影片《老師·好》中有句經(jīng)典臺(tái)詞：“我不是在最好的時(shí)光遇見(jiàn)了你們，而是遇見(jiàn)了你們，我才有了這段最好的時(shí)光?！睒銓?shí)的話語(yǔ)中飽含著最真摯的師生情感。每每讀到這段話，我都心有戚戚，因?yàn)樗傋屛蚁肫鹞遗c我的學(xué)生美麗邂逅、共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步的寶貴人生經(jīng)歷。

從教33年，從一名中學(xué)教師到中師教師，再到大學(xué)教師，我經(jīng)歷了多個(gè)身份的轉(zhuǎn)變，也經(jīng)歷了許多故事，但最令我魂?duì)繅?mèng)縈、終生難忘的，還是在中師工作的那段歲月。我時(shí)常想起曾經(jīng)工作過(guò)的那所位于城鄉(xiāng)接壤處的鄉(xiāng)村師范學(xué)?！哧?yáng)師范學(xué)校，想起曾經(jīng)肩負(fù)培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師使命的中師教育。1978年10月，為了緩解中小學(xué)校師資缺乏問(wèn)題，教育部專(zhuān)門(mén)頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和發(fā)展師范教育的意見(jiàn)》，明確要求各地要努力辦好中等師范教育，從初中畢業(yè)生中選招優(yōu)秀學(xué)生上中師，給干部身份、城市戶(hù)口、正式編制，實(shí)施“兩免一補(bǔ)”（免學(xué)費(fèi)、免住宿費(fèi)、發(fā)放生活補(bǔ)助）政策，學(xué)習(xí)三年后，回到鄉(xiāng)村學(xué)校當(dāng)老師。一時(shí)間，上中師，成為不少初中畢業(yè)生尤其是農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的最佳選擇。經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)，這些學(xué)生就像一團(tuán)團(tuán)閃耀著希望的星星之火撒向鄉(xiāng)村教育的廣袤原野，形成了熊熊燃燒的燎原之火，照亮了鄉(xiāng)村教育的一片天空。如今，中師教育已光榮地退出了歷史舞臺(tái)，但中師生培養(yǎng)模式的印跡卻永遠(yuǎn)鐫刻在了教育發(fā)展的歷史進(jìn)程之中，為當(dāng)前的師范生培養(yǎng)提供了可借鑒的難得經(jīng)驗(yàn)。可以說(shuō)，中師教育是我國(guó)師范教育史上一筆寶貴的財(cái)富，它獨(dú)特的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、深厚的傳統(tǒng)積淀、鮮明的文化特色，都對(duì)中國(guó)當(dāng)下教師教育改革發(fā)展具有深刻的啟迪意義，對(duì)當(dāng)下師范院校的人才培養(yǎng)模式改革具有重要的資鑒價(jià)值。

我也時(shí)常想起當(dāng)年那一代中師生——那些只有十五六歲，懷揣教育夢(mèng)想的青澀少年，以及他們畢業(yè)之后的命運(yùn)和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路。當(dāng)年中師生的培養(yǎng)目標(biāo)就是為農(nóng)村地區(qū)，尤其是鄉(xiāng)村小學(xué)培養(yǎng)一批“下得去、留得住、教得好”的教師，讓鄉(xiāng)村學(xué)校肩負(fù)起培養(yǎng)時(shí)代新人的重任。那一代中師生，他們大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，或出于夢(mèng)想，或?yàn)閹熼L(zhǎng)的期望，或?yàn)榱艘粡垺凹Z票”，以最優(yōu)異的成績(jī)考入中師。畢業(yè)后，“童稚未去”的他們不負(fù)韶華，堅(jiān)守初心，懷揣“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的赤子之情，拿著書(shū)本站在簡(jiǎn)陋的講臺(tái)上，面對(duì)著如曾經(jīng)的他們一樣渴求知識(shí)的目光，用粉筆在黑板上寫(xiě)下一段又一段傳遞知識(shí)的文字，讓歌聲琴聲和瑯瑯書(shū)聲在鄉(xiāng)村的校園響起。他們不負(fù)中師教育使命，像一粒粒蒲公英的種子，播撒在鄉(xiāng)村的各個(gè)角落，在那里落地生根，把中師三年習(xí)得的扎實(shí)的文化基礎(chǔ)、深厚的教育情懷、良好的行為習(xí)慣、過(guò)硬的職業(yè)素養(yǎng)、嫻熟的教學(xué)技能，融入自己的教學(xué)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中。他們像一顆顆啟明星，點(diǎn)亮了農(nóng)村孩子成長(zhǎng)的天空。還有的扎根在偏遠(yuǎn)、貧困的山區(qū)，過(guò)著早聞雞鳴、夜趕星光的日子，用自己執(zhí)著的教育信念和熾熱的教育情懷發(fā)光發(fā)熱，成為堅(jiān)守在鄉(xiāng)村教育的“掌燈人”；他們用自己稚嫩的肩膀扛起我國(guó)鄉(xiāng)村教育飛速發(fā)展的獵獵旗幟，成為仰望星空、腳踏實(shí)地的“追夢(mèng)人”；用自己不懈的努力守護(hù)著鄉(xiāng)村孩子心中的瑰麗夢(mèng)想，成為鄉(xiāng)村孩子實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想的“引路人”。他們幾十年如一日孜孜不倦的教育生涯演繹了一代中師生成長(zhǎng)的心路歷程，他們“耐得住寂寞，守得住清貧”的平凡生活展現(xiàn)著中師人的時(shí)代精神；他們不計(jì)得失、鞠躬盡瘁的默默付出詮釋了作為中師人的教育夢(mèng)想，踐行了他們從事鄉(xiāng)村教育的無(wú)悔選擇，有的甚至簽下了服務(wù)鄉(xiāng)村30年的協(xié)議，用自己的實(shí)際行動(dòng)為中師教育給出了最好的答案，實(shí)現(xiàn)了中師“下得去、留得住、教得好”的培養(yǎng)目標(biāo)。雖然他們每個(gè)人上中師的初衷不同，畢業(yè)后專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路也不一樣，但我相信，從那個(gè)年代走過(guò)來(lái)的中師生，經(jīng)歷過(guò)那個(gè)時(shí)代教育的中師生，都會(huì)對(duì)那段激情燃燒的歲月念念不忘，因?yàn)槟抢锪粝铝怂麄冦裤降膲?mèng)想、奮斗的青春、辛勤的汗水……因此，中師教育雖然是當(dāng)時(shí)不少農(nóng)家子弟為了端上“鐵飯碗”所作出的“最佳”選擇，但更是“用最優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人”的真實(shí)寫(xiě)照。

最令我感慨不已的是，有不少中師生從學(xué)校畢業(yè)走向社會(huì)后，依然與我延續(xù)著師生之間的交往。他們與我或成為朋友，或成為同事，還有的成為我孩子的老師，用不同的身份和方式賡續(xù)著這份珍貴的師生情緣，把這一場(chǎng)美麗的相遇演繹成為一段宛轉(zhuǎn)輪回的人間教育佳話。

后來(lái)，我把任教于中師期間所教學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，以及師生之間交流互動(dòng)的故事寫(xiě)成了《中師教育回響》這本書(shū)。隨著歲月的流逝，歷史將慢慢地消融掉一代中師生的歷史痕跡，但是有了這本書(shū)，他們的印跡就不會(huì)消失，我與他們的緣分就永遠(yuǎn)不會(huì)被抹去。所以，這本書(shū)名義上是為一代中師生進(jìn)行“畫(huà)像”，其實(shí)也是對(duì)中等師范教育在中國(guó)教師教育發(fā)展史上所作貢獻(xiàn)的感念，也是想以一種特殊的方式表達(dá)我對(duì)這一世師生情的真情告白，更是我對(duì)一代中師生的優(yōu)秀素質(zhì)和教育情懷的深切感悟，以及對(duì)那些常年堅(jiān)守在基礎(chǔ)教育一線的教師所表達(dá)的崇高敬意。當(dāng)然，這也是對(duì)我自己在從事教師教育歷程中所獲得成長(zhǎng)的一個(gè)階段性總結(jié)和記錄，以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的。我在寫(xiě)一代中師生的別樣芳華，其實(shí)也是在觀照自己的成長(zhǎng)和期待。因?yàn)橛鲆?jiàn)中師生，我也遇見(jiàn)了成長(zhǎng)的自己。

（作者系焦作師范高等專(zhuān)科學(xué)校教授）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年12月08日第4版