《分?jǐn)?shù)的意義》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容選自人教版五年級下冊,筆者在學(xué)生已有分?jǐn)?shù)概念和初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上展開教學(xué),讓學(xué)生理解單位“1”的含義,認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位,并在此基礎(chǔ)上滲透比較、數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,由淺入深,循序漸進(jìn)完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),著重培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
環(huán)節(jié)1:游戲“說一不二”,完成新課引入。筆者結(jié)合課前在線問卷的學(xué)情反饋情況,設(shè)計了小游戲“說一不二”。首先,讓學(xué)生將所看到的圖片或文字讓學(xué)生用含有數(shù)字1的語言描述出來,如12個月可以用一年表示。然后,通過將一塊月餅平均分成4份,引導(dǎo)學(xué)生說出每塊月餅是這塊月餅的1/4,帶領(lǐng)學(xué)生“復(fù)習(xí)平均分”。最后,通過觀看分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的視頻讓學(xué)生了解累石計數(shù)、結(jié)繩計數(shù)等知識。該環(huán)節(jié)利用圖文結(jié)合、視頻等多種形式讓學(xué)生切身感受到生活中的分?jǐn)?shù),引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
環(huán)節(jié)2:細(xì)說生活中的分?jǐn)?shù),實現(xiàn)知識與生活聯(lián)系。教學(xué)中,筆者首先為學(xué)生講解了單位“1”的含義,將一個物體、一些物體看成一個整體,并讓學(xué)生通過豐富聯(lián)想,列舉生活中的單位“1”,如一盤面包、一群小雞、一堆草莓等。在此基礎(chǔ)上,筆者引出了“看圖寫分?jǐn)?shù)”,讓學(xué)生將正方形、香蕉、線段等學(xué)具用自己喜歡的方式平均分成4份,并表示出其1/4,小組合作對比其相同點和不同點。最后,筆者利用孩子喜愛的糖果、跳棋、小卡片、冰墩墩設(shè)計小游戲,學(xué)生通過動手分一分、圈一圈、畫一畫,將數(shù)學(xué)學(xué)科與生活相關(guān)聯(lián)、與美術(shù)學(xué)科更加緊密地融合在一起。
環(huán)節(jié)3:“你追我趕”大PK,加強知識掌握。該環(huán)節(jié),筆者將學(xué)生分成男、女兩組,男生組搶答時表示,一份或幾份的數(shù)都可以用分?jǐn)?shù)表示。女生組也不甘示弱,表示利用滲透比較、數(shù)形結(jié)合等方法學(xué)會了分?jǐn)?shù)單位指的是分?jǐn)?shù)中的分母分之一。課后也有學(xué)生說,教師在課堂上使用的“班級優(yōu)化大師”“森林運動會”等“高科技”教學(xué)方法,讓學(xué)數(shù)學(xué)不再那么難。
環(huán)節(jié)4:思維導(dǎo)圖等新方式,實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合課堂學(xué)習(xí)情況,讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖或數(shù)學(xué)小報的形式對知識進(jìn)行梳理,將新知識融入自身的知識體系之中。這種全新的課堂總結(jié)形式,為學(xué)生實現(xiàn)知識的深度學(xué)習(xí)提供了路徑。
本節(jié)課四個環(huán)節(jié),筆者運用多種不同的信息技術(shù)工具設(shè)計課堂、組織教學(xué),教學(xué)氛圍活潑、模式多樣,促進(jìn)了學(xué)生深度參與課堂教學(xué)活動。作為一線教師,我們要緊跟時代步伐,積極探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機融合,給予學(xué)生有趣又真實的學(xué)習(xí)體驗,讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
(作者單位系山東省菏澤市巨野縣大謝集鎮(zhèn)大謝集小學(xué))
《中國教育報》2023年12月04日第9版
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