■關(guān)注2022年職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)?【關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)】

智能制造是制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的主攻方向，是實(shí)現(xiàn)“制造業(yè)大國(guó)”向“制造業(yè)強(qiáng)國(guó)”轉(zhuǎn)變的必由之路。新一代信息技術(shù)與制造業(yè)的融合發(fā)展加速推動(dòng)制造業(yè)向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化發(fā)展，一大批學(xué)科交叉、技術(shù)復(fù)合、技能融通的智能制造新興崗位應(yīng)運(yùn)而生，但當(dāng)前高職院校裝備制造類專業(yè)多為經(jīng)典長(zhǎng)線專業(yè)，人才培養(yǎng)一般滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，主要存在以下問題：如何優(yōu)化專業(yè)體系，適應(yīng)裝備制造業(yè)“數(shù)字化、集群化”轉(zhuǎn)型升級(jí)帶來(lái)的新機(jī)遇；如何培養(yǎng)多樣化人才，適應(yīng)智造時(shí)代“個(gè)性化、小批量”崗位變遷及多元需求的新變化；如何強(qiáng)化教學(xué)條件支撐，適應(yīng)智能制造企業(yè)“交叉多、迭代快”技術(shù)變革的新挑戰(zhàn)。因此，為培養(yǎng)更多適應(yīng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，2006年起，無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合江蘇省機(jī)械行業(yè)協(xié)會(huì)、無(wú)錫威孚高科技集團(tuán)股份有限公司等合作單位，研究先行、實(shí)踐創(chuàng)新，重點(diǎn)圍繞人才培養(yǎng)體系中的專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、培養(yǎng)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)、師資團(tuán)隊(duì)和技術(shù)平臺(tái)6個(gè)要素進(jìn)行創(chuàng)新與突破，打造了智能制造專業(yè)集群“三通三合”人才培養(yǎng)體系，其實(shí)踐成果在最近公布的2022年職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)中獲得一等獎(jiǎng)。

構(gòu)建智能制造專業(yè)集群，貫通產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈

針對(duì)裝備制造業(yè)“數(shù)字化、集群化”轉(zhuǎn)型升級(jí)帶來(lái)的新機(jī)遇，如何優(yōu)化專業(yè)體系的難題，學(xué)校構(gòu)建了智能制造專業(yè)集群，出臺(tái)專業(yè)群建設(shè)五年規(guī)劃，完善專業(yè)預(yù)警與調(diào)整機(jī)制，始終保持專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)同步規(guī)劃、同步建設(shè)、同步發(fā)展。借鑒產(chǎn)業(yè)集群理論，結(jié)合教育教學(xué)改革，探索和實(shí)踐了高職院校智能制造類專業(yè)集群建設(shè)，創(chuàng)新了專業(yè)集群建構(gòu)理念。通過(guò)調(diào)研、聚焦、重組，專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整優(yōu)化，形成了群間協(xié)同、群內(nèi)協(xié)調(diào)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的集群式專業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了與產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展同頻共振的國(guó)家、省、市、校四級(jí)專業(yè)群建設(shè)體系。對(duì)標(biāo)智能制造標(biāo)準(zhǔn)體系框架中的智能工廠、智能使能等關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用場(chǎng)景，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、群院結(jié)合，構(gòu)建由數(shù)控技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等7個(gè)專業(yè)群組成的智能制造專業(yè)集群。整合公共基礎(chǔ)課程組（共51學(xué)分），開發(fā)技術(shù)拓展課程組（“人工智能”等35門）和證書接口課程組（“多軸數(shù)控加工”等78門），建成集群共享“課程池”，實(shí)現(xiàn)專業(yè)集群、資源集成和管理集約。主持研制智能制造領(lǐng)域技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，教務(wù)系統(tǒng)課程庫(kù)中迭代課程標(biāo)準(zhǔn)5101個(gè)，實(shí)現(xiàn)智能制造國(guó)家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化“雙標(biāo)同步”。通過(guò)“三集統(tǒng)籌、雙標(biāo)同步”構(gòu)建專業(yè)體系、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、升級(jí)課程內(nèi)容，全校85%的專業(yè)圍繞智能制造全生命周期進(jìn)行布局，精準(zhǔn)服務(wù)高端裝備、物聯(lián)網(wǎng)等省市重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)集群。

創(chuàng)新人才分類培養(yǎng)模式，打通崗位鏈與培養(yǎng)鏈

針對(duì)智造時(shí)代“個(gè)性化、小批量”崗位變遷及多元需求的新變化，如何培養(yǎng)多樣化人才的難題，學(xué)校創(chuàng)新了人才分類培養(yǎng)模式，系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)生成長(zhǎng)成才通道，創(chuàng)新“雙主體兩融合多通道”人才培養(yǎng)模式。遵循技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，堅(jiān)持“因材施教、發(fā)揮特長(zhǎng)、多元成才”原則，深化校企雙元育人，在德技融合、專創(chuàng)融合育人途徑及服務(wù)學(xué)生全面成長(zhǎng)的多通道機(jī)制方面重點(diǎn)突破。共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，與百度、西門子等國(guó)內(nèi)外領(lǐng)軍企業(yè)實(shí)施雙元育人。緊盯崗位需求，優(yōu)化能力導(dǎo)向的課程體系，強(qiáng)化德技融合、專創(chuàng)融合，涵養(yǎng)工匠精神和創(chuàng)新精神。深化學(xué)分銀行制度改革，實(shí)施分類培養(yǎng)，課證融通培養(yǎng)雙證實(shí)用型人才，群間協(xié)同培養(yǎng)專業(yè)復(fù)合型人才，研創(chuàng)一體培養(yǎng)拔尖雙創(chuàng)型人才。畢業(yè)生具備“六個(gè)一”特征（項(xiàng)目、論文、專利、競(jìng)賽、課題、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)中的1 項(xiàng)及以上）占比23.6%，各類證書獲取率達(dá)146%。依托內(nèi)部質(zhì)量保障體系，以專業(yè)和課程診改為重點(diǎn)，以智慧校園大數(shù)據(jù)為支撐，改革教法、學(xué)法和考法，推進(jìn)過(guò)程評(píng)價(jià)、增值評(píng)價(jià)。通過(guò)“雙主體兩融合多通道”優(yōu)化教學(xué)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)改革，系統(tǒng)化培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，滿足了社會(huì)多元化人才需求，畢業(yè)生智能制造領(lǐng)域高端崗位就業(yè)率達(dá)40%。

打造產(chǎn)教融合集成平臺(tái)，融通創(chuàng)新鏈與人才鏈

針對(duì)智能制造企業(yè)“交叉多、迭代快”技術(shù)變革的新挑戰(zhàn)，如何強(qiáng)化教學(xué)條件支撐的難題，學(xué)校打造了產(chǎn)教融合集成平臺(tái)，聚焦“智改數(shù)轉(zhuǎn)”，以“技術(shù)、項(xiàng)目、資源”為核心要素，系統(tǒng)規(guī)劃平臺(tái)架構(gòu)。堅(jiān)持“企業(yè)的伙伴、學(xué)生的家園”辦學(xué)理念，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，通過(guò)頂層設(shè)計(jì)，以合作共贏為目標(biāo)，激勵(lì)與約束相結(jié)合，聚力人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、品牌推廣和技能培訓(xùn)等校企合作交匯點(diǎn)，打造了“平臺(tái)共建、資源共享、命運(yùn)共通”的產(chǎn)教融合集成大平臺(tái)，具有“人才培養(yǎng)、生產(chǎn)示范、技術(shù)服務(wù)、文化融合、國(guó)際交流”等多項(xiàng)功能。完善優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源轉(zhuǎn)化機(jī)制，組建校企混編團(tuán)隊(duì)，聚焦智能倉(cāng)儲(chǔ)、5G工業(yè)應(yīng)用等方向開展應(yīng)用技術(shù)研究，建設(shè)技術(shù)案例庫(kù)，并轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目庫(kù)，更新2個(gè)國(guó)家資源庫(kù)。大幅提升教師教育教學(xué)、技術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)能力，為企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供了人才和技術(shù)支撐。通過(guò)“技術(shù)引領(lǐng)、并跑產(chǎn)業(yè)”強(qiáng)化支撐體系，完善科教資源轉(zhuǎn)化和校企協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制，打造“雙師”團(tuán)隊(duì)和技術(shù)平臺(tái)，入選國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)6個(gè)、國(guó)家發(fā)改委產(chǎn)教融合項(xiàng)目和教育強(qiáng)國(guó)工程各1項(xiàng)。

    （作者系無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記）

【專家點(diǎn)評(píng)】

    以專業(yè)建設(shè)為抓手提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

    中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)職業(yè)技術(shù)教育分會(huì)理事長(zhǎng) 周建松

專業(yè)是職業(yè)教育人才培養(yǎng)最基本的載體，專業(yè)建設(shè)是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量最重要的途徑。獲得2022年職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的專業(yè)建設(shè)類成果內(nèi)容具有鮮明的先進(jìn)性、科學(xué)性、實(shí)踐性、實(shí)效性和創(chuàng)新性，對(duì)提高職業(yè)教育教學(xué)水平和教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生了明顯效果。

發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)“制造業(yè)大國(guó)”向“制造業(yè)強(qiáng)國(guó)”的轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展、推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的重要之舉，其中智能制造是解決“卡脖子”“卡身子”的重要環(huán)節(jié)，而解決這些問題就要實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的相互銜接、有機(jī)融合，在打造一大批拔尖創(chuàng)新人才的同時(shí)，著力培養(yǎng)出數(shù)以千萬(wàn)計(jì)服務(wù)智能制造的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，而以專業(yè)建設(shè)為抓手，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式便成為題中之義。

無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為以機(jī)械制造類人才培養(yǎng)為特色的高職院校，不斷研究制造業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律，并緊密對(duì)接行業(yè)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新趨勢(shì)，不斷推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等領(lǐng)域的全面創(chuàng)新，其一等獎(jiǎng)成果《智能制造專業(yè)集群“三通三合”人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐》把產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈、崗位鏈與培養(yǎng)鏈、創(chuàng)新鏈與人才鏈有機(jī)地融合為一體，把促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求、企業(yè)需求、社會(huì)需求緊密結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)的立體創(chuàng)新，同時(shí)通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)制定、對(duì)口支援等路徑有力地影響與輻射到全國(guó)和國(guó)際，走出了一條具有可持續(xù)發(fā)展和對(duì)全國(guó)具有引領(lǐng)作用的人才培養(yǎng)新路子。

《中國(guó)教育報(bào)》2023年11月28日第6版