科創(chuàng)新實踐體系；以大網(wǎng)絡觀帶動培養(yǎng)過程重構(gòu)，培育領軍型管理素養(yǎng)，涵養(yǎng)開放性國際視野；以大數(shù)據(jù)觀貫穿育人資源重構(gòu)，構(gòu)建交叉型學科師資體系，完善全過程科教融合渠道；以大安全觀引領思政育人體系建設，堅定網(wǎng)絡強國愛國之志、夯實網(wǎng)信報國理想之基。

以“一流師資引領”為支撐，培植跨學科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)沃土。

教師是建設一流大學的重要基石，是推動教育教學改革的主要力量，是培養(yǎng)一流人才的根本保障。學校一是持續(xù)深化師資優(yōu)勢，堅持“一流師資育一流人才”理念，在名師隊伍建設上加強組織規(guī)劃，通過創(chuàng)新引才方式、打造引才品牌、優(yōu)化引才布局，精準落實人才強校戰(zhàn)略，人才資源沃土實現(xiàn)深耕細作，人才隊伍力量持續(xù)加強。二是持續(xù)優(yōu)化體制機制，深入開展人事人才評價制度改革，強化對教師日常教育教學、實踐實訓和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導的考察，不斷健全教師隊伍分類評價機制，推動評價指標和評價方式更加多元，著力打造具有北郵特色的“人崗相適、分類卓越、服務一流”的人事人才生動局面，大力營造教書育人良好生態(tài)，以高質(zhì)量教師隊伍建設助力高質(zhì)量人才培養(yǎng)實踐，為拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)提供堅實人才保障。

以“資源要素融合”為抓手，凝聚跨學科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)合力。

充分發(fā)揮與行業(yè)結(jié)合緊密的天然優(yōu)勢，圍繞信息通信領域創(chuàng)新與應用需求，積極匯聚高校、產(chǎn)業(yè)、社會“三大系統(tǒng)”優(yōu)勢資源，構(gòu)建了精準對接行業(yè)產(chǎn)業(yè)各環(huán)節(jié)、服務電子信息領域多層次、覆蓋工科人才培養(yǎng)全過程的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)格局。一是加快組織機制創(chuàng)新，突出高校、產(chǎn)業(yè)、社會各方作用，加強政產(chǎn)學研合作，強化全產(chǎn)業(yè)鏈人才培養(yǎng)供給，深入推進包括高校主導的導師課程體系、產(chǎn)業(yè)主導的實踐實訓體系、政府主導的就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系等全方位育人要素的共建共享。二是高度重視將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓融入拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)全過程，推動人才培養(yǎng)的育人理念與育人舉措在價值引領的高度上有機契合。善于用產(chǎn)業(yè)報國的真實案例引導學生把個人理想追求融入國家民族事業(yè)之中，在不斷呈現(xiàn)“世界水平”的能力貢獻基礎上，充分彰顯拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“中國特色”。三是堅持將產(chǎn)業(yè)實踐資源、一流科研資源、開放創(chuàng)新資源整合轉(zhuǎn)換為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)資源，匯聚由院士、學科帶頭人、企業(yè)首席專家等組成的教學團隊，系統(tǒng)完成了以教學內(nèi)容重構(gòu)為核心的課程改革，更加突出課程的挑戰(zhàn)創(chuàng)新性和問題導向性。將科研與教學連接起來，引導專業(yè)教師將長期積累的科研成果轉(zhuǎn)化為實踐教學平臺。將學校和企業(yè)聯(lián)動起來，鼓勵企業(yè)高水平人才和軟硬件資源不斷走進校園與課堂，引導學生在與產(chǎn)業(yè)一線的近距離互動中尋找真問題、培養(yǎng)真能力，著力解決產(chǎn)教脫節(jié)關(guān)鍵問題。

以“數(shù)字技術(shù)賦能”為保障，激發(fā)跨學科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)活力。

學校充分發(fā)揮信息科技領域?qū)W科優(yōu)勢，持續(xù)探索以服務學生全面發(fā)展為目標的數(shù)字教育改革，將新興技術(shù)手段融入教育教學改革，推動學生學習范式、教師教學模式和學校管理方式的數(shù)字化變革。一是持續(xù)推進以前沿數(shù)字技術(shù)為依托的各類教學管理平臺建設，覆蓋“教—學—管—考—評—研—訓”的數(shù)字化教育場景持續(xù)完善。二是利用教育數(shù)字化推動學生評價系統(tǒng)變革，利用大數(shù)據(jù)分析學生綜合素質(zhì)，以能力提升的畫像式評價替代剛性標準的一刀切評價，從重結(jié)果到重過程，從粗粒度到多維度。三是建設了包括5G全息遠程互動型、VR互動型、示范教學型等智慧教室百余間，通過一系列科技教學手段，為每名學生提供了更多思考、創(chuàng)造和展示的機會。其中，學校近期自主研發(fā)并發(fā)布了基于AI大模型技術(shù)的智能編程教學應用平臺“碼上”，有效實現(xiàn)了智能技術(shù)與教育教學的雙向賦能，“人人皆學、處處能學、時時可學”的泛在化、智能化學習生態(tài)向人才培養(yǎng)全過程加速滲透，為加快推進拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)插上了數(shù)字教育的“科技翅膀”。

面向數(shù)字經(jīng)濟時代信息科技行業(yè)技術(shù)迭代快、滲透范圍廣、人才缺口大等特點，學校希望通過一系列育人舉措的落地落實，讓學生在交叉融合的學科體系中塑造真優(yōu)勢，在開放辦學的豐富資源中練就真本領，在科研平臺的真實環(huán)境中解決真問題，在一流師資的教育引導中問道真學問，在智慧教育的創(chuàng)新環(huán)境中樂享真體驗，加快探索具有中國特色、行業(yè)特點和北郵特長的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路，培養(yǎng)造就更多擔當民族復興大任的時代新人，為服務國家高水平科技自立自強，加快推進強國建設貢獻更多北郵力量。

（作者系北京郵電大學校長）

（本文圖片由北京郵電大學提供）

“本碩博”貫通造就未來行業(yè)領袖

華祖林 王慧 樊舒婕

2009年7月，為進一步培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，河海大學在舉辦多年的水利類基地強化班基礎上，成立了大禹學院。2018年4月，學校發(fā)布《河海大學大禹學院“本碩博”貫通式培養(yǎng)項目實施方案》。這意味著學校開始依托一流學科，共同打造“本碩博”貫通一體化培養(yǎng)模式。

理念：直指高水平拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)

總目標。河海大學“本碩博”貫通式培養(yǎng)，以服務國家經(jīng)濟社會發(fā)展需求為導向，以基礎扎實、能力顯著、全面發(fā)展為目標，力圖培養(yǎng)造就一批具有嚴謹?shù)目茖W思維和求實的科學精神，能夠獨立、創(chuàng)造性地從事本學科科學研究工作，具備寬廣國際視野的高水平拔尖創(chuàng)新人才。

階段性目標。第一階段，重在基礎學習，培養(yǎng)學生的自學能力、知識綜合運用能力，幫助學生構(gòu)建寬厚的、通識性較強的自然科學與人文素養(yǎng)基礎理論。第二階段，重在專業(yè)強化，激發(fā)創(chuàng)新科研潛能，培養(yǎng)學生的學術(shù)論文撰寫能力，促進學生掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識。第三階段，重在科學研究，培養(yǎng)學生的深入研究能力、創(chuàng)新實踐能力，學生需要深入掌握本學科及相關(guān)學科領域的基礎理論、專業(yè)知識和技能方法，能夠獨立且創(chuàng)造性地從事科學研究和解決實際問題。

培養(yǎng)模式。為落實“本碩博”貫通“一體”培養(yǎng)，學校依托大禹學院實施“一體二精三全四元”人才培養(yǎng)模式：“一體”，指對學生的本、碩、博3個階段進行統(tǒng)一安排；“二精”，指通過以國家精品課程為主體的精品課程群開展小班化教學，以國家各層次人才計劃為骨干的精英師資隊伍實施導師制培養(yǎng)；“三全”，指依托國家級科研平臺和重大科研項目實現(xiàn)全覆蓋創(chuàng)新能力訓練、全程化實踐能力培養(yǎng)、全方位科研學術(shù)指導；“四元”，指形成以理論教學、科研實踐、多維交流、創(chuàng)新培養(yǎng)“四元”協(xié)同為核心的培養(yǎng)特色。

舉措：縮短年限與系統(tǒng)性學習兩手抓

采用“3+1+X”學制，縮短整體學習年限?！氨敬T博”貫通式培養(yǎng)項目采用“3+1+X”學制，對本、碩、博3個階段的課程學習、科學研究、實踐操作、論文寫作進行統(tǒng)一安排。其中的“3”是3年，為本科階段；“X”是X年，為直博階段；“1”是1年，為本科與直博的重疊期。本科二年級結(jié)束后，符合要求的大禹學院學生可以通過選拔進入“本碩博”貫通式培養(yǎng)計劃，從本科三年級開始按照各學科制定的教學計劃進行培養(yǎng)?！?+1”的培養(yǎng)計劃完成后，對符合授予學士學位條件的學生，可授予學士學位；“1+X”的培養(yǎng)計劃完成后，對符合授予博士學位條件的學生，可授予博士學位。

實現(xiàn)課程貫通，層層推進“本碩博”系統(tǒng)性學習。2020年，為優(yōu)化課程體系，促進學科專業(yè)之間知識、方法與手段的流動，打破以學位類型等為區(qū)分的層次壁壘，實現(xiàn)學科橫向貫通和本碩博縱向貫通，學校全面修訂了本科培養(yǎng)方案。2021年，學校還針對所有博士學位授權(quán)學科，重新調(diào)整了直博生的課程安排。

“3+1”階段培養(yǎng)，學校將本碩博培養(yǎng)要求分解到各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)和課程體系中。前三學期，進行通識教育和基礎培養(yǎng)，促使學生自由探索培養(yǎng)厚實基礎，之后學生分流至“多學科”“多層次”培養(yǎng)進程。同時，打通本碩博選課系統(tǒng)，允許學習能力強的本科生在“3”之后的“1”階段選擇研究生水平課程或多個學科領域課程，使其盡早在自己感興趣的領域開展深入研究。在課程教學方面，通過以國家精品課程為主體的精品課程群開展小班化教學，全面推進“研討式小班化”“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學改革，100%實施20人左右的小班授課，有效提升教學質(zhì)量。

在學校2021版研究生培養(yǎng)方案中，碩士總學分為32學分，學術(shù)學位博士總學分為16—18學分。直博生課程設置是在碩士階段和博士階段課程的基礎上，適當減少部分課程，加強碩博貫通，總學分不少于38學分。在“1+X”階段科學有效地縮短課程學習時間，可以讓學生有更多精力投入科學研究與學術(shù)交流。此外，所有學科的直博生培養(yǎng)方案中均設置雙語專業(yè)課程，課程內(nèi)容體現(xiàn)國際化要求，緊跟國際學術(shù)前沿。

支撐：以豐富活動與配套措施保成效

持續(xù)推進交流，分階段拓展學生的國際視野。為拓寬“本碩博”貫通式培養(yǎng)項目學生的學術(shù)視野、服務學校國際化發(fā)展戰(zhàn)略，學校積極開展全方位、多層次、寬領域的國際合作與交流，營造“走出去、引進來、強交流”的學術(shù)交流氛圍，促進師生交流和科研合作，助力學生高質(zhì)量發(fā)展。同時，各類國際交流和出國留學項目都不同程度地向“本碩博”貫通式培養(yǎng)項目學生傾斜。

“3+1”階段，學校跟蹤專業(yè)的國際動向，為“本碩博”貫通式培養(yǎng)項目學生提供出國交流專項經(jīng)費；鼓勵學生參與國際競賽，加強與海外高校及科研機構(gòu)的聯(lián)系與合作。同時，廣泛邀請國內(nèi)外著名學者來校開展學術(shù)交流會，促進學生對相關(guān)領域前沿熱門問題的了解。培養(yǎng)方案中專門設置了文化學術(shù)交流課程，包括“國際對話與交流”“知識產(chǎn)權(quán)保護與學術(shù)規(guī)范”“面試技巧”等，培養(yǎng)學生的思辨、溝通與領導能力。

“1+X”階段，學校建立了完善的研究生出國出境短期訪學資助機制。一方面，不斷加大支持力度，以創(chuàng)新發(fā)展、開放融合為重點，大力推動學生赴海外參加國際會議并作報告、赴海外高校進行短期訪學、赴國際組織實習實踐，培養(yǎng)具有國際視野與跨文化交流能力、能夠參與國際事務和國際競爭的高層次應用型人才。另一方面，學校利用自身的國際高水平合作伙伴網(wǎng)絡資源，為學生提供高水平大學公派研究生項目、創(chuàng)新型人才國際合作培養(yǎng)項目、國別和區(qū)域研究人才支持計劃、國際組織實習項目等各類國家公派留學研究生項目。每年，研究生公派項目負責教師會為“本碩博”貫通式培養(yǎng)項目學生舉辦專場宣講會，解讀國家留學基金委的最新文件精神并提供相關(guān)指導，加強“1+X”階段學生出國出境項目申報和組織實施，拓寬學生赴國（境）外高水平高校博士生聯(lián)合培養(yǎng)渠道。

豐富科研活動，賦能本碩博培養(yǎng)質(zhì)量提升。突出“研”字考量，將研究貫穿本碩博培養(yǎng)全過程各環(huán)節(jié)，引導學生深入思考、主動探究。學校依托國家級科研平臺和項目，豐富科研活動，分年級實現(xiàn)“培養(yǎng)學術(shù)興趣—夯實專業(yè)基礎—參與科研實踐—培養(yǎng)科研能力—獨立科學研究”全過程，實現(xiàn)“知識、實踐、交流、職業(yè)”一體化成長。學校各級工科教學基地、實驗教學示范中心、重點實驗室、工程中心、專業(yè)創(chuàng)新實驗室和工程訓練中心等，均向“本碩博”貫通式培養(yǎng)項目學生全面開放，為學生研究和實踐提供強有力的平臺支撐。

“3+1”階段，為學生開設多門類創(chuàng)新課程，建立創(chuàng)訓選題庫，開放國家級科研平臺，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，如全國大學生數(shù)學建模競賽、“挑戰(zhàn)杯”學術(shù)科技作品競賽、國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃等，盡最大可能滿足學生的實踐需求。

“1+X”階段，學生以問題為導向，進入專業(yè)導師科研項目，在導師的指導下系統(tǒng)開展科學研究，參加一定數(shù)量的高質(zhì)量、高水平學術(shù)活動。同時，通過導師團隊指導、多課題參與、學術(shù)報告會等方式進行科研方法與技術(shù)的系統(tǒng)化訓練，強化科研實踐能力，培養(yǎng)學生總結(jié)并提煉科學規(guī)律和關(guān)鍵技術(shù)問題的素養(yǎng)，進而在所從事的研究方向上開展高水平科研項目。

配套相關(guān)措施，保障本碩博培養(yǎng)成效。導師隊伍建設是“本碩博”貫通式培養(yǎng)項目的基礎性工程，導師隊伍水平?jīng)Q定著本碩博一體化培養(yǎng)的水平。學校實施“3+X導師”制度，從學業(yè)、事業(yè)及生活等不同方面給予學生指導：輔導員負責學生思想政治引領與生活規(guī)劃指導；班導師由各專業(yè)學院選派優(yōu)秀青年骨干教師擔任，負責學生學業(yè)指導與學術(shù)啟蒙；專業(yè)導師由以國家各層次人才計劃為骨干的精英師資組成，有針對性地為學生制定詳細的培養(yǎng)方案。此外，組織高年級學生作為“助學導師”，以服務學生、共同成長為宗旨開展縱向朋輩指導；邀請各大賽事專業(yè)指導及評委作為“創(chuàng)訓導師”，開展針對性輔導；聘請各專業(yè)教師作為“實踐導師”，以社科實踐為平臺提升學生實踐能力。在直博階段，學校鼓勵組建導師團隊或?qū)熃M，按團隊管理的模式培養(yǎng)人才，支持跨學科、跨單位組建導師團隊，使研究生培養(yǎng)處于更廣闊、更奮進、更健康的氛圍中。

在資金配套方面，學校設立了豐厚的專項基金，資助“本碩博”貫通式培養(yǎng)的課程建設、科研活動和國內(nèi)外學術(shù)交流。在動態(tài)管理機制方面，對每名學生進行定期考核，本科三年級結(jié)束后退出者可轉(zhuǎn)回原專業(yè)學習；本科四年級結(jié)束后退出者，參照原所在學院普通本科生畢業(yè)，符合要求的授予學士學位；直博階段中期考核不通過者，給予一次補考核機會，補考核未通過或在讀期間被認定不再適合繼續(xù)攻讀博士學位，但具備攻讀碩士學位條件，可提出轉(zhuǎn)碩申請，完成學業(yè)后授予碩士學位。對學生進行分流后，學校做好相關(guān)保障工作，如將已修課程學分轉(zhuǎn)換為所選專業(yè)培養(yǎng)方案中相應課程學分；做好檔案轉(zhuǎn)接、培養(yǎng)方案銜接等管理工作；給予學生心理關(guān)注并幫助其合理規(guī)劃，為學生提供多樣化選擇。

今后，學校一方面將基于大禹學院現(xiàn)有模式，進一步完善“本碩博”貫通式培養(yǎng)多部門、多學院高效協(xié)同的運行機制，打通壁壘、暢通合作，加強學院管理，強化授權(quán)與監(jiān)督的平衡；另一方面將以一流學科及優(yōu)勢學科為依托，進一步推廣“本碩博”貫通式培養(yǎng)項目至其他學院，擴大該項目的選拔范圍、增加相對應的本科專業(yè)，全面深化“本碩博”一體化培養(yǎng)模式。

（作者華祖林系河海大學研究生院常務副院長、王慧系河海大學研究生院培養(yǎng)辦科員、樊舒婕系河海大學大禹學院團委書記）

《中國教育報》2023年11月27日第5版